小學(xué)16年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練第二期

1、.小學(xué)1-6年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練第二期小學(xué)1-6年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練第二期一年級(jí)：10根火柴一把椅，缺條腿來倒著放，請(qǐng)你挪動(dòng)2根棒，椅子正放不缺腿。二年級(jí)：小紅家住在三樓，每層樓梯有16級(jí)，小紅每天放學(xué)回家，要跨上多少級(jí)樓梯？三年級(jí)：奶奶做了一鍋45個(gè)包子，正是一家5口人的午餐。大家吃的都不一樣多，一個(gè)比一個(gè)少吃兩個(gè)，5個(gè)人各吃了幾個(gè)？四年級(jí)：假如每三張?zhí)羌埧梢該Q得一顆糖，當(dāng)你一開場(chǎng)有24顆糖時(shí)，你最多可以吃到多少顆糖？五年級(jí)：一個(gè)木工小組從事一項(xiàng)工作，小組由6名粗木工和一名細(xì)木工組成，每名粗木工各收入20元，細(xì)木工的收入比小組7個(gè)成員的平均收入多3元。請(qǐng)問：細(xì)木工的收入是多少？六年級(jí)：兩名工人可以在

2、七天內(nèi)把工作完成，條件是第二個(gè)人比第一個(gè)人遲兩天開場(chǎng)工作。上述工作如由每個(gè)工人單獨(dú)完成，那么第一個(gè)人要比第二個(gè)人多花四天時(shí)間。問：每人單獨(dú)完成各要花多少時(shí)間？謎語角七十二小時(shí)猜一字參考答案第二頁第二期參考答案一年級(jí)：可以把加粗的二根火柴棒分別移到虛線的位置。二年級(jí)：每層樓梯有16級(jí)，從一層到二層有16級(jí)，從二層到三層又有16級(jí)，小紅放學(xué)回家，走到三樓要跨2個(gè)16級(jí)樓梯，16+16=32級(jí)，所以，小紅每天放學(xué)回家，要跨上32級(jí)樓梯。 三年級(jí)：因?yàn)榇蠹乙粋€(gè)比一個(gè)少吃兩個(gè)，這樣，第一個(gè)就比第三個(gè)多吃4個(gè)，第二個(gè)就比第三個(gè)多吃2個(gè)，而第四個(gè)那么比第三個(gè)少吃2個(gè)，第五個(gè)那么比第三個(gè)少吃4 個(gè)。假如把“多

3、吃的給“少吃的，那么每個(gè)人吃的就與第三個(gè)人一樣多，所以45÷5=9個(gè)是第三個(gè)人吃的。他們每個(gè)人分別吃了13、11、9、7、5 個(gè)。四年級(jí)：方法1：第一次吃24顆糖，吃后剩下24張?zhí)羌?；第二次?顆糖由前面24張?zhí)羌垞Q得，吃后剩下8張?zhí)羌?；第三次?顆糖由前面6張?zhí)羌垞Q得，余下2張?zhí)羌?，吃后共剩?張?zhí)羌埌ㄇ懊嬗嘞碌?張；第四次吃1顆糖由前面3張?zhí)羌垞Q得，余下1張?zhí)羌?，吃后共剩?張?zhí)羌?。這時(shí)，我們可以向別人“借1張?zhí)羌垼由蟿倓傆嘞碌?張?zhí)羌?，換取1顆糖，吃下糖后剩下的糖紙?jiān)佟斑€給別人?？偣渤缘教牵?4+8+2+1+1=36顆。方法2：“每三張?zhí)羌埧梢該Q得一顆糖相當(dāng)于每?jī)蓮執(zhí)羌埧梢?/p>

4、換得一顆沒有糖紙的“純糖，“一開場(chǎng)有24顆糖，吃了這24顆糖后，剩下24張?zhí)羌垼梢該Q得24÷2=12顆“純糖，所以共可吃到24+12=36顆糖。五年級(jí)：“細(xì)木工的收入比小組7個(gè)成員的平均收入多3元，這多出的3元平均給6名粗木工后，粗木工的收入就是平均收入，所以小組7個(gè)成員的平均收入為：3÷6+20=20.5元，細(xì)木工的收入是：20.5+3=23.5元。六年級(jí)：因?yàn)椤吧鲜龉ぷ魅缬擅總€(gè)工人單獨(dú)完成，那么第一個(gè)人要比第二個(gè)人多花四天時(shí)間，所以每人單獨(dú)完成一半工作，那么第一個(gè)人要比第二個(gè)人多花兩天時(shí)間。由于兩人共同完成這全部工作時(shí)，恰好相差兩天，因此第一個(gè)人在7天中正好完成工作的

5、一半，第二個(gè)人在5天中完成另一半。這樣，第一個(gè)人完成全部工作要花 14天，第二個(gè)人完成全部工作要花10天。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好

6、。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。謎語角答案：晶因?yàn)橐惶焓?4小時(shí)，72小時(shí)就是三天即三日語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文