0的認(rèn)識和0有關(guān)的加減法的說課稿

1、0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法的說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法，下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等幾個方面來闡述本節(jié)課的設(shè)計意圖。一、說教材（首先是說教材）本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第 三單元的內(nèi)容。0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出 數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行 5以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用 處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下了扎實的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了 1-5各數(shù)，有了初步的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)上

2、進(jìn)行教學(xué)的。本課通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望， 為學(xué)生提供充分的活動和交流的機(jī)會，使學(xué)生在豐富的操作活動中逐步形成數(shù) 的概念，發(fā)展數(shù)感。（基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：）知識目標(biāo)：使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0;初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。能力目標(biāo)：通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)意識。情感目標(biāo)：在教師的鼓勵和幫助下，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。（根據(jù)以上的3個目標(biāo)，下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理。）教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0,

3、初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點：在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義二、說教法和學(xué)法。（接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。）為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來 經(jīng)歷“具體一一抽象一一具體”的認(rèn)數(shù)過程。選擇了 “談話法、觀察法、演示 法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行，我采用了 “數(shù)學(xué)課件、 數(shù)學(xué)卡片、直尺圖、口算卡片”等直觀教具。在學(xué)生的知識、技能、心理特點 等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體及抽象概 念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗 0的含。在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主 能動的探索，實現(xiàn)

4、教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。（二）運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。三、說教學(xué)程序環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入首先出示一個月餅盒，里面裝有兩個硬幣，請同學(xué)來猜一猜里面有什么，并 提問硬幣的數(shù)量可以用數(shù)字幾來表示。這里除了回顧數(shù)數(shù)的知識以外，也為引 出課題做準(zhǔn)備。接著把硬幣拿出來，再讓同學(xué)猜一猜里面盒子里有什么。這時學(xué)生肯定回答什么都沒有，那什么都沒有可以用數(shù)字幾來表示呢？正當(dāng)大部分學(xué)生感到疑惑 時，我及時引出課題，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“ 0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”。并 及時講解：有些同學(xué)說的很對，盒子里一個都沒有，我們就用“0”來表示

5、。這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生也知道 數(shù)學(xué)就在我們身邊，在輕松的氛圍中進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：探索新知，嘗試練習(xí)1、教學(xué)0表示沒有的含義課件出示課本P29的猴子吃桃圖。引導(dǎo)：盤子里有兩個桃子，可以用數(shù)字幾 來表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個桃子，盤子里還有幾個，用數(shù)字 幾來表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子 里還剩幾個桃子呢？學(xué)生們都搶著回答：沒有了。那用什么數(shù)字來表示呢？孩 子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個也沒有， 用“0”表示，“0”表示一個也沒有。然后讓學(xué)生舉出生活中用 0來表示沒有

6、的例子，進(jìn)一步理解0 的含義。這樣設(shè)計教學(xué)，避免了過去教師一問學(xué)生一答的機(jī)械牽引式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。2、教學(xué)“0表示起點的含義 ”教師引導(dǎo)思考：0 還可以表示什么？讓學(xué)生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察直尺上數(shù)的順序，感知“ 0” 是起點， 在直尺的最左邊。提問： 從 0 開始往右看，0 右邊第一個數(shù)是幾？第二個、第三個、第四個、第五個數(shù)分別是幾?學(xué)生一一找出后，再比較0 5各數(shù)的大小。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、探索，認(rèn)識了0 的第二個含義：表示起點。3、尋找

7、“0”“請你說說我們身邊的0。 ”設(shè)計意圖：從生活中見到的 0 入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0 的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、學(xué)習(xí)“0”的寫法“0”像什么？這個問題學(xué)生很樂意討論：0 像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽等等，我及時補(bǔ)充：說得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對“ 0”的形狀初步了解后，用課件播放“0”的書寫過程，并及時講解（0 是一筆寫成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會合。寫0 的筆畫要圓滑，不能有棱角，寫出來的0 略有傾斜，顯得靈巧好看。）讓學(xué)生自己悄悄的在桌面上書空，再請一位同學(xué)上臺來在田字格里書寫，其他同

8、學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的筆順對不對。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。然后，讓學(xué)生指導(dǎo)我在黑板的田字格里正確書寫0，將學(xué)生放在了主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。最后再讓學(xué)生在書上描紅寫0，同桌互相評價。最后給孩子們編了一首兒歌，（數(shù)字 0，像鴨蛋，上下長，左右扁，要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。）5、學(xué)習(xí)有關(guān)0 的加減法（ 1）得數(shù)是0 的減法。課件呈現(xiàn)P29的小鳥圖，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說出圖意：原來鳥窩里有3 只小鳥，后來全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒有了。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意自主列出式子：3 3=0。學(xué)生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同說說算式中每個數(shù)的含義。并

9、組織學(xué)生小結(jié)： “兩個一樣的數(shù)相減，結(jié)果得0.”理論來源于實踐，又用來指導(dǎo)實踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論來逆思維指導(dǎo)做題。（ 2）有0 參與運(yùn)算的加減法。課件呈現(xiàn)課本P29的青蛀圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說出圖意：左邊的荷葉上有 4 只青蛙，右邊荷葉上有0 只青蛙，共有幾只青蛙？學(xué)生列出式子：4+0=4.在學(xué)生再一次說出算式每個數(shù)的含義后，我?guī)椭湫〗Y(jié)出：一個數(shù)加上0 后，結(jié)果還是這個數(shù)。學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論，很快就理解和完成了出示的練習(xí)題。讓學(xué)生思考：5-0=？一部分學(xué)生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，讓學(xué)生在情境中自己得出了結(jié)論：

10、一個數(shù)減去0后，結(jié)果也還是這個數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用教材資源，將原來教材中靜態(tài)的圖動態(tài)化，讓學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后，創(chuàng)設(shè)情境，用所學(xué)來的知識幫助學(xué)習(xí)伙伴解決難題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究，解疑的欲望。最后，通過學(xué)習(xí)過程中所列出的算式，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出有關(guān)0 的加減法算式的規(guī)律，體驗成功的樂趣。環(huán)節(jié)三：嘗試練習(xí)，鞏固新知因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意 的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有 挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的活動。例如：做一做，讓 學(xué)生先伸出手指來比劃，在指名回答，使每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來； 排序題，發(fā)給學(xué)生卡片，通過擺一擺，在動手操作中學(xué)到知識。最后還讓同桌 互相出題考一考，在活動過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在學(xué)習(xí)中嘗 到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思考, 一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識，流線型地從認(rèn)知到結(jié)論再到實踐的 過渡。環(huán)境四：質(zhì)疑反饋，總結(jié)評價讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲和體會？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總