(完整版)成果概況

1、課題鑒定成果概況課題名稱：利用小班教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課題類別：白銀市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題課題批準(zhǔn)號(hào)：BY【2008】 Z0049號(hào)課題負(fù)責(zé)人：蔣成治所在單位：景泰縣寺灘學(xué)區(qū)郭臺(tái)小學(xué)課題組參與人員：蔣成治、 肖生軍、 張瑞雪、 茍龍?jiān)础?胡廣娣、 劉樹、王元仁、李升、沈金、姬福民一、研究背景隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，每一個(gè)公民對其子女應(yīng)享有平等的、充分的“素質(zhì)教育”提出了新的要求，實(shí)施小班教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展， 有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，讓每一位同學(xué)均能在原有基礎(chǔ)上得到提高和鍛煉，大量的研究表明；小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個(gè)性

2、發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破近幾年來，由于城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學(xué)班級(jí)人數(shù)開始逐漸減少，也是目前農(nóng)村小學(xué)時(shí)間研究的課題，由此我校確立此項(xiàng)課題，并對此做出深入研究和探討, 且深感研究責(zé)任之重大。二、研究的意義與任務(wù)1 、從教學(xué)過程看：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為。2、從教學(xué)結(jié)果看：培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分

3、享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功三、研究的方法與過程（一）課題研究方法1、查閱資料及文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。2、行動(dòng)研究法：課題組成員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3、觀察法：觀察學(xué)生上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其各方面發(fā)展?fàn)顟B(tài)。4、測試法：通過各種測驗(yàn)了解學(xué)生發(fā)展情況，檢驗(yàn)成果。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果（二）課題研究過程第一階段理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段（2008、 72008、 12）通過問卷調(diào)查、座談、 家訪等活動(dòng)對我校學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析，并學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。第二階段

4、實(shí)踐探索階段（2009、 012009、 07）開展研究，收集實(shí)驗(yàn)研究資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文及階段性研究報(bào)告。第三階段理論總結(jié)與升華（2009、 102009、 12）整理實(shí)驗(yàn)記錄和各種資料，提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫發(fā)表論文。第四階段全面推廣階段（2010、012010、07）校內(nèi)其他班級(jí)推廣、驗(yàn)證、提升實(shí)驗(yàn)成果。第五階段結(jié)題驗(yàn)收階段（2010、07） ：聘請專家結(jié)題驗(yàn)收。課題于 2008 年 10 月開始實(shí)施，各項(xiàng)研究工作從即日起全面展開。四、研究的內(nèi)容（一） 、優(yōu)化小班課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化1、緊跟國家課程教學(xué)改革，注重提高生命的質(zhì)量。我們積極引入華師大葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改革課堂教學(xué)

5、，確立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，尊重每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，精心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。（1） 開放教學(xué)空間，營造參與的氛圍小班化教育教學(xué)空間不變，班級(jí)學(xué)生減少，意味著每個(gè)學(xué)生所占單位空間有所擴(kuò)大，不但能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，還能陶冶學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同樣的教室，少放了 20 多張桌椅，學(xué)生從擁擠的桌椅中解放出來，空間的充足，可以使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來。（2） 開放教學(xué)模式，彰顯學(xué)生的個(gè)性努力改變多年的教室“秧田式”的排座方式，因?yàn)椤把硖锸健备窬钟泻芏啾锥?，學(xué)生面對教師依次而

6、坐，教師站在講臺(tái)上，顯然是一種訓(xùn)導(dǎo)的姿勢，不利于師生之間的交流。小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生的座位方式變?yōu)樾〗M圍坐等多種方式，這樣學(xué)生討論的時(shí)間多了，小組的交流、合作的機(jī)會(huì)也多了，學(xué)習(xí)效果自然好了。形式是為目的服務(wù)的，我們座位的排列方式以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同加以變換，如教生字時(shí)，我們讓四五個(gè)學(xué)生坐成一組，互相幫助、啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們讓學(xué)生圍成馬蹄形，學(xué)生可以面對面進(jìn)行交流，便于學(xué)生之間的討論，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，使分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要形式獲得最佳的效果；在檢查朗讀、背誦時(shí)，我們讓學(xué)生自由結(jié)合，給學(xué)生以自主性。（ 3）

