談?dòng)⒄Z書面表達(dá)的訓(xùn)練策略

1、談?dòng)⒄Z書面表達(dá)的訓(xùn)練策略        摘要：英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的過程。本文筆者從四個(gè)方面分析了英語書面表達(dá)的訓(xùn)練策略，即用聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，講求多樣性的訓(xùn)練，講求系統(tǒng)性的訓(xùn)練，講評中注重針對性。英語寫作是四項(xiàng)基本語言技能之一，它旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)語言知識的實(shí)踐應(yīng)用，英語考試中書面表達(dá)這一題型的設(shè)計(jì)目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生的這一能力。多年來，該題型既是學(xué)生應(yīng)試的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的寫作錯(cuò)誤進(jìn)行分析，認(rèn)為英語寫作的訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)。一、用聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生要求老師

2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)而不是孤立的觀點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生的書面表達(dá)的訓(xùn)練，具體而言就是要求教師在教學(xué)過程中處理好兩個(gè)層面的關(guān)系。1.句、段與篇的關(guān)系。在英語寫作的開始階段，要狠抓基本功，由易到難循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、改寫句子等形式。在學(xué)生已經(jīng)掌握幾種基本句型，能寫基本正確的簡單句后，再根據(jù)文體訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習(xí)（writing），訓(xùn)練他們的連句成篇的能力。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的寫作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以課文體裁為中心，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用語篇銜接手段進(jìn)行書面表

3、達(dá)的能力。為此，教師講解“Reading Comprehension”時(shí)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)用于幫助學(xué)生了解對語篇理解起重要作用的知識。比如利用“連接”、“省略”和“替代”可以幫助學(xué)生就語篇的時(shí)間、空間、因果關(guān)系進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系的能力以及對語篇連貫的銜接手段的敏感性。2.聽、說、讀與寫的關(guān)系。首先，“聽”是寫作的練筆。這里所說的“聽”也就是聽寫短文。通過聽寫短文記錄其大意，由于聽寫時(shí)需要學(xué)習(xí)者全神貫注，耳朵和大腦全力投入才能寫出完整的句子，因此句型印象深刻，不容易忘記。另外，聽寫比作文容易的多，學(xué)習(xí)者很少有心理上的畏懼感，容易產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)寫作意識。Well begun

4、is half done.輕松入門就是成功的一半。其次，“寫”是“說”的書面化。書面表達(dá)也就是要把說的內(nèi)容用文字記錄下來，注重“說”，可以使學(xué)生增強(qiáng)語感，熟練日常用語與習(xí)慣用語。最后，“讀”是寫的基礎(chǔ)，要想在考試中取得好成績，僅讀課文是不夠的，還要開拓學(xué)生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點(diǎn)問題。二、講求多樣性的訓(xùn)練多樣性是對教師教學(xué)的一種具體要求，作為一名英語教師其職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種體裁、題材和情景，從而使學(xué)生在考試中做到臨陣不慌。1.體裁的多樣性。英語書面表達(dá)主要是三種基本文體，即應(yīng)用文、說明文、記敘文。在英語寫作教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化各種文體格式的訓(xùn)練，可先單練某一文體格式，然后在一段時(shí)

5、間內(nèi)交叉訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。2.題材的多樣性。在書面表達(dá)的訓(xùn)練中，要不斷拓展學(xué)生的視野，使其廣泛接觸各種題材，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、教育等。從英語教學(xué)的發(fā)展趨勢看，使學(xué)生大量接觸日常生活中的題材應(yīng)成為書面表達(dá)訓(xùn)練的重中之重。3.情景的多樣性。英語寫作離不開情景構(gòu)成話題對象、話題中心、話題素材。此外，提供情景的形式也是多樣的。主要有表格、圖畫、提綱、短文等。在日常教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該分階段提供情景的各種形式進(jìn)行訓(xùn)練。三、講求系統(tǒng)性的訓(xùn)練要求教師除了平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)實(shí)語言基礎(chǔ)外，還必須系統(tǒng)地、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，方能讓學(xué)生交出優(yōu)秀答卷。1.編列提綱的訓(xùn)練。在英語作文的考試中，很多學(xué)生的作

