2017教師招聘考試試題及答案

1、相品用。"2017年教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分）1、在下列認知風格中，容易給學(xué)習帶來不利影響的認知風格是（）。A、場獨立型B、場依存型G沖動型D沉思型解析G沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。2、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造（）。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時做數(shù)字1100的連加G找到遠古時期的化石D陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源解析A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。3、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為"學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃?是（）。A、陶行知B、楊賢江G徐特立D蔡元培解析D略。4、在古希臘，最早提出發(fā)

2、現(xiàn)法的大教育家是（）。A、德謨克利特B、亞里士多德G柏拉圖D蘇格拉底解析D蘇格拉底在教學(xué)法中強調(diào)使學(xué)生自己進行思考得出結(jié)論，從這個 意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。page5、學(xué)生操行評定的主要負責人是（）。A、科任教師B、班主任C、級任導(dǎo)師D、班委會解析B班主任是學(xué)生操行評定的主要負責人。6、對個別學(xué)生的教育（）。A、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對較差學(xué)生的教育工作解析C、對個別學(xué)生的教育也包括了對先進生和后進生的教育，需要和 集體教育結(jié)合起來。7、根據(jù)學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習的現(xiàn)象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、

3、兒童模仿電影中人物的行為解析D學(xué)習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛 能的相對持久的變化。page8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬 于（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習慣成自然解析B操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成 人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。9、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。A、學(xué)習需要B、學(xué)習期待C、學(xué)習動機D、學(xué)習態(tài)度解析C、本題考查學(xué)習動機的定義。10、最重要和最良性的學(xué)習動力是（）。A、學(xué)習興趣和教師的期待B、學(xué)習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D

4、、教師的期待和家長的期待解析B為教師的期待而學(xué)習的動機是低級的動機。page11、在技能形成的練習過程中，具進步情況的表示方法是用（）。A、圖示B、坐標C、遺忘曲線D、練習曲線解析D在技能形成的練習過程中，具進步情況用練習曲線 （學(xué)習電碼的 練習曲線）表示。12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與 （）。A、器械型操作技能B、細微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能解析A、略。13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點（）。 A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、教育論解析A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。而題干正好是 對這一概念的舉例

5、。page14、“長善救失”因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出 來的？（）。A、分化與互補的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性解析D根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“長善救失”因材施教”的教育原則是根 據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。15、根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是 （）。A、"好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段解析C、根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。page二、多選題1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究解析

6、A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中， 精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心 理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)（）。A、智力測驗B、閱讀測驗C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)解析A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題的實際 應(yīng)用。page3、以下屬于個體差異性的是（）。相品用。3A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內(nèi)部差異D、同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異個體思維方式的差異

7、解析A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。4、以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展 趨勢的是（）。A、重視課程的標準化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異解析BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重 要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故 BC、DE選項均 為共同的發(fā)展趨勢。5、課程目標的規(guī)定性有（）。A、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實際性E、操作性解析A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。page6、下列因素屬于學(xué)習環(huán)境的設(shè)置的有（）。A、流通的空氣B、適宜的

8、溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置解析A、BC、D學(xué)習環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空 氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習的空間， 如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。7、如何做關(guān)系圖（）。A、找出文中的主要觀點B、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C、標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步解析A、BC、 D項是流程圖的要求。8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。A、“六三”學(xué)制B、“五四”學(xué)制C、”九年一貫制”D、“四二”學(xué)制E、"六年制”解析A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”

9、六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的“五四學(xué)制”小學(xué)和初中”九年一貫制”。page9、義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù) （）。A、兒童 B、國家 C、家庭 D、社會 E、企業(yè)解析A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年 都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教 育。10、考試命題的質(zhì)量指標主要有（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度解析A、BC、D測驗主要以筆試進行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方 法。測驗的質(zhì)量指標主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。三、名詞解釋（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標準，是課

10、程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的， 有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。2、討論法page討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危?以獲取知識的方法。3、檢驗假設(shè)檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。4、微格教學(xué)微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi) （520分鐘）， 嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像， 課后再進行分析。這 是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。四、簡答題體大題共5個小題，每小題8分，共40分）1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些？答案要點

11、程序教學(xué)所遵循白主要原則有：（1）教材分為小步子；（2）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng) 積極;（3）反應(yīng)后有即刻反饋；（4）盡量低的錯誤率；（5）教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機對教師的基本要求。答案要點創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題， 使學(xué)生既感到熟 悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性 和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之 間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍龋@是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方

12、式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。page3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么？答案要點我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ) 教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限， 教育質(zhì)量要符合國家基本標準。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習打基礎(chǔ)的 教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、 有限的和具有 發(fā)展性的。3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間 和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。(4)可接受

13、性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認知特點，不能太難， 也不能太容易。4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？答案要點(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習活動，加強學(xué)科間知識的整合， 有利于課程的綜合化，多樣化。(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習。強調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為 發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習的主人。(3)強化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴格執(zhí)行國家課程計 劃的同時，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定校本 課程方案。page5、義務(wù)教育法的立法宗旨是什么？答案要點義務(wù)教育法第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會

14、主義物質(zhì)文明 和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法?！边@規(guī)定了義務(wù)教育法的立法宗旨主要有三個方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個奠定身心 健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高 低的重要標志。第二，促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。第三，促進社會主義精神文明建設(shè)。五、論述題(本大題共2個小題，每小題15分，共30分)1、用考試分數(shù)來評價學(xué)生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。 結(jié)合當前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價和對待學(xué)生的考試分數(shù)。(1)用考試分數(shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用 考試分數(shù)來評價學(xué)

15、生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準確性不一定優(yōu)于其他評定方式 ；其次，考試分數(shù)可以大致反 映學(xué)生的知識和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標、制定教學(xué)計 劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強調(diào)用分數(shù)來評判學(xué)生的知識和能 力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。page(2)要正確對待學(xué)生的考試分數(shù)。首先，教師對各科分數(shù)的統(tǒng)計處理不應(yīng)僅 使用原始分數(shù)，應(yīng)結(jié)合標準分數(shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個比較準確的判 斷;其次，要兼顧絕對標準和相對標準的運用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定 學(xué)業(yè)成績的唯一指標；再次，教師對學(xué)生

16、學(xué)業(yè)成績的報告要有充分的信息來源， 不能僅僅以考試分數(shù)為依據(jù)；最后，教師在報告學(xué)生的學(xué)習結(jié)果時，必須使學(xué)生 和家長認識到考試分數(shù)通常不具有絕對價值，只具有相對意義。2、試述小學(xué)生認識能力發(fā)展特點與教育。小學(xué)生認識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習活動為主， 發(fā)展學(xué)生的認識能力是教育教學(xué)的基本目標之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達到了一定水平， 可 以在教師組織下進行簡單的觀察。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要 求進行聽講、讀寫、計算等學(xué)習活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重 較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。(2)由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu) 勢還在機械記憶方面。(3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。page第