解讀三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、 對(duì)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的粗淺認(rèn)識(shí)對(duì)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的粗淺認(rèn)識(shí) 三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存，互為聯(lián)系，三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。融為一體。 過程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)過程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與提高；與提高； 知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。知識(shí)與能力知識(shí)與能力情感、態(tài)度情感、態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀過程與方法過程與方法探索實(shí)踐探索實(shí)踐經(jīng)過一段時(shí)間與教師們深入交流，經(jīng)過一段時(shí)間與教師們深入交流，對(duì)三維目標(biāo)有了如下共識(shí)對(duì)三維目標(biāo)有了如下共識(shí)對(duì)三維目標(biāo)的粗淺認(rèn)識(shí)對(duì)三維目標(biāo)的粗淺認(rèn)識(shí)1. 其實(shí)，其實(shí)， 探索知識(shí)

2、與能力目標(biāo)探索知識(shí)與能力目標(biāo) 設(shè)計(jì)原則，不是為了設(shè)計(jì)原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考，做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考，思考我們的設(shè)計(jì)如何能夠思考我們的設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效真實(shí)有效，而不是，而不是浮擱在備課本子上的一組文字浮擱在備課本子上的一組文字。【指向性指向性】【可觀察性可觀察性】【】【可檢測(cè)性可檢測(cè)性】【層次性層次性】 問：?jiǎn)枺骸靶∈?，你認(rèn)識(shí)小胖嗎小瘦，你認(rèn)識(shí)小胖嗎”？ 小瘦答：小瘦答：“我認(rèn)識(shí)我認(rèn)識(shí)”。 怎么評(píng)價(jià)怎么評(píng)價(jià)-真的認(rèn)識(shí)嗎？真的認(rèn)識(shí)嗎？ 照片照片“指認(rèn)指認(rèn)”、特征、特征“描述描述” 看得到，摸得著看得到，摸得著 用外化的用外化的行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞表達(dá)表達(dá)

3、1 1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。 2 2、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。學(xué)生分析、概括能力。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。知識(shí)與能力知識(shí)與能力例如：例如：百分?jǐn)?shù)意義百分?jǐn)?shù)意義1、理解理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；2、在、在理解理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)

4、關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；變化規(guī)律；1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。指向不明指向不明原來原來目標(biāo)目標(biāo)改后改后目標(biāo)目標(biāo)1、使學(xué)生使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量

5、間的倍數(shù)在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，律，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。分析、概括能力。目標(biāo)直指學(xué)生目標(biāo)直指學(xué)生再次再次思考思考1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；、理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；2、在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同、在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并用、會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并用自己的話解釋自己的話解釋百分?jǐn)?shù)的意義；百分?jǐn)?shù)的意義；2、在實(shí)際操作中，分析、

6、在實(shí)際操作中，分析、概括出概括出百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系，指出指出事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律； 對(duì)理解的行為外化范進(jìn)范進(jìn)中舉中舉語文案例語文案例 通過閱讀課文，能通過閱讀課文，能畫出畫出文中描寫人物語言、動(dòng)作、文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為的段落和詞句；神態(tài)、行為的段落和詞句； 在自主品讀和揣摩詞句的基礎(chǔ)上，能在自主品讀和揣摩詞句的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用運(yùn)用人物寫作人物寫作知識(shí)對(duì)文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)行知識(shí)對(duì)文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)行改寫改寫。修改修改 【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】-知識(shí)與能力知識(shí)與能力 通過學(xué)習(xí)課文，了解人物描寫

7、的特點(diǎn)；通通過學(xué)習(xí)課文，了解人物描寫的特點(diǎn)；通過品讀文段，揣摩語言，在理解的基礎(chǔ)上過品讀文段，揣摩語言，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物的描寫；進(jìn)行人物的描寫；【可觀察性可觀察性】【】【可檢測(cè)性可檢測(cè)性】修改修改指向性、層次性、指向性、層次性、可操作性、可操作性、 可檢測(cè)性可檢測(cè)性 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) （原）（原） 使使學(xué)生掌握文中學(xué)生掌握文中6 6個(gè)重點(diǎn)單詞和過去時(shí)態(tài)的個(gè)重點(diǎn)單詞和過去時(shí)態(tài)的含義及用法；含義及用法； 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故學(xué)生在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概；事梗概； 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。學(xué)生靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。指向性指向性層次

