淺談如何把小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué) -【摘要】教育要創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)語文教學(xué)論文課堂上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要改革課堂教學(xué)方法，把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、盡情地扮好“主人”這一角色。教師先“激趣”后“自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；從重點課文和課文的重點段入手，通過教師的先“扶”后“放”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生；從閱讀課文入手，通過教師的先“放”后“扶”讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生。每一篇課文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生活動的過程，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能

2、力、閱讀能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教師 閱讀教學(xué)課堂 ;還給學(xué)生教育要創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。因此，我們廣大教師應(yīng)掘棄一些陳舊的教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、盡情地扮好“主人”這一角色，學(xué)生才會有標(biāo)新立異的沖動，才會有創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，課時占得最多，而過去教師千篇一律，滿堂問的閱讀教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情?，F(xiàn)從以下幾

3、方面談?wù)劷處熑绾伟颜Z文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生： 一、 先“激趣”后“自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)生生存發(fā)展面向未來的需要。教師要把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這實際上是把閱讀學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開知識寶庫的大門。在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下兩方面入手。1. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣。自學(xué)是學(xué)生獨立的、自覺地運用已有的知識經(jīng)驗，探索獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生由于年齡小，知識經(jīng)驗不足，對自學(xué)往往摸不著門道，尤其是自學(xué)中遇到的種種障礙常使他們喪失信心，對自學(xué)望而生畏。因此，在閱讀訓(xùn)練中教師注意激發(fā)學(xué)生探索知識

4、的內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要前提。為此在閱讀教學(xué)中可以采取以下做法：課前提示教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中展示教材新穎內(nèi)容。如教師在教學(xué)海底世界一課時，通過展示海底世界的動畫片，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。努力創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生的求知欲。2 強化預(yù)習(xí)訓(xùn)練的指導(dǎo)。葉圣陶老先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程”，一語道破了預(yù)習(xí)的重要性。教材為便于學(xué)生自學(xué)，也把“預(yù)習(xí)”編入教材，并在預(yù)習(xí)提示中對不同年級的學(xué)生提出不同的要求。因此，在閱讀教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。具體可做好以下兩方面：教給預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)方法可分為五個步驟：看、查、讀、摘、想?？淳褪悄x課

5、文，找出生字新詞，了解內(nèi)容；查就是查字典、詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；讀就是大聲的朗讀課文；摘就是把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認為有價值的內(nèi)容摘抄下來；想就是想一想課文的特點、優(yōu)點、難點、疑點。設(shè)計預(yù)習(xí)題目。預(yù)習(xí)題目可根據(jù)課文的不同特點，提出不同的要求。二、 從重點課文和課文的重點段入手，通過教師的先“扶”后“放”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生我們的閱讀教學(xué)課堂要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這就要求教師在課堂上盡可能講的少一些，講在該講之處；問的少一些，問在該問之處。我們要通過講的精當(dāng)，問的精當(dāng)，盡可能把更多

6、的時間留給學(xué)生自己讀書，自己體會，自己揣摩，使學(xué)生擁有課堂自主學(xué)習(xí)的機會。教師精當(dāng)?shù)闹v體現(xiàn)在每個單元的重點課文和每篇重點課文的重點段的教學(xué)中，教師在教學(xué)這些課文時既要精巧的“扶”，又要大膽的“放”?！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“扶”的精當(dāng)，扶在學(xué)生的疑處，“扶”在學(xué)生的難點處，“扶”不但要幫助學(xué)生弄懂“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣”，更重要的是點撥學(xué)生弄清“怎樣知道是這樣，”即幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后教師就可以大膽的“放”，充分給學(xué)生自主權(quán)，課堂上放手，讓學(xué)生去提問、去尋找答案，在“放”中讓學(xué)生進行字、詞、句、篇的品味、賞析，在“放”中讓學(xué)生進行聽、說、讀

7、、寫、思的訓(xùn)練。在放中讓學(xué)生合作、交流、探究性學(xué)習(xí)。更重要的是大膽的“放”才能喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體得到真正地落實，從而達到把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生的目的。如在教撈鐵牛一課時，教師在學(xué)生初步讀了課文自學(xué)理解掌握生字詞后提出問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈？”“怎樣撈？”然后放手讓學(xué)生細讀課文，邊讀邊思考尋找答案。再小組進行討論，通過交流使他們的答案得到完善，最后采用匯報交流的形式公布各組的答案，這樣不僅調(diào)動學(xué)生思維的積極性，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。為了進一步使學(xué)生把科學(xué)知識和智能培養(yǎng)有機的統(tǒng)一起來，教師又請幾名學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生一邊動手實驗一邊敘