7、凸現(xiàn)學(xué)生主體，構(gòu)建互動(dòng)的課堂?；?dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。在小班教學(xué)法中，我們盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說明自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對同伴和教師大膽提出不同見解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)，即是在課堂上交流思想的過程。例如我們提倡“小先生”制，也就是讓學(xué)生教學(xué)生， “學(xué)生一面學(xué)，一面做、一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多。 ”自己當(dāng)小老師，學(xué)生情趣盎然；同組同學(xué)相互指導(dǎo)，取長補(bǔ)短，老師既照顧了全體又顧及了個(gè)別，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。2、利用小班教育教學(xué)，逐步實(shí)施 “四個(gè)一”。（ 1）、課前考慮每一位學(xué)生的可能性。教師在備課時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，充分考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難是什么，

8、我們該如何幫助每一位學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有老師在課前充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，才能讓教學(xué)有的放矢，也只有摸清每位學(xué)生的情況，才可能讓學(xué)生潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為真正的發(fā)展。讓小班化實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都能“跳一跳摘到蘋果”，這是老師的教學(xué)目標(biāo)。（2）、 課堂實(shí)施時(shí)讓每一位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為： 知識(shí)只有在反復(fù)的習(xí)得之中才能轉(zhuǎn)化為能力。小班的人數(shù)較少因此我們能讓學(xué)生盡可能的參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)加大之后，素質(zhì)和能力就能得到最大可能的提高。因此我們在小班教學(xué)中堅(jiān)持讓每一位學(xué)生每堂課都有兩到三次的發(fā)言、操作、 表演的機(jī)會(huì)。讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展這是關(guān)鍵。（3）、課后

9、作業(yè)堅(jiān)持對每一位學(xué)生進(jìn)行面批，實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)。面批的最大好處就是及時(shí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)、糾偏， 讓每一位學(xué)生都能得到正確的知識(shí)， 做到堂堂清、天天清。 不讓困惑、難題堆積在學(xué)生的心中，從而消滅 “差生”，真正落實(shí)因材施教的原則。（4）、 每學(xué)期堅(jiān)持對每一位學(xué)生進(jìn)行面談交心，對每一位家庭進(jìn)行一次家訪活動(dòng)。教育的整體性原則和系統(tǒng)性原則要求我們的教育必須將家庭教育納入其中。 所以小班教育非常注重對學(xué)生的溝通交流，要求老師及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、糾正輔導(dǎo)，對學(xué)生思想行為進(jìn)行溝通交流。同時(shí)要求教師認(rèn)真細(xì)致的做好每位學(xué)生的家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生在家情況、宣傳學(xué)校教育情況、做好家庭教育的

10、指導(dǎo)工作，征求家長對學(xué)校教育的意見建議。在相互理解、協(xié)商的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長形成每一位學(xué)生打造的計(jì)劃。（二） 、在小班教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行探究1、對閱讀的理解閱讀是一種從書面符號(hào)獲得意義的心理過程，閱讀是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、 發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是自我精神生活逐步豐厚與升華的過程。 學(xué)生從認(rèn)識(shí)文字符號(hào)開始，經(jīng)過大腦的分析綜合活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文章的意義、感情，練習(xí)閱讀的技能，形成閱讀能力。由此可見，閱讀過程是高度復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，除了感覺、感知、 記憶、 想象等一系列基本認(rèn)識(shí)過程外，興趣、 情感、動(dòng)機(jī)、 意志、 性格等非智力心理因素也積極參與，閱讀活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)