8、性層次性可操作性、可操作性、 可檢測(cè)性可檢測(cè)性 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) （改（改1） 掌握掌握文中文中6 6個(gè)重點(diǎn)單詞和過去時(shí)態(tài)的含義及個(gè)重點(diǎn)單詞和過去時(shí)態(tài)的含義及用法；用法； 在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述復(fù)述故事梗概；故事梗概； 靈活靈活運(yùn)用運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際交際。 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) （改（改2） 能能默寫默寫出文中出文中6 6個(gè)重點(diǎn)單詞；個(gè)重點(diǎn)單詞； 能用自己的話能用自己的話描述描述過去時(shí)態(tài)的含義及用法；過去時(shí)態(tài)的含義及用法； 在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述復(fù)述故事梗概；故事梗概； 靈活靈活運(yùn)用運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行過

9、去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際交際。知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則：原則： 科學(xué)：科學(xué)：“能根據(jù)教材中的文字畫出震動(dòng)形成的圖示能根據(jù)教材中的文字畫出震動(dòng)形成的圖示 ” 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：“能標(biāo)出數(shù)量關(guān)系能標(biāo)出數(shù)量關(guān)系” “” “至少能寫出兩種解法至少能寫出兩種解法 ” ” “會(huì)畫出立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖會(huì)畫出立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖” ” 英語：英語：“能寫出能寫出4 4個(gè)單詞并造句個(gè)單詞并造句” “ “會(huì)復(fù)述主要段會(huì)復(fù)述主要段落落” 語文：語文：“能依據(jù)給定的主題概括出文章的主要內(nèi)容能依據(jù)給定的主題概括出文章的主要內(nèi)容” 只有只有每節(jié)課每節(jié)課真正落實(shí)真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)當(dāng)下目標(biāo)形成學(xué)生的長(zhǎng)久能力才

10、有可能形成學(xué)生的長(zhǎng)久能力才有可能知識(shí)與能力的概要知識(shí)與能力的概要認(rèn)知領(lǐng)域可觀察的認(rèn)知領(lǐng)域可觀察的行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞 背誦、復(fù)述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、背誦、復(fù)述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描述、指明、解答、羅列列舉、描述、指明、解答、羅列 區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說明、總結(jié)、區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說明、總結(jié)、闡明、證明、簡(jiǎn)述、比較、判斷、概括、質(zhì)疑、闡明、證明、簡(jiǎn)述、比較、判斷、概括、質(zhì)疑、審出、選擇、篩選、找出、計(jì)算、運(yùn)用、使用、審出、選擇、篩選、找出、計(jì)算、運(yùn)用、使用、擬定、評(píng)價(jià)、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合擬定、評(píng)價(jià)、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合 符號(hào)表示、符號(hào)表示、合

11、理命名、分層描述、規(guī)范說出、規(guī)合理命名、分層描述、規(guī)范說出、規(guī)范寫清、用術(shù)語表述、用學(xué)科理論表述范寫清、用術(shù)語表述、用學(xué)科理論表述 布魯姆布魯姆 六認(rèn)知分解六認(rèn)知分解 你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)概念中有你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)概念中有幾個(gè)關(guān)鍵詞？幾個(gè)關(guān)鍵詞？ 你能否你能否畫畫出出它，并進(jìn)行它，并進(jìn)行解釋？解釋？ 能試著能試著舉舉一個(gè)生活中一個(gè)生活中的的實(shí)例說明實(shí)例說明百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的意義嗎？意義嗎？關(guān)鍵之一：關(guān)鍵之一：行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞與與課堂設(shè)問課堂設(shè)問有關(guān)鍵性的聯(lián)系有關(guān)鍵性的聯(lián)系物理學(xué)科設(shè)問物理學(xué)科設(shè)問滑動(dòng)變阻滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造器的構(gòu)造有哪些？有哪些？ 你能你能用什么方法說明用什么方法說明滑動(dòng)變阻滑動(dòng)變阻器在連入電路改

12、變電路中的電流器在連入電路改變電路中的電流時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵性時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵性操作步驟操作步驟？潛臺(tái)詞：潛臺(tái)詞：找到找到了嗎？了嗎？找到找到了哪些？了哪些？怎么想怎么想的？的？修改后：修改后：?jiǎn)柕牟皇墙Y(jié)果問的不是結(jié)果而是過程而是過程 “設(shè)問不等于問答案，設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。問的最終目的?！庇脝栴}分解目標(biāo)用問題分解目標(biāo) 好的問題能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好的問題能幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 讓所有學(xué)生都能對(duì)問題進(jìn)行回答讓所有學(xué)生都能對(duì)問題進(jìn)行回答 思考時(shí)間是回答問題的有效支持思考時(shí)間是回答問題的有效支持 在感到困惑和好奇時(shí)，學(xué)生才有提問的欲望