8、述撈鐵牛的經(jīng)過。這樣教學(xué)不但使學(xué)生解決了問題，激發(fā)興趣，說說議議長了見識，而且整個教學(xué)活動中學(xué)生真正是課堂活動的主角，教師起了導(dǎo)的作用，學(xué)生擁有閱讀學(xué)習(xí)的課堂，從而把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生。三、 從閱讀課文入手，通過教師的先“放”后“扶”讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生小學(xué)語文課本采用單元訓(xùn)練的方法編排，每一組課文中有講讀課文，閱讀課文和獨立閱讀課，長期以來，教師往往沒有注意到這三類課文的編排意圖和要求，而是從自己的角度去理解把握教材，去“精心”設(shè)計“教學(xué)高招”，對三類課文講的力度一樣，總擔(dān)心學(xué)生不懂，每篇課文都是面面俱到地分析講解，學(xué)生長期沒有了自主參與的機會，慢慢的他們

9、自主學(xué)習(xí)的熱情越來越淡漠，自信心越來越不足，能力也越來越差，更談不上形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣了，在這樣的課堂上學(xué)生完全依賴老師去學(xué)習(xí)。所以教師在閱讀課文的教學(xué)中應(yīng)通過教師的先“放”后“扶”讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，這里的“放”就是充分給學(xué)生自主權(quán)，最大限度的在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會。課前放手讓學(xué)生憑借舊知探索新知，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。課堂上放手讓學(xué)生去讀、去想、去說、去合作、交流、進行探究性學(xué)習(xí)。教師對閱讀課文的教學(xué)在“放”后還應(yīng)有精巧的“扶”，這里的“扶”要“扶”在學(xué)生的難處，“扶”在教材的難處，更重要的是幫助學(xué)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓

10、學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上有能力發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力。這樣才能利于教師把閱讀學(xué)習(xí)的課堂還給學(xué)生。如陶罐和鐵罐是一篇閱讀課文，教師在教學(xué)中按照先“放”后“扶”的方法進行教學(xué)，首先讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示閱讀課文，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問題自己解決問題。教師再精心的“扶”，歸納學(xué)生提出的問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣教學(xué)課堂上學(xué)生積極思考，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有課堂，從而把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生?？傊處熞ㄟ^閱讀教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的的讀書習(xí)慣，掌握科學(xué)的讀書方法，自己讀書。從閱讀教學(xué)課堂的空間上看，教師僅僅擁有

11、三尺講臺，而學(xué)生卻擁有整個課堂，所以教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從教育理論上講教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生。每一篇課文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生活動的過程，教師只有把語文閱讀教學(xué)的課堂還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，才能提高學(xué)生的閱讀能力，最終達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。 【參考文獻】1、裴娣娜著教育研究方法導(dǎo)論2、慕菊主編走進新課程-與課程設(shè)施者對話小學(xué)語文教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng) -摘要：在整個小學(xué)語文教學(xué)中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。小學(xué)語文教學(xué)論文聽、說、讀、寫能力對處在社會中的每個人都是必不可少的。語文教學(xué)對這方面能力的綜合培養(yǎng)顯

12、得尤為重要，它們不僅僅關(guān)系到學(xué)生語文水平能力的提高，甚至影響到以后的社會生活。中學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)中要加強對學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生這幾項基本能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 聽說讀寫語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時又是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。語文教學(xué)活動的目標(biāo)是由教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)，共同促進而實現(xiàn)的。一、強化“聽”的訓(xùn)練小學(xué)階段課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生聽話訓(xùn)練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學(xué)中的聽話訓(xùn)練。1、激發(fā)聽覺,從而引發(fā)學(xué)生思維。語文教師要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，同時也要有良好

