八年級(jí)語文上第二單元課件螞蟻

1、南南 帆帆 南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)兼文學(xué)研究所所長(zhǎng)。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了理解與感悟沖突的文學(xué)等學(xué)術(shù)著作。他寫作和出版了文明七巧板星空與植物追問往昔等多部散文著作。給加橫線的漢字注音一縷 餅干屑 涵義 捻成 戳破 憐憫 一縷l 餅干屑xi 涵義hn捻成nin 戳破chu 憐憫mn 整體把握文章整體把握文章 本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？請(qǐng)概括層意 明確： 第15自然段為第一層次。 對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫； 第69自然段為第二層次。 第二層由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟。合作探究合作探究 第15

2、自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀第1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？明確：膽小而又自足的螞蟻。 請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？ 因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞的動(dòng)作，神態(tài)，心理。 文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感 4.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第69自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一種

3、憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末（聯(lián)想）（我）另一高度上面同樣有一種眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。5.由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！6.文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”，而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)

4、心有怎樣的感慨？ 明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等。 3:拓展練習(xí)根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的片段（200字左右）。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）作業(yè)訓(xùn)練一：基礎(chǔ)訓(xùn)練一：基礎(chǔ)訓(xùn)練1、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）A、畏（、畏（wi）縮膽怯（）縮膽怯（qi）瞬（）瞬（shn）息碎）息碎 屑屑 （xi）B、圍繞（、圍繞（ro）打量（）打量（ling）憐憫（）憐憫（mn）頃）頃 （qng）刻）刻C、蹣跚（、蹣跚（mn shn）戳（）戳（chu）破從（）破從

5、（cng）容容載（載（zi）體）體D、潛（、潛（qin）藏捻（）藏捻（nin）碎召（）碎召（zho）喚強(qiáng)）喚強(qiáng)（qing）迫）迫2、找出并改正下列各句中的錯(cuò)別字：、找出并改正下列各句中的錯(cuò)別字：書桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。書桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。終于，它下定了決心，一無返顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。終于，它下定了決心，一無返顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。我在心理想，可憐的小東西，多么緲小的幸福。我在心理想，可憐的小東西，多么緲小的幸福。于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：“螞蟻是螞蟻是令人感概的動(dòng)物。令人感概的動(dòng)

6、物?！?3、請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里，并在橫線上、請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里，并在橫線上寫下自己的認(rèn)識(shí)。寫下自己的認(rèn)識(shí)。這是一只（）、（）、（）、（這是一只（）、（）、（）、（）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀懂了懂了。4、在橫線處再造兩個(gè)句子，組成一個(gè)語意連貫的語段。、在橫線處再造兩個(gè)句子，組成一個(gè)語意連貫的語段。成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)！_是的是的,大自然是最好的老師大自然是最好的老師!只要我們肯學(xué)只要我們肯學(xué),天天都會(huì)有收獲天天都會(huì)有收獲!二：閱讀訓(xùn)練二：閱讀訓(xùn)練閱讀全文，回答下列問題閱讀全文，回答下列問題1：作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？：作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？2：文章：文章1至至5段寫了螞蟻怎