13、在感到困惑和好奇時(shí)，學(xué)生才有提問的欲望 讓問題使所有學(xué)生去思考和推理讓問題使所有學(xué)生去思考和推理 問題的發(fā)散性讓更多的孩子愿意去嘗試問題的發(fā)散性讓更多的孩子愿意去嘗試 不是所有問題都需要一個(gè)正確的答案不是所有問題都需要一個(gè)正確的答案 所有學(xué)生的答案都值得尊重所有學(xué)生的答案都值得尊重美加里R 莫里森2.價(jià)值觀價(jià)值觀與人生與人生 美國(guó)美國(guó)時(shí)代周刊時(shí)代周刊調(diào)查過調(diào)查過兩組人，一組有犯罪記錄，兩組人，一組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。面對(duì)同樣另一組事業(yè)有成。面對(duì)同樣的問題：的問題：“在小時(shí)候，母親在小時(shí)候，母親做的哪件事情對(duì)你一生影響做的哪件事情對(duì)你一生影響最大？最大？” ” 有兩人講到同一件事- 情商

14、高比智商高更重要情商高比智商高更重要 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)始終教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)始終在追尋著這些內(nèi)容在追尋著這些內(nèi)容概括說，這一維的目標(biāo)設(shè)計(jì)概括說，這一維的目標(biāo)設(shè)計(jì)有這樣的特點(diǎn)有這樣的特點(diǎn) 知識(shí)連帶知識(shí)連帶 與本節(jié)課所學(xué)與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或能力知識(shí)或能力直接關(guān)聯(lián)直接關(guān)聯(lián) 環(huán)節(jié)連帶環(huán)節(jié)連帶 與本節(jié)課教學(xué)與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)直接關(guān)聯(lián) 期望連帶期望連帶與本學(xué)科與本學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)期望長(zhǎng)遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過小組活動(dòng)體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)生通過小組活動(dòng)體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣；通過對(duì)三角形面積公式的探索，體會(huì)幾何通過對(duì)三角形面積公式的探索，體會(huì)幾何圖形之間相

15、互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，感圖形之間相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 逐步形成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)逐步形成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。的良好思維習(xí)慣。環(huán)節(jié)連帶環(huán)節(jié)連帶知識(shí)連帶知識(shí)連帶期望連帶期望連帶三角形面積三角形面積貼近實(shí)際，貼近學(xué)生貼近實(shí)際，貼近學(xué)生情感情感 態(tài)度態(tài)度 價(jià)值觀價(jià)值觀的的設(shè)計(jì)原則：設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性注意：指向性注意：指向性（設(shè)計(jì)一）（設(shè)計(jì)一）貼近些，會(huì)更實(shí)際貼近些，會(huì)更實(shí)際（設(shè)計(jì)二）（設(shè)計(jì)二）期望連帶期望連帶知識(shí)連帶知識(shí)連帶百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)的意義1 經(jīng)歷并觀察試驗(yàn)的過程經(jīng)歷并觀察試驗(yàn)的過程2 能寫出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

16、、驗(yàn)?zāi)軐懗鰧?shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證過程與結(jié)果。證過程與結(jié)果。 3 能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱4 在小組中在小組中選擇選擇自己自己擅長(zhǎng)擅長(zhǎng)的任務(wù)，完成后，的任務(wù)，完成后，能與能與同伴同伴一同一同建立新任務(wù)建立新任務(wù)。 養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深入探養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深入探究的觀念究的觀念設(shè)計(jì)二設(shè)計(jì)二范進(jìn)范進(jìn)中舉中舉知識(shí)連帶知識(shí)連帶期望連帶期望連帶設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)一情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：板書看三維板書看三維 沒有說教沒有說教 情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)中的情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)中的行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞 重重體體驗(yàn)驗(yàn)3. 過程過程與與方法方法是三維目標(biāo)中最是三維目標(biāo)中最核心核心的的部分，也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分。部

