課程設(shè)計(jì)的理念和思路

1、課程設(shè)計(jì)的理念在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，貫徹以下教育理念：終身學(xué)習(xí)的教育觀：現(xiàn)代教育主要是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的四項(xiàng)基礎(chǔ)能力：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。教師必須轉(zhuǎn)變角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變以“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，使“教學(xué)”向“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換；把學(xué)生變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。多元智能的學(xué)生觀：高職學(xué)生具有形象思維的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適宜以實(shí)踐知識(shí)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)的培養(yǎng)模式；在教學(xué)中，因材施教，按學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W潛能，發(fā)展個(gè)性，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和必需夠用的理論知識(shí)；在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不要讓

2、學(xué)生再遭遇智慧關(guān)閉的經(jīng)歷，多讓學(xué)生體驗(yàn)智慧開啟和增強(qiáng)自信的經(jīng)歷，要把我們的教育從制造失敗者的教育變成塑造成功者的教育。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)生的知識(shí)是在一定的情境中通過(guò)與他人的互動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)建構(gòu)獲得的。灌輸式教學(xué)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，剝奪了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和理解自身的機(jī)會(huì)；學(xué)生通過(guò)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。專兼職教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能主動(dòng)地建構(gòu)他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。能力本位的質(zhì)量觀：課程的目標(biāo)是培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力。通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)，完成

3、從初學(xué)者到高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才的職業(yè)能力發(fā)展。學(xué)生不僅要獲得專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)資格和必備的專業(yè)知識(shí)，更要獲得自我發(fā)展的內(nèi)化的職業(yè)能力，有能力在職業(yè)生涯中不斷獲得新的發(fā)展。過(guò)程導(dǎo)向的課程觀：課程以理論和實(shí)踐一體化的工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過(guò)程。從職業(yè)工作出發(fā)選擇課程內(nèi)容，并按照職業(yè)能力從易到難的順序安排教學(xué)；課程內(nèi)容首先強(qiáng)調(diào)獲取完成工作任務(wù)的過(guò)程性知識(shí)，解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題，然后是適度夠用的陳述性知識(shí)（理論知識(shí)）。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。教師是課程學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、

4、咨詢者和協(xié)調(diào)人，學(xué)生是行動(dòng)主體，教學(xué)遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的完整“行動(dòng)”過(guò)程，在教學(xué)中專兼職教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、制訂和實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)價(jià)成果”，建構(gòu)真正屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。課程設(shè)計(jì)的基本思路專業(yè)核心課程開發(fā)建設(shè)貫徹以下設(shè)計(jì)思路：1、校企合作組織課程開發(fā)。學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)與合作行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐專家合作開發(fā)課程。1）共同組織專業(yè)課程體系構(gòu)建和專業(yè)課程開發(fā)的調(diào)研和研討活動(dòng)；2）利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，共同創(chuàng)設(shè)本課程適宜的實(shí)施條件；3）合作建設(shè)為學(xué)院師生、企業(yè)員工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供服務(wù)的共享型數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源；4）共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程

5、中共同管理和監(jiān)控運(yùn)行；5）共同制訂學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)辦法，探索人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制；6）校企互相兼職，共建課程教學(xué)、崗位培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2、典型任務(wù)確定課程方案。通過(guò)實(shí)踐專家研討活動(dòng)，分析專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系；通過(guò)典型工作任務(wù)分析，形成煤層氣井站運(yùn)行與管理的“典型工作任務(wù)、崗位職責(zé)任務(wù)和能力目標(biāo)分析”結(jié)果，以“會(huì)做什么”的能力為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，并按照職業(yè)能力從易到難的順序安排教學(xué)。3、工學(xué)交替實(shí)施課程教學(xué)。打破“以理論知識(shí)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，按照學(xué)科邏輯組織教學(xué)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，課程學(xué)習(xí)從企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開始，首先以職業(yè)場(chǎng)所為

6、課堂，以實(shí)踐知識(shí)為課程學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程密切結(jié)合，學(xué)生具有了一定的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)及初步理論知識(shí)，回學(xué)校進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)科系統(tǒng)化深入知識(shí)，就業(yè)前可以到企業(yè)主要生產(chǎn)崗位頂崗。4、課程目標(biāo)注重工作任務(wù)。企業(yè)工作任務(wù)與學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)集成為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，通過(guò)“確定任務(wù)、制訂計(jì)劃、決策指導(dǎo)、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估”等過(guò)程步驟，讓學(xué)生掌握完整的工作過(guò)程，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力；重視能力的表現(xiàn)性、可見性，重視培養(yǎng)可遷移的關(guān)鍵能力，如社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立性、合作能力、自我調(diào)整和提高的能力以及決策和規(guī)劃能力。5、項(xiàng)目工作引領(lǐng)情境學(xué)習(xí)。以具有挑戰(zhàn)性并促使工作能力提高的項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向，專兼職教師共同精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合崗位工作的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)習(xí)與工作合為一體；學(xué)習(xí)情境要超越當(dāng)前的和特定工作任務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)者角色，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)和相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)一體化學(xué)習(xí)。請(qǐng)老師們注意：編制各門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，“課程設(shè)計(jì)理念”部分可以直接采用前面的表述，結(jié)合專業(yè)稍加調(diào)整；“課程設(shè)計(jì)思路”部分可以結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，參照前面的思路表述。在后面的“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段”等方面的內(nèi)容編制過(guò)程中，一定較好地體現(xiàn)前述各項(xiàng)理念和思路，不能出現(xiàn)明顯的對(duì)立和矛盾。不要受學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)