光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

1、光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)及分析丹陽(yáng)市河陽(yáng)學(xué)校 朱冬強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出光的直線(xiàn)傳播規(guī)律。能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解影子、日食、月食等現(xiàn)象。2過(guò)程與方法通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線(xiàn)傳播是有條件的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納的能力。體會(huì)物理研究方法如轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1、光的直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程。2、影子、日食、月食等現(xiàn)象的成因。教學(xué)用具：學(xué)生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果凍、玻璃磚、激光筆、火

2、柴、玻璃棒、一段黑色的自來(lái)水軟管、硬紙板、三枚大頭針教師器材：玩具激光器、水槽、濃度不同的糖水、鐵架臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（教材、生活等教學(xué)資源）重組學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)策略預(yù)期效果新課引入請(qǐng)大家來(lái)看一段錄像。（手影游戲）師：這種游戲同學(xué)們玩過(guò)嗎？師：誰(shuí)能給大家來(lái)做一個(gè)呢？我們來(lái)猜猜看，像什么。師：手影會(huì)隨手形改變而變化，那么影子的形成說(shuō)明了什么？（如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？師：請(qǐng)大家回憶一下：你在什么情況下曾經(jīng)看到過(guò)光的傳播路徑？投影展示圖片師：大家看到光的路徑了嗎？師：這是一條怎樣的路徑呢？師：是不是在各種介質(zhì)中都是沿直線(xiàn)傳播的呢

3、？那我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生觀(guān)看生：回答生：上臺(tái)表演生：回答生：（可能的答案）“光可能是沿直線(xiàn)傳播的”。生：雨霧天、掃地時(shí)、電影院等生：看到了生：直線(xiàn)生：回答教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考提出問(wèn)題進(jìn)行猜想激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)置認(rèn)知沖突與生活聯(lián)系、感官體會(huì)生活現(xiàn)象現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑新課講授師：那我們就來(lái)探究光在各種介質(zhì)中是否沿直線(xiàn)傳播。師：器材的介紹師：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。1、光在氣體中是否沿直線(xiàn)傳播；2、光在液體中是否沿直線(xiàn)傳播；3、光在固體中是否沿直線(xiàn)傳播。師：為什么點(diǎn)香、加牛奶？師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試一試，看你的實(shí)驗(yàn)方案是否可行！師：哪組同學(xué)可以上來(lái)演示一

4、下呢？還有其他的探究方案嗎？師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了光是-學(xué)生觀(guān)察器材思考器材的作用學(xué)生討論（可能有）生:點(diǎn)燃香產(chǎn)生煙，水槽收集，激光筆照射生：水中滴幾滴牛奶，激光筆照射生：激光筆照射果凍生：回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生匯報(bào)：玻璃棒、自來(lái)水管、玻璃磚生：光沿直線(xiàn)傳播學(xué)生觀(guān)察思考學(xué)生討論交流（方案對(duì)比形成最佳設(shè)計(jì)）教師引導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生活動(dòng)學(xué)生匯報(bào)交流總結(jié)掌握研究方法（轉(zhuǎn)換法）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力新課講授師：那“光總是沿直線(xiàn)傳播的”這一句話(huà)對(duì)嗎？演示實(shí)驗(yàn)：水槽里上方是香點(diǎn)燃時(shí)產(chǎn)生的煙，下方是水，用包裝膜密封，激光筆在水槽側(cè)面斜射。師：我們?nèi)绾翁幚磉@樣的矛盾呢？師：同種介質(zhì)也有分布不均勻的，比如