17、分，也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分。 專家們對(duì)這部分內(nèi)容的描述是：專家們對(duì)這部分內(nèi)容的描述是： 過程（指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)）；過程（指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)）； 方法（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；方法（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具體化具體化的方法包括的方法包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)交往式學(xué)習(xí)等）等）第二維，過程與方法第二維，過程與方法我們做一個(gè)演繹我們做一個(gè)演繹 在分?jǐn)?shù)意義的探究過程中，滲透類比、在分?jǐn)?shù)意義的探究過程中，滲透類比、 分析猜想的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析猜想的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生 “ “反思發(fā)現(xiàn)反思發(fā)現(xiàn)”問題，從而問題，從而歸納解決問題

18、的思路和方法加以應(yīng)用。歸納解決問題的思路和方法加以應(yīng)用。方法方法 在分?jǐn)?shù)意義的探究過程中，滲透在分?jǐn)?shù)意義的探究過程中，滲透類比類比、 分析猜想分析猜想的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生 “ “反思發(fā)現(xiàn)反思發(fā)現(xiàn)”問題，從而問題，從而歸納歸納解決問題的思路和方法加以應(yīng)用。解決問題的思路和方法加以應(yīng)用。教師教師學(xué)生學(xué)生引導(dǎo)引導(dǎo)應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)如何理解如何理解 過程過程好比是一節(jié)課的好比是一節(jié)課的技術(shù)路線技術(shù)路線，讓學(xué)生，讓學(xué)生沿著路線層層追蹤知識(shí)；沿著路線層層追蹤知識(shí)； 方法方法好比是路線上的好比是路線上的行進(jìn)手段或方式行進(jìn)手段或方式，讓學(xué)生能乘勢(shì)而行，步步

19、逼近能力。讓學(xué)生能乘勢(shì)而行，步步逼近能力。怎么怎么教教 怎么怎么學(xué)學(xué)技術(shù)技術(shù) 路線路線 過程與方法設(shè)計(jì)原則應(yīng)該突出：過程與方法設(shè)計(jì)原則應(yīng)該突出： 流程性、嵌入性、外顯性、達(dá)成性流程性、嵌入性、外顯性、達(dá)成性過程過程外顯性、達(dá)成性外顯性、達(dá)成性內(nèi)容的內(nèi)容的 環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)的 嵌入性嵌入性 流程性流程性手段手段 方式方式方法方法知識(shí)與能力知識(shí)與能力情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 猜想設(shè)疑猜想設(shè)疑 5分鐘分鐘 自主探究自主探究 類比分析類比分析 15分鐘分鐘小組討論小組討論 反思發(fā)現(xiàn)反思發(fā)現(xiàn) 10分鐘分鐘自主小結(jié)自主小結(jié) 歸納演練歸納演練 10分鐘分鐘教與學(xué)融為一體教與學(xué)融為一體流程性流程性嵌入性嵌入性外顯性外顯性達(dá)

20、成性達(dá)成性 一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入 二、新授二、新授 三、小結(jié)三、小結(jié) 四、練習(xí)四、練習(xí)教教與與學(xué)學(xué)從宏觀聚焦微觀從宏觀聚焦微觀從教師聚焦學(xué)生從教師聚焦學(xué)生關(guān)鍵之二：關(guān)鍵之二：行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞與與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法有關(guān)鍵性的聯(lián)系有關(guān)鍵性的聯(lián)系猜想、設(shè)疑、類比、歸納、反思猜想、設(shè)疑、類比、歸納、反思行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 猜想猜想類比類比反思反思?xì)w納歸納觀察觀察附加問題附加問題對(duì)比對(duì)比腳注腳注方法方法設(shè)計(jì)直指設(shè)計(jì)直指能力能力培養(yǎng)培養(yǎng).設(shè)置疑問，激發(fā)興趣設(shè)置疑問，激發(fā)興趣.建立聯(lián)系，得出規(guī)律建立聯(lián)系，得出規(guī)律.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題創(chuàng)設(shè)情境，引出課題.分析結(jié)構(gòu)，尋找路線分析結(jié)構(gòu)，尋找

