淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

1、淺談小學(xué)語文一年識字教學(xué)識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是對剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里要求認識的生字掌握好呢？我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了。 一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣 一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年紀過小，注意力

2、很難集中，而且集中的時間也不長。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，來鼓勵學(xué)生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。如對識記課文里出現(xiàn)的生字“金”字。我饒有 “現(xiàn)在老師給大家講一個故事，興致地對孩子們說： 你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息間變得靜靜的。“從前有個人，他家里很窮，一天早上他正要

3、出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字的圖片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面羅。”孩子們情不自禁地笑了。他們仔細地觀察著“金”字，認真地讀著、記著、想著，學(xué)得非常認真，課堂氣氛異?；钴S，還組出了許多的生詞如：金子、金光、金黃色。 孩子們年齡小，除了對聽故事，講故事非常感興趣外，還特別喜歡做游戲。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中，我采用猜字游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成

4、學(xué)習(xí)小組，可以是四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物，小動物們才會開開心心地和你做朋友，老師要看一看，哪一個小組的朋友找得多？”孩子們個個都積極地討論，互相幫助，認識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。 二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動識字 低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己不認識的字?？措娨晞赢嬈瑫r鼓勵他們多

5、記自己不認識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查認字表，運用學(xué)過的漢語拼音認字，聽一聽別人是怎樣讀的。為了鼓勵孩子們多在課外識字，我特別設(shè)計了識字本讓他們把每一天新認識的字記錄在識字本上。可以是從報紙上剪貼下來的，也可以是請爸爸媽媽把自己每一天新認識的字寫在識字本上的，期末根據(jù)識字本上識字數(shù)量的多少，評選出班級“識字大王”。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學(xué)習(xí)生字。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字 漢字是形、音、

6、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中我運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)，讓孩子們在理解中識字識字效果甚佳。如教學(xué)生字“動”字，我先讓學(xué)生獨立觀察、思考怎們記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快地記住這個字。有的小組匯報說：先記一個“云”字，再記一個“力”字，兩個字合起來就是“動”字了；還有一個小組匯報說：我們小組是這樣想的，云在天上，我們想要推動云就必須用力氣，有了力氣才能把云推動。他們小組的匯報贏得了全班同學(xué)的掌聲。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個字都有單人旁，都和人有關(guān)系。例如：他們、你們、我們在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否

7、主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，也能鞏固和提高學(xué)生的識字成果。 四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字 新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)、朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生獨立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。記得有一次，一位男同學(xué)站起來給大家認讀小松鼠找花生一課的生字，讀著讀著，“格外”難住了他。他對我說：“老師，我想請我們班的小朋友教教我，行嗎？”我欣慰地點點頭“當然可以啊?！敝灰姾芏嘈∨笥讯技娂娕e手幫助他，最后在小朋友們的幫助下，他學(xué)會了。在同學(xué)們互幫互學(xué)的語文實踐活動中，既使孩子們學(xué)得輕松、愉快，以增進了