小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問題解決思路及如何開展有效的校本教研

1、主題主題1：小學(xué)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問題與解決科學(xué)教學(xué)中問題與解決思路思路主題主題2：追求：追求有效的校本研修有效的校本研修北京教育學(xué)院朝陽分院蔡q:10046280042013年10月15日案例：流動的水案例：流動的水新課導(dǎo)入 1.觀察實物水槽、水龍頭 2.教師提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，水是怎樣到水槽里的？ 想一想，從水龍頭里流出來的水和水槽里的水有什么區(qū)別？探究流動的水有力量 1、體驗水有力量手上的泡沫、水沖沙子、水沖模型 2、轉(zhuǎn)動小水輪探究流動的水的力量有大有小 初步體驗水對小水輪轉(zhuǎn)動快慢有影響 討論并預(yù)測影響因素轉(zhuǎn)入下一節(jié)課教師教學(xué)生學(xué)建構(gòu)主義對建構(gòu)主義對學(xué)生認(rèn)識過

2、學(xué)生認(rèn)識過程的描述程的描述回顧科學(xué)本質(zhì)回顧科學(xué)本質(zhì)lScience is a way of knowing that is characterized by empirical criteria, logical argument , and skeptical review.l科學(xué)是格物致知的一種路徑，其基本特點(diǎn)是以實證為判別尺度、以邏輯做辯論的武器、以懷疑作審視的出發(fā)點(diǎn)。-美國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一節(jié)好課如何實施一節(jié)好課如何實施提出一個真問題探究學(xué)生歸納核心概念運(yùn)用概念解決同類或相關(guān)問題確定核心概念轉(zhuǎn)化為真問題分析基本事實，分析概念的上下位聯(lián)系，構(gòu)建框架圖正確理解教學(xué)內(nèi)容反思評價改進(jìn)教學(xué)教師反思有

3、效設(shè)計教學(xué)活動我國課程特點(diǎn)：學(xué)術(shù)化、我國課程特點(diǎn)：學(xué)術(shù)化、結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化、細(xì)化、細(xì)化堆棧式知識結(jié)構(gòu)堆棧式知識結(jié)構(gòu)知識、技能知識、技能匠型人才匠型人才問題情景探究活動歸納概念運(yùn)用概念解決問題如何創(chuàng)建問題情境如何創(chuàng)建問題情境l先吃雞還是先吃雞生的蛋l(fā)為什么要在深圳建特區(qū)哲學(xué)思考哲學(xué)思考跨學(xué)科主題跨學(xué)科主題學(xué)科視角學(xué)科視角 、核心概、核心概念與方法念與方法 統(tǒng)攝性較低的概念統(tǒng)攝性較低的概念基本事實基本事實工具1知識金字塔工具工具2：對知識的分類：對知識的分類陳述性知識陳述性知識符號符號/事實（事實（F）、概念（）、概念（C）、原理（）、原理（L）程序性知識程序性知識方法（方法（M）、策略（）、策略（S

4、）元認(rèn)知知識元認(rèn)知知識價值判斷（價值判斷（V）知識類別知識類別學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平接受接受思辨思辨探究探究了解了解理解理解應(yīng)用應(yīng)用創(chuàng)造創(chuàng)造符號符號/事實事實概念概念原理原理方法方法策略策略價值判斷價值判斷工具工具3：正確理解教材內(nèi)容：正確理解教材內(nèi)容1能夠分析教材所涉及到的基本事實，能夠分析教材所涉及到的基本事實， 畫出概念圖和思維導(dǎo)圖。畫出概念圖和思維導(dǎo)圖。2能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識的能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識的“上、上、下位下位”聯(lián)系。聯(lián)系。 案例：浮力案例：浮力什么叫分析教材所涉及到什么叫分析教材所涉及到的基本事實的基本事實（1）觀察物體的沉浮、同種物體在水中的沉浮

5、（滲透物體的質(zhì)量和體積是影響沉浮的因素）（2）進(jìn)一步探究物體沉浮與什么因素有關(guān)（滲透變量控制的思想，當(dāng)物體的體積相同時，質(zhì)量越大的物體越容易下沉，當(dāng)物體的質(zhì)量相同時，體積越小的越容易下沉。教師要清楚內(nèi)容“（1）”和“（2）”是從密度的角度討論物體的沉與浮，即比水的密度大的物體在水中下沉。）（3）橡皮泥在水中的沉?。ǜ淖兾矬w的形狀，使物體排開水的體積不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉與浮與排開水的體積有關(guān)。）（4）做一艘小船（哪個裝的貨物多、用其他材料造船）讓學(xué)生想辦法改變物體的形狀，使排開水的 體積越大越好。另外又讓學(xué)生試著換用其他材料造船，即體積，相同質(zhì)量不同在水中的沉浮情況不同。教師要清楚內(nèi)容“