21、路線.感知體驗(yàn)，深化理解感知體驗(yàn)，深化理解.課外作業(yè)，拓展提高課外作業(yè)，拓展提高1分鐘分鐘4分鐘分鐘10分鐘分鐘20分鐘分鐘5分鐘分鐘4分鐘分鐘.歸納總結(jié)，鞏固提高歸納總結(jié)，鞏固提高1分鐘分鐘學(xué)學(xué)教教精心設(shè)計(jì)契合實(shí)際的精心設(shè)計(jì)契合實(shí)際的過程與方法過程與方法默讀誦讀默讀誦讀情感升華情感升華自學(xué)梳理自學(xué)梳理歸納要點(diǎn)歸納要點(diǎn)作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)反饋鏈接思考鏈接思考故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入類比分析類比分析 20 5 515放置在放置在教學(xué)整體教學(xué)整體中思考中思考課件引入，激發(fā)興趣課件引入，激發(fā)興趣 3多方質(zhì)疑，自讀批注多方質(zhì)疑，自讀批注10深層批注，交流感受深層批注，交流感受2020板書總結(jié)，體會(huì)精神板書總結(jié)，體會(huì)精

22、神7情境中感悟，類比分析情境中感悟，類比分析 10評(píng)價(jià)中深思，突破難點(diǎn)評(píng)價(jià)中深思，突破難點(diǎn) 10【教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖】設(shè)計(jì)流程，不為流程設(shè)計(jì)流程，不為流程 一、一、舊知過渡、個(gè)性計(jì)算舊知過渡、個(gè)性計(jì)算 6 解決統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)題，發(fā)現(xiàn)舊知中的新問題解決統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)題，發(fā)現(xiàn)舊知中的新問題 44 關(guān)注思考過程的個(gè)性化關(guān)注思考過程的個(gè)性化 22 二、二、實(shí)例引路、突破難點(diǎn)實(shí)例引路、突破難點(diǎn) 14 三、三、操作對(duì)比、了解步驟操作對(duì)比、了解步驟 6 四、四、鞏固練習(xí)、深化理解鞏固練習(xí)、深化理解 7 （本環(huán)節(jié)分散到（本環(huán)節(jié)分散到2 2、3 3 環(huán)節(jié)的后面）環(huán)節(jié)的后面） 五、五、拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用 、承前啟后、承前

23、啟后 7目標(biāo)語言要個(gè)性化目標(biāo)語言要個(gè)性化說課說課時(shí)可時(shí)可以超以超鏈接鏈接 創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂 合作學(xué)習(xí)，初步探究合作學(xué)習(xí)，初步探究 拓展延伸，類比分析拓展延伸，類比分析 自選主題，激情創(chuàng)作自選主題，激情創(chuàng)作 3分鐘分鐘7分鐘分鐘12分鐘分鐘9分鐘分鐘交流欣賞，體驗(yàn)美好交流欣賞，體驗(yàn)美好 5分鐘分鐘課堂小結(jié)，點(diǎn)睛概括課堂小結(jié)，點(diǎn)睛概括 4分鐘分鐘有序，多樣，適合有序，多樣，適合過程設(shè)計(jì)可以用語言過程設(shè)計(jì)可以用語言平鋪直敘平鋪直敘一、復(fù)習(xí)舊知引出新知環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知引出新知環(huán)節(jié)（略）（略）二、新舊知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：二、新舊知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：第一步：第一步：提出提出核心討論問題，學(xué)

24、生靜思核心討論問題，學(xué)生靜思 1分鐘分鐘第二步：學(xué)生初步第二步：學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并書面規(guī)律，并書面寫出寫出觀點(diǎn)觀點(diǎn) 9分鐘分鐘第三步：小組內(nèi)第三步：小組內(nèi)交流交流，梳理梳理核心要點(diǎn)，核心要點(diǎn)，形成形成小組意見小組意見 6分鐘分鐘第四步：全班小組第四步：全班小組匯報(bào)匯報(bào)，交流交流新舊知識(shí)各自構(gòu)成規(guī)律新舊知識(shí)各自構(gòu)成規(guī)律 10分鐘分鐘三、三、四、四、u“直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法” 給學(xué)生以最醒目、鮮明的視覺感覺。培養(yǎng)學(xué)給學(xué)生以最醒目、鮮明的視覺感覺。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析及語言總結(jié)能力生的觀察力和分析及語言總結(jié)能力。u“講解示范法講解示范法”這兩種教學(xué)方法都是美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)、記憶，這兩種教學(xué)方法都