13、的教學(xué)習(xí)慣。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內(nèi)容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學(xué)生主動進行聽講，從而激發(fā)學(xué)生聽話興趣,慢慢地學(xué)生良好的聽話習(xí)慣就能得到養(yǎng).眾所周知,耳朵是我們感知事物或獲取信息最方便最快捷,也是最全面的感覺器官.正所謂"眼觀六路,耳聽八方"也就是眼睛的感知范圍不如耳朵廣.所以,我們要好好地利用耳朵的功能服務(wù)于大腦,從而更多更廣地汲取材料,充實情感,滿足思維.2、加強對學(xué)生聽話的理解能力和記憶能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要利用有意識聽話來加強學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住信息，如可以采取提問或聽述訓(xùn)練，提高學(xué)生瞬間記憶力。像中學(xué)語文

14、教材中的記敘文、論述文及小說、戲劇等體裁的作品，文章篇幅雖長但內(nèi)容簡單，語言豐富，是培養(yǎng)聽話訓(xùn)練的好素材，上課時,教師可以讓學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言來概括文章的重點內(nèi)容,而其他同學(xué)則聽是否恰當(dāng)。詩歌、詞賦、寓言故事、抒情散文語言精練生動，內(nèi)容深刻是加強學(xué)生聽話記憶能力和理解能力訓(xùn)練的最佳文選。二、規(guī)范“說”說話教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地對學(xué)生進行說話能力培養(yǎng)的訓(xùn)練活動。特別是當(dāng)今工作節(jié)奏高效化、生活內(nèi)容社交化、科技發(fā)展高速化，小學(xué)生畢業(yè)后具備高素質(zhì)的說話能力有助于步入社會適應(yīng)政治、經(jīng)濟、科技方面的交往需要。同時說話訓(xùn)練也有助于青少年口頭表達能力、書面表達能力及思維反應(yīng)能力的提高，

15、更有助于青少年良好個性的培養(yǎng)。1、要讓學(xué)生敢說話，培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣。中學(xué)生因為生理、心理因素的影響，有的學(xué)生不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻支言片語、結(jié)結(jié)巴巴，這就要老師多提問來訓(xùn)練勇氣，要加強對膽小、有心理障礙的學(xué)生的交流訓(xùn)練，引導(dǎo)、鼓勵和表揚他們多說話.2、培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些學(xué)生作文很好,可是不善于言談;有些同學(xué)作業(yè)非常認真,正確率很高,但上課一提問,他便"沉默是金".所以教師在教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng).例如在記敘文教學(xué)中要讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文，詩文、辭賦、文言文一般篇幅小，可以讓學(xué)生通過讀、背來豐富詞匯

16、量，論述文教學(xué)可以組織學(xué)生搞辯論會,還可以用禮貌用語教育、日常交際示范、優(yōu)先提問等方式對他們進行說話的訓(xùn)練.三、加強閱讀訓(xùn)練閱讀是一種智力活動，也是人類特有的一種復(fù)雜的高級的心理活動，是人們學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的手段。閱讀訓(xùn)練有助于說話能力培養(yǎng)和寫作能力的提高。1、廣泛搜集材料,提高學(xué)生閱讀能力.教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句,也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語句,并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學(xué)生感興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)立即鼓勵學(xué)生堅持閱讀，要閱讀一些好文章、好作品，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的

17、閱讀習(xí)慣。2、讀中講,講中讀,加強學(xué)生誦讀訓(xùn)練。朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學(xué)中一項最基本的活動，應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的全過程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平?？梢圆捎枚喾N途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，講讀課文前，讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導(dǎo)朗讀，老師再用親切真誠的語氣來范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀。讓學(xué)生在讀中體會作者的情感。四、綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)“寫”寫作教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既能從語言訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生思維，加深對生活的理

18、解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，作文教學(xué)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的作文能力。1、激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。教師要多鼓勵學(xué)生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學(xué)時教師要聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動手寫作，進行課堂作文練習(xí)時要及時評改作文，品讀優(yōu)秀作文，多表揚寫作有進步的學(xué)生。2、指導(dǎo)學(xué)生立意、布局、謀篇，在一定的時間內(nèi)完成寫作。記敘文要做到條理清楚、詳略得當(dāng)、表達生動感人；說明文力求做到說明的順序要跟事物本身條理一致，要跟人們認識的過程一致，選擇適當(dāng)?shù)恼f明方法，要有確切的事實依據(jù)；議論文要立意準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)充分具體有說服力，結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，便于讀者理解。3、把聽、說、寫有機地綜合起來。說，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級階段，屬于寫的范疇。在對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練時，不失時機地對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，來鞏固