6、（3）”和“（4）”轉(zhuǎn)向從阿基米德定律的角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開水的體積大小有關(guān)。（5）感受與測量物體所受的浮力，從水中的物體受力平衡的角度討論浮力。 （6）下沉的物體是否受到水的浮力，進(jìn)一步使用測力計測量物體在水中下沉程度不同時（排開水的體積不同時）受到水的浮力的變化。教師要清楚內(nèi)容“（5）”和“（6）”又轉(zhuǎn)向從物體在水中受力平衡的 角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大于重力時，物體上浮。（7）馬鈴薯在液體中的沉浮，在不同的液體中（如水和鹽水，實際上是密度不同的液體）同一物體的沉浮情況不同，即在密度大的液體中物體更容易上浮。（8）探索馬鈴薯

7、在液體中沉浮的秘密最后，讓學(xué)生綜合利用上面學(xué)習(xí)到的關(guān)于物體沉浮的知識解決一個有趣味的 實際問題。問 題 解決探 究 技能 ： 測力計的使用探究技能：變量識別與控制滲透物體的質(zhì)量和體積是影響沉浮的因素（密度）物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開水的體積大小有關(guān)。（阿基米德定律）物體在水中受到的浮力大于重力時，物體上浮。（物體在水中受力平衡）物 體 在 水物 體 在 水中 受 到 的中 受 到 的浮力浮力物體在其他液體中受到的浮力探索馬鈴薯在液體中沉浮的秘密畫出知識結(jié)構(gòu)圖能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識的能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識的“上、上、下位下位”聯(lián)系聯(lián)系。比較比較事實事實3

8、貓貓事實事實1兔子兔子事實事實4老虎老虎概念概念食草動物、食肉動物食草動物、食肉動物事實事實2馬馬牛、羊、獅子、豹牛、羊、獅子、豹事實事實3貓貓事實事實1兔子兔子事實事實4老虎老虎食草動物、食肉動物食草動物、食肉動物事實事實2馬馬牛、羊、牛、羊、獅子、豹獅子、豹在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中動物器官的結(jié)構(gòu)與其生活動物器官的結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)習(xí)性相適應(yīng)教學(xué)設(shè)計思想：教學(xué)設(shè)計思想：觀念觀念規(guī)律規(guī)律事實事實種子 萌發(fā) 條件體驗體驗影響 蒸發(fā) 快慢的 因素初學(xué)初學(xué) 不同 物質(zhì) 在 水中溶解鞏固鞏固 影響 摩擦力大小 的 因素放手放手 50%杠桿 平衡 因素放手放手 75%電磁鐵 磁力

9、 大小放手放手100%當(dāng)實驗當(dāng)實驗 結(jié)果受到結(jié)果受到 多個多個 因素影響因素影響 時，時，使一個使一個 因素因素 變化變化 ，看看 它對它對 實驗結(jié)果實驗結(jié)果 的的 影響影響 ，其他，其他 因素因素 要要 一致。一致。變化變化 的的 因素與因素與 實驗實驗 目的目的 一致一致變量變量 的的 識別與控制識別與控制工具工具4：實證分析學(xué)生情況：實證分析學(xué)生情況l根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)(subordinate learning)(subordinate l

10、earning)、上位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)(superordinate (superordinate learning)learning)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)(combinatorial learning)(combinatorial learning)三類：三類：l如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容在包攝和概括水平上高于學(xué)習(xí)如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容在包攝和概括水平上高于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這時的學(xué)習(xí)就是者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這時的學(xué)習(xí)就是上位學(xué)習(xí)或總括學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)或總括學(xué)習(xí)。l上位學(xué)習(xí)是在歸納推理的過程中進(jìn)行的，或者是在當(dāng)上位學(xué)習(xí)是在歸納推理的過程中進(jìn)行的，或者是在當(dāng)呈現(xiàn)的材料要

11、以歸納方式組織或者涉及把構(gòu)成的觀念呈現(xiàn)的材料要以歸納方式組織或者涉及把構(gòu)成的觀念加以綜合的時候進(jìn)行的加以綜合的時候進(jìn)行的。l同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱“圖式”)中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，就像消化系統(tǒng)就營養(yǎng)物吸收一樣。l順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化同化l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 清晰、科學(xué)清晰、科學(xué) 、豐富、完整、豐富、完整l教學(xué)策略教學(xué)策略 聯(lián)系聯(lián)系順應(yīng)順應(yīng)l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化l教學(xué)策略教學(xué)策略 設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知沖突設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知沖突創(chuàng)建問題情境分析知識類型構(gòu)建知識的縱橫向聯(lián)系實證分析學(xué)生情況流動的水流動的水l如何用流動的水點(diǎn)燃一盞電燈l探究水對小水輪的關(guān)系因素l得到概念：流動的水有力量，水流的大小、高度都對小水輪轉(zhuǎn)動的快慢有影響。l點(diǎn)燃電燈的嘗試l流動的水還能干什么？專題二：如何構(gòu)建有效的校本研修專題二：如何構(gòu)建有效的校本研修成人學(xué)習(xí)成人學(xué)習(xí)測講摩練評測測l前測l判斷自己的教學(xué)能力或者課堂教學(xué)的