11、展和心理水平的提高。閱讀不僅僅是讀書面符號(hào)的認(rèn)知，更重要的是通過這個(gè)認(rèn)知活動(dòng)來完成對人的思維和精神世界的影響。而閱讀興趣是對閱讀活動(dòng)的主動(dòng)心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它對維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。所以關(guān)注學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀興趣刻不容緩。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略 1）上好閱讀方法指導(dǎo)課和匯報(bào)課在我們的教學(xué)班上，利用中午的時(shí)間成立午間讀書樂，在和學(xué)生們一起讀書的過程中，我們深刻體會(huì)到閱讀興趣對學(xué)生閱讀會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。到了讀書時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)來到教室，目標(biāo)明確

12、地從書柜中取來某本書，神情專注地讀下去，直到活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生閱讀興趣仍很濃厚。學(xué)生在紀(jì)律的約束下來讀書，他們喜歡挑書看， 隔一段時(shí)間就換一本書，有效閱讀時(shí)間相對來講較短，閱讀目標(biāo)不穩(wěn)定，時(shí)間一長學(xué)生閱讀興趣淡漠。閱讀興趣濃厚的學(xué)生大多有較強(qiáng)的閱讀和表達(dá)能力，情感豐富，知識(shí)面較寬。閱讀興趣比較淡漠的學(xué)生知識(shí)欠缺，閱讀和表達(dá)能力較差?？梢?，閱讀興趣的有無濃淡，給學(xué)生的知識(shí)能力、情感個(gè)性會(huì)造成很大的差異。 另外， 學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀趣味也令人擔(dān)憂，閱讀興趣急需教師關(guān)注和培養(yǎng)。閱讀方法指導(dǎo)課，能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的讀書方法，培養(yǎng)興趣，形成能力。、 教給學(xué)生三類閱讀方法。新頒布的 語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：

13、 要求學(xué)生 “學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”， 我主要教給學(xué)生 “精讀、 略讀、 快讀” 三類閱讀方法。精讀法：用朗讀的方式，要求每分鐘讀200字左右，理解和記憶在80%以上；略讀法：用默讀方式，要求每分鐘讀250 500 字，理解和記憶在80%左右；快讀法：用掃讀方式，要求每分鐘500 字以上，理解和記憶在50%-60%之間。我在教給學(xué)生閱讀一篇文章的過程中，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用這三種方法，遵循 “快讀略讀精讀” 的次序， 先用快讀法，迅速了解閱讀材料的內(nèi)容；再用略讀法，抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；后用精讀法，靜心細(xì)讀，揣摩立意構(gòu)思，欣賞佳詞妙句，有創(chuàng)見地理解閱讀材料。、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不

14、讀書”的閱讀習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)課上，我不斷地強(qiáng)化學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)，并教給這樣做的方法。（ 1）勾畫詞句、做批注。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、愛憎悲喜。在文章旁邊用短語寫下感受、體會(huì)、見解、聯(lián)想，或褒或貶，自由發(fā)揮。（2）作卡片、寫讀書筆記。要求學(xué)生制作精美卡片本，把佳詞妙語、警句名言、精彩片段摘抄在卡片上， 積累了語言材料。寫讀書筆記，主要教給學(xué)生 “摘抄型、 提綱型、 感想型、評(píng)價(jià)型”四種讀書筆記的寫法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。閱讀匯報(bào)課：匯報(bào)課一月一次，結(jié)合閱讀評(píng)星活動(dòng)進(jìn)行，主要讓學(xué)生談閱讀的收獲、體會(huì)，并選出本月閱讀明星，它有利于提高閱讀效果，鞏固閱讀興趣，還

