課堂觀察量表(1)——學(xué)生學(xué)習(xí)的維度

1、初中課堂觀察量表（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點觀察結(jié)果評價反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么? 是怎樣準(zhǔn)備的?準(zhǔn)備得怎么樣? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣?傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課? 對哪些問題感興趣?有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言? 對哪些問題感興趣?傾聽時, 學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/查閱/回應(yīng)) ? 有多少人?互動有哪些互動行為? 學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎?參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?參與課堂活動( 個人/小組) 的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?學(xué)生的互動習(xí)慣

2、怎么樣? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為?自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少? 有多少人參與? 學(xué)困生的參與情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式( 探究/記筆記/閱讀/思考) 有哪些?各有多少人?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎? 學(xué)生有無自主探究活動? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何?達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)( 觀點/作業(yè)/表情/測驗/成果展示) ?有多少人達(dá)成?這堂課生成了什么目標(biāo)? 效果如何?初中課堂觀察量表（2）教師教學(xué)的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成? 是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生?不同環(huán)節(jié)/行為/

3、內(nèi)容的時間是怎么分配的?呈示怎樣講解? 講解是否有效( 清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏) ?板書怎樣呈現(xiàn)的? 是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助?媒體怎樣呈現(xiàn)的? 是否適當(dāng)? 是否有效?教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導(dǎo)等）是怎樣呈現(xiàn)的? 是否規(guī)范? 是否有利教學(xué)?對話提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識的認(rèn)知難度、候答時間怎樣?是否有效?教師的回答方式和內(nèi)容如何? 是否有效?對話圍繞哪些話題? 話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何?指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)( 閱讀/作業(yè)/) ? 是否有效?怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)( 討論/活動/作業(yè)) ? 是否有效?怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)( 教師命制探究題目/指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容自命題目并自主探究) ? 是否有效?機制教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整? 為什么? 效果怎么樣?如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件? 效果怎么樣?呈現(xiàn)了哪些非言語行為( 表情/移動/體態(tài)語) ? 效果怎么樣?有哪些具有特色的課堂行為( 語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想) ?初中課堂觀察量表（3）課程性質(zhì)的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰?目標(biāo)是根據(jù)什么( 課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材) 預(yù)設(shè)的? 是否符合該班學(xué)生?在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)? 是否合理?內(nèi)容教材是如何處理的( 增/刪/合/立/換) ? 是否合理?課堂中生

5、成了哪些內(nèi)容? 怎樣處理?是否凸顯了學(xué)科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系?容量是否適合該班學(xué)生? 如何滿足不同學(xué)生的需求?實施預(yù)設(shè)的教學(xué)方法 ( 講授/討論/活動/探究/互動) 有哪些? 與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度?是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點? 有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境? 是否有效?評價檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么? 是否有效?是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息( 回答/作業(yè)/表情) ?如何利用所獲得的評價信息( 解釋/反饋/改進(jìn)建議) ?資源預(yù)設(shè)了哪些資源( 師生/文本/實物與模型/多媒體)預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?生成了哪些資源( 錯誤/回答/作業(yè)/作品

6、) ? 與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣?向?qū)W生推薦了哪些課外資源? 可得到程度如何?初中課堂觀察量表（4）課堂文化的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能( 解釋/解決/遷移/綜合/評價) ?教學(xué)是否由問題驅(qū)動? 問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何?怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考? 怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤?學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣? 課堂氣氛怎樣?民主課堂話語( 數(shù)量/時間/對象/措辭/插話) 是怎么樣的?學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣? 課堂氣氛怎樣?師生行為( 情境設(shè)置/叫答機會/座位安排) 如何? 學(xué)生間的關(guān)系如何?創(chuàng)新教

7、學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意?教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新性思維?如何處理?課堂生成了哪些目標(biāo)/ 資源? 教師是如何處理的?關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生? 是否關(guān)注不同學(xué)生的需求?特殊( 學(xué)習(xí)困難、疾病) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注?座位安排是否得當(dāng)?課堂話語( 數(shù)量/時間/對象/措辭/插話) 、行為( 叫答機會/座位安排) 如何?特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢( 語言風(fēng)格/ 行為特點/ 思維品質(zhì)) ?整課堂設(shè)計是否有特色( 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話) ?學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何?課堂觀察框架威海市初中優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn) 評價項目評 價 指 標(biāo)分值得

8、分教學(xué)目標(biāo)10分1. 目標(biāo)明確，要求具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和學(xué)生實際。2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識、探究的能力。4. 充分挖掘教材中的教育因素，寓情感態(tài)度價值觀教育于教學(xué)之中。教師的指導(dǎo)過程40分教學(xué)過程30分1. 教學(xué)思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。 2. 面向全體學(xué)生，兼顧個體差異。3. 創(chuàng)造性地使用教材；教學(xué)重點突出，難點分散。4. 知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)；重在把知識轉(zhuǎn)化為能力。5. 注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣。 6. 教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；符合學(xué)

9、生的認(rèn)知規(guī)律。7. 教學(xué)手段直觀，運用多種教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。8. 課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過渡自然，教學(xué)反饋和校正及時；體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。9. 教學(xué)氛圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一。教師素質(zhì)10分1語言形象生動、清晰準(zhǔn)確、邏輯性強。2. 講解清晰、示范準(zhǔn)確；教師的講授科學(xué)、正確、簡明。3. 板書簡要工整，布局合理，層次分明。4. 教態(tài)親切自然，有感染力，善于與學(xué)生溝通情感。5. 課堂組織、調(diào)控能力強，對突發(fā)情況能予以及時、恰當(dāng)?shù)奶幚?；能根?jù)教學(xué)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)。6. 教學(xué)技能嫻熟，教法靈活多樣。7. 教案編寫規(guī)范、具體，實用性強；教具、材料準(zhǔn)備充分，易于操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程40分學(xué)生參與15分1. 積極參與，思維活躍，興趣濃厚。2. 師生之間、生生之間交互訓(xùn)練活動充分；合作學(xué)習(xí)有實效。3. 不同層次的學(xué)生都能參與教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)15分4. 學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)過程。5. 學(xué)生能在具體的語境中運用所學(xué)知識，形成語言能力。6. 在學(xué)習(xí)活動中能根據(jù)教學(xué)要求對自己的學(xué)習(xí)做出評價，并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新意識10分7. 學(xué)生有獨立思考的能力，在回答問題、討論、表演、完成學(xué)習(xí)任務(wù)時