初中地理課堂教學(xué)深化改革的六大策略

1、初中地理課堂教學(xué)深化改革的初中地理課堂教學(xué)深化改革的六大策略六大策略 v 王文濤王文濤v 肥城市教學(xué)研究室肥城市教學(xué)研究室 v 2007年年4月月21日日六大策略六大策略v一、構(gòu)建和諧課堂一、構(gòu)建和諧課堂 v二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一 v三、過(guò)程與方法同行三、過(guò)程與方法同行 v五、把握好五個(gè)度五、把握好五個(gè)度 v六、實(shí)施案例教學(xué)六、實(shí)施案例教學(xué) 一、構(gòu)建和諧課堂一、構(gòu)建和諧課堂 v 心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物關(guān)系存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧的人和事物關(guān)系存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧的地理課堂就是教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、知識(shí)、地理課堂就是教學(xué)

2、過(guò)程中教師、學(xué)生、知識(shí)、智能、群體、個(gè)體、主導(dǎo)與主體、教書與育智能、群體、個(gè)體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個(gè)要素之間互相協(xié)調(diào)，是各種關(guān)系的人等各個(gè)要素之間互相協(xié)調(diào)，是各種關(guān)系的一種互動(dòng)和互相促進(jìn)的良性狀態(tài)。一種互動(dòng)和互相促進(jìn)的良性狀態(tài)。 一、構(gòu)建和諧課堂一、構(gòu)建和諧課堂 v一是師與生的和諧。一是師與生的和諧。v這種和諧的基礎(chǔ)是“平等平等”。v要通過(guò)流暢的教學(xué)流程、幽默的教學(xué)表達(dá)、流暢的教學(xué)流程、幽默的教學(xué)表達(dá)、平等的學(xué)習(xí)互動(dòng)平等的學(xué)習(xí)互動(dòng)等途徑營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生要做到寬容。v（案例1） 一、構(gòu)建和諧課堂一、構(gòu)建和諧課堂v二是教與學(xué)的和諧。二是教與學(xué)的和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“民主民主

3、”。v地理教師要民主施教，把地理課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充足的課堂活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽探究、自主發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓課堂興趣盎然，生機(jī)勃發(fā)。v（案例2） 一、構(gòu)建和諧課堂一、構(gòu)建和諧課堂v三是文本與人本的和諧。三是文本與人本的和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“正確的課程觀正確的課程觀”。和諧的地理課堂，應(yīng)依托教材步入和諧，依托教師和學(xué)生享受和諧。v（案例3）v 一、構(gòu)建和諧課堂一、構(gòu)建和諧課堂v 構(gòu)建和諧地理課堂，既是一種教育、教學(xué)構(gòu)建和諧地理課堂，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更的指導(dǎo)思想，又是

4、一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是課堂教學(xué)所追求的最高境界。是課堂教學(xué)所追求的最高境界。二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一 v v“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地設(shè)想和安排。教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地設(shè)想和安排。“生成生成”是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是師生在與教育情是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。 二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一v一定的預(yù)設(shè)是必不可少的一定的預(yù)設(shè)是必不可少的，它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，

5、也是教師檢驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一也是教師檢驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)個(gè)重要依據(jù)。新課程地理課堂教學(xué)同樣需要精彩的需要精彩的“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”，這是課堂教學(xué)成功的基本保障。v“生成生成”的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題，往往比“預(yù)設(shè)”問(wèn)題更有探討價(jià)值和研究意義。v “預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”使課堂有章可循，使課堂有章可循，“生成生成”讓課堂精彩紛讓課堂精彩紛呈。呈。 二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一v地理備課從教材出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生出發(fā)，關(guān)地理備課從教材出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，琢磨學(xué)生、注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，琢磨學(xué)

6、生、琢磨課堂，走進(jìn)學(xué)生、了解課堂，精心琢磨課堂，走進(jìn)學(xué)生、了解課堂，精心“預(yù)預(yù)設(shè)設(shè)”。地理教學(xué)過(guò)程要從直線型、單一化轉(zhuǎn)地理教學(xué)過(guò)程要從直線型、單一化轉(zhuǎn)變?yōu)榉侵本€型、彈性化，根據(jù)課堂實(shí)際，及變?yōu)榉侵本€型、彈性化，根據(jù)課堂實(shí)際，及時(shí)調(diào)整課堂，關(guān)注時(shí)調(diào)整課堂，關(guān)注“生成生成”， 讓課堂充滿生讓課堂充滿生命的活力。命的活力。 v（案例（案例4） 三、過(guò)程與方法同行三、過(guò)程與方法同行 v教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供更為學(xué)生提供更多的多的“做做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作、整的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體理、分析和探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，

7、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。v（案例（案例5） 三、過(guò)程與方法同行三、過(guò)程與方法同行 v方法是能力形成的階梯。掌握了正確的方法，方法是能力形成的階梯。掌握了正確的方法，就等于擁有了開啟知識(shí)大門的金鑰匙。就等于擁有了開啟知識(shí)大門的金鑰匙?！敖虝?huì)知識(shí)只能讓學(xué)生擁有過(guò)去，而教會(huì)學(xué)生方法才能真正的面向未來(lái)”。v（案例6） 四、自主與接受結(jié)合四、自主與接受結(jié)合 v傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解，學(xué)生看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過(guò)程中思考記憶等等，這是接受性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)。v自主性學(xué)習(xí)即教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)自主性

8、學(xué)習(xí)即教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或條件，讓他們通過(guò)自主、合作，探究發(fā)現(xiàn)或條件，讓他們通過(guò)自主、合作，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行解決問(wèn)題，學(xué)生在獲得基本知識(shí)問(wèn)題，自行解決問(wèn)題，學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。的同時(shí)，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。 四、自主與接受結(jié)合四、自主與接受結(jié)合v實(shí)踐證明，教師的實(shí)踐證明，教師的“講解講解”是必要的，關(guān)鍵是必要的，關(guān)鍵是要把握好是要把握好“講解講解”的度。的度。v（案例7） 五、把握好五個(gè)度五、把握好五個(gè)度 v一是時(shí)間的寬度。一是時(shí)間的寬度。學(xué)生活動(dòng)的量和質(zhì)，情感的勃發(fā)，需要有一定的時(shí)間作保證。v（案例 8、9、10） 五、把握好五個(gè)度五、把握好五個(gè)度v二是活動(dòng)

9、的參與度。二是活動(dòng)的參與度。地理課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生互相合作、互相幫助、共同提高。v三是學(xué)生的激活度。三是學(xué)生的激活度。激活學(xué)生的內(nèi)在積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的自身潛能，引發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行交流、溝通和理解。廣泛地進(jìn)行交流、溝通和理解。v（案例11） 五、把握好五個(gè)度五、把握好五個(gè)度v四是內(nèi)容的深度。四是內(nèi)容的深度。教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到一定深度，要讓學(xué)生了解地理知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，了解問(wèn)題解決的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。v五是教學(xué)的效度。五是教學(xué)的效度。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性高漲，課堂氛圍和諧；學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果好，三維目標(biāo)達(dá)成度高，師生素質(zhì)得以發(fā)展。 六、實(shí)施案例教學(xué)六、實(shí)施案例教學(xué) v所謂案例教學(xué)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、