15、有利于同學(xué)之間相互啟迪。大致過程如下：匯報(bào)文章的題目及作者相關(guān)資料背景、文章的內(nèi)容及情感。暢所欲言：關(guān)于譴詞造句、表達(dá)方法、情感教育、人物情節(jié)。就自己感觸最 深的方面來談。質(zhì)疑問難：鼓勵(lì)挑戰(zhàn)教師開課激勵(lì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生匯報(bào)的興趣。小組交流，教師參與其中一組。班級(jí)交流，教師就學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)控疏導(dǎo)。（以學(xué)生匯報(bào)、生生互動(dòng)為主） 表揚(yáng)鼓勵(lì)，總結(jié)成績；分析閱讀中存在的問題，以利于改進(jìn)；提出下一階段的閱讀目標(biāo)；對評(píng)出的閱讀明星提出更高的要求，對閱讀態(tài)度較差的學(xué)生做好轉(zhuǎn)變工作。發(fā)言：談體會(huì)、收獲。（主要形式）誦讀：或背誦或朗讀精彩詩文。表演：把自己的讀書體會(huì)用繪畫、表演等形式匯報(bào)。展覽：讀書筆記集（2

16、）建立“兩個(gè)聯(lián)系”：課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系和閱讀與活動(dòng)的聯(lián)系。把閱讀與實(shí)踐活動(dòng)、與課堂內(nèi)外結(jié)合起來，隨時(shí)隨地注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是以發(fā)展人的終身閱讀習(xí)慣、把閱讀興趣融入人的個(gè)性層面的教育行為。課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系， “得法于課堂，受益于課外”。在教學(xué)中，正如前面在閱讀指導(dǎo)課所述，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，立足于課堂，在教學(xué)中注重使學(xué)生掌握閱讀方法， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法去閱讀優(yōu)秀的課外讀物。語文課堂教學(xué)要教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力，這是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的前提和保障。只有做到這一點(diǎn)，課內(nèi)外閱讀才能相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能相得益彰。閱讀成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自覺行為時(shí)，從心理學(xué)的

17、角度講，這種內(nèi)化的過程必將要以外在的形式表現(xiàn)出來，才能達(dá)成愉悅和成就感，而作為外在形式的豐富多樣的載體- 實(shí)踐活動(dòng)，又會(huì)激活學(xué)生的閱讀欲望，促使他們大量地吸收、內(nèi)化。 我把學(xué)生的閱讀與一些活動(dòng)形式結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果的舞臺(tái)， 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。首先， 與學(xué)?；顒?dòng)聯(lián)系。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，正因?yàn)槠綍r(shí)有大量的閱讀，知識(shí)日益積累豐厚，有些學(xué)生在演講比賽中口若懸河、妙語連珠，在藝術(shù)節(jié)中盡情展示才華，在科技制作中表現(xiàn)出色，參與這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到博覽群書的益處。其次，與班級(jí)活動(dòng)聯(lián)系。我們利用班、隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展閱讀活動(dòng)，每

18、周一次配樂誦讀，自選詩或文，有時(shí)自配音樂。每月進(jìn)行一次閱讀匯報(bào)和閱讀評(píng)星活動(dòng)，對學(xué)生的閱讀情況綜合考察，評(píng)出星級(jí)閱讀活動(dòng)積極分子，老師的贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最美妙的情感因素，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)多讀書，讀好書。最后， 與寫作活動(dòng)聯(lián)系。學(xué)生在閱讀過程中，往往會(huì)被一些作品的立意構(gòu)思、文采情感、精彩故事所打動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并為他們搭建寫作平臺(tái)，學(xué)生欣賞完黃山奇石后，指導(dǎo)學(xué)生模仿文章的構(gòu)段方法，寫一篇 新黃山奇石， 讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的樂趣。我還以 “閱讀”為話題，引導(dǎo)學(xué)生利用由閱讀活動(dòng)帶來自身體驗(yàn)的材料作文。如： 發(fā)生在閱讀時(shí)的趣事、 閱讀的苦與樂、 我愛閱讀由于閱讀實(shí)踐活動(dòng)的多樣化，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生成為閱讀的主人，感受到閱讀帶來的身心愉悅，使得閱讀興趣持久維持，美好的刺激長此以往，閱讀興趣就會(huì)陪伴終身。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是用心靈與文本對話，與作者的精神對話，是真正的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。通過閱讀作品，學(xué)生能向往美好的世界，追求真善美