5、空氣在越高處越稀薄，那么光在同種不均勻介質(zhì)中又是怎樣傳播的呢？演示實(shí)驗(yàn)：三杯濃度不同的糖水依次倒入水槽中，激光筆在水槽側(cè)面斜射。師：還是直線(xiàn)嗎？師：攪拌均勻再觀(guān)察光路學(xué)生觀(guān)察后得出結(jié)論：光在同種介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。學(xué)生觀(guān)察后得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀(guān)察分析總結(jié)得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該敢于質(zhì)疑，不斷探索新課講授師：（激光筆照射墻壁）光是沿直線(xiàn)射到墻上的，你能畫(huà)出光路嗎？師：直線(xiàn)代表什么：箭頭代表什么？我們?cè)谖锢韺W(xué)上用一條帶有箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，這條直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。師：這是一束光線(xiàn)的畫(huà)法，蠟燭看成點(diǎn)光源，它發(fā)出的光可以這樣表示（投影

6、）那平行光呢？你能畫(huà)畫(huà)看嗎？生：上黑板畫(huà)光線(xiàn)生：直線(xiàn)表示傳播路徑，箭頭表示傳播方向。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)平行光兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考肯定畫(huà)法加以完善掌握研究方法模型法光存在但光線(xiàn)只是一個(gè)模型并不存在。新課講授1、影子的成因師：同學(xué)們現(xiàn)在知道影子形成的原因了嗎？請(qǐng)上黑板畫(huà)圖并解釋。師：為什么影子會(huì)早晚長(zhǎng)而中午短呢？請(qǐng)畫(huà)出圖并解釋。2、解釋日食和月食現(xiàn)象師：光和影也造就了奇特的天文景觀(guān)，我們一起來(lái)看看吧。師：誰(shuí)看得最仔細(xì)，我們來(lái)比比看吧。生：畫(huà)出光路圖，并解釋影子的形成。生：畫(huà)出光路圖。生：解釋日食和月食是怎樣形成的。學(xué)生畫(huà)圖結(jié)合圖像解釋現(xiàn)象觀(guān)看視頻理解日食和月食教會(huì)學(xué)生一種思路：利用圖像解決光

7、學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練與反饋師：光的直線(xiàn)傳播在生活中有很多應(yīng)用，你知道嗎？師：我也來(lái)舉些應(yīng)用的例子吧1、鑿壁借光師：古時(shí)候有個(gè)很窮的讀書(shū)人買(mǎi)不起燈油，晚上無(wú)法讀書(shū)，他想了個(gè)辦法。師：我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。2、激光準(zhǔn)直師：在隧道掘進(jìn)中，為了使隧道更直，工程師也在應(yīng)用我們今天所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：使大頭針排成一條直線(xiàn)匯報(bào)各種方法以及原理生：（排隊(duì)、排桌子、影子、坐井觀(guān)天、一葉障目）生：（激光筆照、眼睛看等）學(xué)生舉例掌握知識(shí)教師舉例思想教育學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)學(xué)以致用，從生活中來(lái)到生活中去小結(jié)一、知識(shí)光的直線(xiàn)傳播的條件光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用二、方法1、轉(zhuǎn)換法：將看不見(jiàn)的現(xiàn)象體現(xiàn)出來(lái)2、模型法學(xué)生歸納教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)作

8、業(yè)略教學(xué)反思：一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀(guān)念。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。初二學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線(xiàn)傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車(chē)車(chē)燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，自己歸納

9、出光的直線(xiàn)傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線(xiàn)傳播”是有條件的，按“光是沿直線(xiàn)傳播的” “光在同一種介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的” “光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。光線(xiàn)實(shí)際上是不存在的，用光線(xiàn)來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。該知識(shí)的應(yīng)用分兩條主線(xiàn)：1、生活現(xiàn)象的解釋2、生活應(yīng)用，最后小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小結(jié)從知識(shí)和方法兩方面總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)物理研究的方法，這才能受益終身。二、成功之處本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，教學(xué)內(nèi)容從生活場(chǎng)景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M實(shí)驗(yàn)中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣，體現(xiàn)了“生活物理社會(huì)”的目標(biāo)要求。這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)，“發(fā)現(xiàn)” 了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不