中國(guó)河流和湖泊

1、中國(guó)河流和湖泊一、教材分析 河流的分布受地形的制約，河流水文特征的形成受氣候的影響更大，所以通常人們說(shuō)“河流是氣候的產(chǎn)物。”教材也正是緊緊圍繞著這一點(diǎn)，突出了各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材在介紹我國(guó)河流、湖泊概括的基礎(chǔ)上了，以長(zhǎng)江和黃河為重點(diǎn)，圍繞人地關(guān)系的交互作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論述。 中國(guó)的河流和湖泊部分，貫穿這部分內(nèi)容的主線仍然是人類與河流、湖泊的密切關(guān)系。我們知道，河流與湖泊不僅可以給人類提供水能、航運(yùn)和灌溉之便，以及豐富的水產(chǎn)資源，還給我們帶來(lái)了用水之利。教材在介紹了我國(guó)內(nèi)、外流區(qū)的分布和主要內(nèi)外流河的前提下，首先重點(diǎn)從流量大小、水位季節(jié)變化、含沙量多少、有無(wú)結(jié)冰期等方面闡明了我國(guó)

2、外流河的共性特征與地區(qū)差異性特點(diǎn)，并對(duì)其成因作了分析，從影響其形成的主要原因來(lái)看，主導(dǎo)因素是降水，氣溫與植被。關(guān)于我國(guó)內(nèi)流河的水文特征，可以從水源補(bǔ)給入手，再進(jìn)一步分析其流量小。屬季節(jié)性河流的特征。最后，教材以長(zhǎng)江、黃河為線索，側(cè)重闡述人地關(guān)系。就長(zhǎng)江而言，是把開(kāi)發(fā)利用和整治長(zhǎng)江作為主線，重點(diǎn)分析了長(zhǎng)江豐富水能資源的形成，及其開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀與前景；而“防洪與灌溉”是長(zhǎng)江中下游地區(qū)的兩大突出問(wèn)題，知道了洪水形成的原因與危害，才能認(rèn)識(shí)和理解荊江分洪的意義和防洪所應(yīng)采取的措施；同時(shí)，教材還以“黃金水道”為題，強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)江航線具有優(yōu)越的自然條件和巨大的運(yùn)輸價(jià)值，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)江航道的開(kāi)發(fā)利用，改變其利用

3、程度太低的現(xiàn)狀，使長(zhǎng)江在改革開(kāi)放過(guò)程中發(fā)揮重要作用意義深遠(yuǎn)。從黃河來(lái)看，教材主要是圍繞“利”與“害”這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)的?！澳赣H河的奉獻(xiàn)”主要是講黃河對(duì)我國(guó)平原的塑造、豐富的水能資源的形成和灌溉之“利”?！爸袊?guó)的憂患”揭示了黃河為“害”根源，教材從“地上河”入手，將多泥沙與決口泛濫的聯(lián)系作了詳細(xì)的說(shuō)明?！案吸S河”是從黃河成災(zāi)的根源入手，抓住治黃的關(guān)鍵 治沙，從治標(biāo)和治本兩個(gè)方面闡明了治黃的措施與成就，重點(diǎn)突出了治黃的根本在于搞好中游黃土高原的水土保持工作；同時(shí)，指出修建水利工程是治沙與防洪并舉的治黃重要手段。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)我國(guó)河湖眾多的特點(diǎn)及其河湖在人類活動(dòng)中的作用；2.明

4、確外流 區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征；3. 能夠說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。（2） 能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析河流水文特征及成因的能力；2.通過(guò)對(duì)河流治 理和開(kāi)發(fā)的探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；3.能夠運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō) 明中國(guó)河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問(wèn)題的能力。（3） 德育目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的 觀念。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.黃河、長(zhǎng)江的地理概況；2.黃河的憂患與治理；3.長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用與治理。教學(xué)難點(diǎn)：1.外、內(nèi)流河的水文特征及其成因；2.黃河、長(zhǎng)江的治理。四、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課，學(xué)生在初

5、中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于河流的水文特征已經(jīng)忘干凈了，所以需要進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。對(duì)于有一定的基礎(chǔ)學(xué)生，需要教師指導(dǎo)學(xué)生分析氣候、地形對(duì)河流的影響。五、教學(xué)方法 讀圖、探討、講練結(jié)合為主的教學(xué)方法。六、課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組搜集有關(guān)黃河、長(zhǎng)江的資料；學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)卡片；教師準(zhǔn)備各 課時(shí)相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件、地圖、景觀圖片、音像資料；教師準(zhǔn)備中國(guó)政 區(qū)拼圖。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。導(dǎo)入新課 出示中國(guó)水系圖或

6、者我國(guó)的主要河流和湖泊圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并說(shuō)出自己看到地圖的第一印象或感受是什么？學(xué)生：中國(guó)河湖眾多(有眾多的河湖)教師：是的，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家之一，我國(guó)疆域遼闊，有許 多大江巨川源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大小不一的天然湖泊星羅棋布。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥 眾多的河流：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(zhǎng)江、黃河，塔里木河。探究一：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)？概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念。探究二：河流水文的特征： 引導(dǎo)學(xué)生觀察

7、我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問(wèn)題： 四條河流分別分布在我國(guó)的什么地區(qū)？四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？黃河、松花江為什么樣在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流？探究三：黃河的治理： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，了解黃河流域中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？ 1、使學(xué)生了解黃河的優(yōu)患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么？分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么？ 2、閱讀圖中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)并分析成因，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么，并說(shuō)明中游地區(qū)

8、的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？ 3、上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。 探究四：長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。 分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。并討論其他原

9、因。（四）反思總結(jié)（見(jiàn)學(xué)案），當(dāng)堂檢測(cè)。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)復(fù)習(xí)完了我國(guó)的地形、氣候、河流，以及地形、氣候?qū)恿鞯挠绊憽＿@節(jié)課后大家可以預(yù)習(xí)中國(guó)的自然資源這一部分，并完成導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)河流與湖泊一、眾多的河湖二、我國(guó)外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的劃分與分布三、內(nèi)、外流河的水文特征四、長(zhǎng)江、黃河概況十、教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河

10、(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國(guó)外流河的共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊?。同時(shí)也懂得了由于我國(guó)季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。 本節(jié)課開(kāi)頭運(yùn)用黃河圖片和黃河頌導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對(duì)黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，各小組成員積極思考，提出自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了自主、合作、探究。動(dòng)畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，