25、是美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)、記憶，鞏固提高的基本途徑。鞏固提高的基本途徑。 教法教法u“觀察法觀察法”-動(dòng)眼動(dòng)眼u“分析總結(jié)法分析總結(jié)法”-動(dòng)口動(dòng)口u“練習(xí)實(shí)踐法練習(xí)實(shí)踐法” -動(dòng)動(dòng)手手教學(xué)方法在整個(gè)三維目標(biāo)教學(xué)方法在整個(gè)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)中是關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法: 教法教法-學(xué)法學(xué)法學(xué)法學(xué)法q調(diào)查法調(diào)查法q案例分析案例分析 政治政治學(xué)科學(xué)科 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教法教法 知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法 學(xué)法學(xué)法歷史歷史學(xué)科學(xué)科對(duì)比檢測(cè)法對(duì)比檢測(cè)法比較學(xué)習(xí)法比較學(xué)習(xí)法物理物理學(xué)科學(xué)科類比法、 口訣記憶法 英語英語學(xué)科學(xué)科多樣的多樣的教教與與學(xué)學(xué)的方法的方法學(xué)法學(xué)法教法教法學(xué)法學(xué)法教法教法與與學(xué)法

26、學(xué)法 分層教學(xué)法分層教學(xué)法 情景教學(xué)法情景教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讀：讀： 讀出情感讀出情感破：破： 破解難點(diǎn)破解難點(diǎn) 理解，透視能力理解，透視能力悟：悟： 悟出道理悟出道理學(xué)：學(xué)： 學(xué)到本事學(xué)到本事四步四步學(xué)導(dǎo)法學(xué)導(dǎo)法多樣的教學(xué)方法多樣的教學(xué)方法 “三點(diǎn)三路三點(diǎn)三路 ”教學(xué)模式教學(xué)模式 “讀、查、定、達(dá)、驗(yàn)讀、查、定、達(dá)、驗(yàn)”五步法五步法 “五讀、三思、兩套寫五讀、三思、兩套寫”教學(xué)教學(xué)模式模式教法教法學(xué)法學(xué)法 “20字新五步教學(xué)法字新五步教學(xué)法” 聽音會(huì)意（感悟）聽音會(huì)意（感悟） 伴音識(shí)記（記憶）伴音識(shí)記（記憶） 自說自練（內(nèi)化）自說自練（內(nèi)化） 小組交流（激活）小組交流（激活） 抽檢

27、反饋（評(píng)價(jià)）抽檢反饋（評(píng)價(jià)） 16字自主學(xué)習(xí)模式字自主學(xué)習(xí)模式 自聽自說、自識(shí)自記自聽自說、自識(shí)自記 自問自答、自練自演自問自答、自練自演 多樣的教學(xué)方法多樣的教學(xué)方法英語英語學(xué)科學(xué)科教教學(xué)生學(xué)生學(xué)學(xué)教教-學(xué)法學(xué)法忽略法忽略法排除法排除法詞詞-句句-文教學(xué)法文教學(xué)法復(fù)式課堂教學(xué)模式復(fù)式課堂教學(xué)模式教法學(xué)法研究嘗試更多有特色有實(shí)效的教與學(xué)的方法體現(xiàn)教師智慧體現(xiàn)教師智慧 語段壓縮法語段壓縮法總之總之從從設(shè)計(jì)趨勢(shì)設(shè)計(jì)趨勢(shì)看看三維一體，三維一體，看看簡(jiǎn)約高效簡(jiǎn)約高效【案例案例1 1】安塞腰鼓安塞腰鼓（語文）（語文） 目標(biāo)：目標(biāo)：說出本文的大意；能用說出本文的大意；能用對(duì)對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián)、加橫披加橫披的形式概括安塞腰鼓的的氣勢(shì)和所表的形式概括安塞腰鼓的的氣勢(shì)和所表現(xiàn)出來的民族精神?，F(xiàn)出來的民族精神。 【案例案例3 3】童年的朋友童年的朋友（語文）（語文） 目標(biāo)：目標(biāo)：說出肖像描寫對(duì)刻畫人物性格的作用；說出肖像描寫對(duì)刻畫人物性格的作用；根據(jù)文中描寫，為外祖母根據(jù)文中描寫，為外祖母畫一幅畫畫一幅畫并說出為什并說出為什么這樣畫的么這樣畫的理由理由。一組語文一組語文案例案例 目標(biāo)：目標(biāo)： 1. 1. 用（）標(biāo)出課文中所寫的景物及轉(zhuǎn)換寫景角度用（）標(biāo)出課文中所寫的景物及轉(zhuǎn)換寫景角度的詞語，用的詞語，用“ ” ” 劃出劃出能表現(xiàn)這些景物特征的