6、文條理不清，內(nèi)容混亂，得分率低，究其原因，多半為無提綱指引所致。編列提綱能幫助學(xué)生組織思想、構(gòu)思內(nèi)容、理清思路。有了提綱，就能收到事半功倍的效果。首先要理解題目和主題句，找出主題句或提示句的關(guān)鍵詞，掌握一段的主題，再根據(jù)主題思想來確定要有哪幾個(gè)論點(diǎn)來闡述該段主題，然后構(gòu)思全段內(nèi)容。訓(xùn)練列提綱時(shí)，要多選擇有代表性的材料和例子予以歸類、按其類別列出提綱。2.用詞技巧的訓(xùn)練。用詞的技巧往往影響整體寫作水平。要訓(xùn)練學(xué)生的用詞技巧需要求他們做到以下幾點(diǎn)：（1）會(huì)適當(dāng)運(yùn)用過度詞加強(qiáng)自然段的連貫性。（2）會(huì)適當(dāng)運(yùn)用替換詞來重復(fù)關(guān)鍵詞，加強(qiáng)自然段的連貫性。（3）會(huì)巧妙使用總括句，讓文章簡潔明快、言簡意賅。3.

7、造句技巧的訓(xùn)練。英語句子應(yīng)寫得簡潔自然、清楚明白。教師要求他們首先避免使用意思表達(dá)中不必要的詞，在一定的情況下，有些不影響意思表達(dá)的詞應(yīng)該盡量省去，否則會(huì)使句子結(jié)構(gòu)顯得拖沓、冗贅；還要避免無目的地重復(fù)同一個(gè)詞，這不但會(huì)使句子結(jié)構(gòu)冗贅，而且會(huì)使句子顯得乏力；再就是避免使用浮夸、羅嗦費(fèi)解的語言，浮夸、羅嗦費(fèi)解的語言或文字在英語中叫做godbledygook,這種官樣文章是造成句子不簡潔的重要原因。四、講評中注重針對性要求教師針對其問題進(jìn)行講評。一是普遍性錯(cuò)誤，就是大多數(shù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。二是經(jīng)常性錯(cuò)誤，也就是屢改屢犯的錯(cuò)誤。1.做到“學(xué)生參與講評”。英語寫作練習(xí)是學(xué)生容易出現(xiàn)各類錯(cuò)誤的一項(xiàng)練

8、習(xí)，單靠教師的精批細(xì)改，精評細(xì)講是不能從根本上降低錯(cuò)誤率，提高學(xué)生寫作水平的。必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手批改，變“單向講評”為“雙向參與”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.選準(zhǔn)突破口。講評學(xué)生的寫作前，教師首先要對學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤做到心中有數(shù)，并通過對錯(cuò)誤及犯錯(cuò)原因的分析，選準(zhǔn)解決問題的突破口?？梢栽谥v評前從好、中、差生中各選4篇寫作進(jìn)行分析，并針對普遍存在的問題進(jìn)行備課與講評。3.聯(lián)系課本。英語考試內(nèi)容是課文教學(xué)內(nèi)容的反映，書面表達(dá)則是對所學(xué)語言知識的運(yùn)用。聯(lián)系課本講評寫作，不僅能通過對課文知識的回憶啟發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用語言訊息鞏固課本知識，同時(shí)還可引起學(xué)生對課本的重視，促使他們更加認(rèn)真的鉆研教材，把基礎(chǔ)知識學(xué)的更扎實(shí)。在講評過程中可以指導(dǎo)學(xué)生參閱教材中相關(guān)題材的相關(guān)體裁，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作，從而使其提高英語的寫作水平。4.堅(jiān)持“因材施教”。對不同的學(xué)生要區(qū)別對待，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分、評考。對基礎(chǔ)差的學(xué)生要適當(dāng)放寬評分尺度，要不吝嗇地予以表揚(yáng)，要以肯定為主；對基礎(chǔ)好的學(xué)生需指出寫作中的不足或需要修改的方面及還需努力的方面；對表達(dá)能力強(qiáng)、具有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，則要求他們注意文章意識的連貫性及表達(dá)的流