《我們周圍的空氣》說課稿分析

1、我們周圍的空氣說課稿邢臺(tái)市家樂園小學(xué) 安小靜 各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元中的第五課我們周圍的空氣。 我的說課分為四部分：一是教材分析；二是學(xué)生分析；三是設(shè)計(jì)理念；四是教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析： 我們周圍的空氣是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元中的第五課。本課共三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。空氣是地球上的重要物質(zhì)。由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成部分。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介

2、如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。新版教材把水和空氣放在一個(gè)單元，第5、6、7課學(xué)生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣，并把空氣和水聯(lián)系起來對(duì)比觀察，這一課也是這樣，而且內(nèi)容豐富了不少。教材上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有水也有空氣的觀察，編者是獨(dú)具匠心的。水在老教材中作為一個(gè)獨(dú)立的單元來認(rèn)識(shí)的，空氣則是三年級(jí)下冊(cè)來學(xué)習(xí)的，而在新教材中，水和空氣合并在一個(gè)單元里，這樣對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)更有幫助，且三年級(jí)學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

3、，放在一起來探究更為系統(tǒng)。二、學(xué)生分析 “空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)，大概在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)知道它了。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在。空氣究竟是一種什么樣的物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對(duì)這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開，先大膽猜測(cè)空氣的存在再動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)會(huì)正確的探究方法，通過先動(dòng)腦筋想再動(dòng)手做，動(dòng)口說，多

4、方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟，增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 證明了空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。三、設(shè)計(jì)理念1、以舊帶新，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過程的深入展開。2、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生親歷一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)探究的過程，明白發(fā)

5、現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提出問題后，讓他們自主猜想、實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生的探究活動(dòng)中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：對(duì)無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)?！?/p>

6、教學(xué)準(zhǔn)備】給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蠟燭、火柴、注射器，吸管，氣球，泡泡水。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過程】 師談話：同學(xué)們，在上課之前我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語,請(qǐng)認(rèn)真聽：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了。（空氣） 學(xué)生猜，很容易猜出謎底。師：對(duì)，你是怎么猜出是空氣的？（學(xué)生說明理由，主要是“寶貴”“到處有”“離不了”）。 出示勵(lì)志語言：思考使我們不斷進(jìn)步！行動(dòng)讓我們獲得成功！ 播放視頻：我們周圍的空氣。 出示三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：我們知道的空氣 活動(dòng)二：空氣的存在 活動(dòng)三：比較水和空氣 活動(dòng)一：我們知道的空氣1

7、、（教師出示盛有水的燒杯）問：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個(gè)燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。預(yù)設(shè)這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如：師問杯子里真的沒有別的物體嗎？在教師的追問下說得出杯子里有空氣，。第二種可能學(xué)生始終說不出，那么教師就做演示實(shí)驗(yàn)，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問學(xué)生冒出來的泡泡是什么？空氣。2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運(yùn)用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣

8、。沒有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子） 3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。教師運(yùn)用多媒體整理歸納。（學(xué)生對(duì)于空氣是什么樣的能說出來，而對(duì)空氣支持呼吸，空氣支持燃燒，可能想不出來，可進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于空氣的成分，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說極可能知不道，教師可直接告訴學(xué)生：空氣里包括氧氣、二氧化碳、水蒸氣等。）班級(jí)氣泡圖： 引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？ 【設(shè)計(jì)意圖】：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。 現(xiàn)在我們是不是對(duì)空氣有了更

9、多的了解？通過學(xué)習(xí)我們的知識(shí)真是變得越來越豐富?。。B透學(xué)習(xí)行為教育） 活動(dòng)二：空氣的存在1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？2、師：接下來首先讓我們一起體驗(yàn)吧：（1）、先把手放在鼻子前面，用手掌對(duì)著鼻孔，感覺一下自己的呼吸。（2）、請(qǐng)用手捏住鼻子，看看能堅(jiān)持多久？如果堅(jiān)持不住就不要堅(jiān)持了。(3)、把手按在胸部，深吸一口氣，再慢慢把氣呼出，反復(fù)做幾次，感覺一下吸氣和呼氣時(shí)，胸部和腹部的變化。3、學(xué)生匯報(bào)體驗(yàn)的結(jié)果。4、師：除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料

10、：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。如果沒有想到可以參照課本上的方法，選擇一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽講解，注意記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種，教師可適當(dāng)對(duì)有困難的小組給予點(diǎn)撥。用透明塑料袋裝空氣，使袋子鼓起來，用手?jǐn)D壓感受。用鼓起來的袋子向水里擠看到氣泡。在鼓起來的袋子上壓重物不會(huì)被壓癟。吹氣球用吸管往水里吹氣用注射器吸空氣向水里擠壓）實(shí)驗(yàn)名稱：證明空氣的存在實(shí)驗(yàn)日期 記錄人實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我的看法 5、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

11、結(jié)果，說明是什么事實(shí)證明空氣確實(shí)存在。生：匯報(bào)師：剛才這幾個(gè)同學(xué)所說的方法確實(shí)證明了袋子里有空氣存在，我們僅憑眼睛看能看到它嗎？（不能）那是不是我們看不見這個(gè)東西它就不存在呢？（不是）對(duì)，雖然我們看不見空氣但是它是真實(shí)地存在的，而且就在我們身邊，可見：有些東西雖然我們看不見，但它并不是不存在。這樣的東西你還知道什么？（細(xì)菌、病菌）【滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念】【設(shè)計(jì)意圖】：首先，讓學(xué)生證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；其次，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；再者，提供一些除課本以外的實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生，開放性的實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

12、 活動(dòng)三：比較空氣和水1、師：之前，我們通過學(xué)習(xí)了解了水是什么樣的物質(zhì)，還記得嗎？（學(xué)生回答）既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的水一樣嗎？有哪些相同和不同呢？（根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角。然后把它們填寫到維恩圖中。）2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。3、探究空氣比水輕師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？（學(xué)生猜測(cè)）你想到用什么方法來證明？（學(xué)生說明）請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀察。（對(duì)于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種：裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。裝一袋子空

13、氣和一袋子水來比較。延伸“空氣存在”的實(shí)驗(yàn)：用吸管往水里吹氣，氣泡向上冒。延伸“空氣存在”的實(shí)驗(yàn)：把吹好氣球壓入水中，氣球向上升）水與空氣比重量方法和現(xiàn)象 我們的結(jié)論 4、空氣的流動(dòng)師：同學(xué)可真本領(lǐng)用自己的方法證明出了空氣比水輕，我還有一個(gè)問題不清楚：水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？讓我們?cè)賮碛H自證明一下。（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生用手或書本扇動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，觀察火焰與煙的流動(dòng)。）同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)中你有沒有發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)形成什么了？（風(fēng)），請(qǐng)你用自己的畫筆來個(gè)風(fēng)留個(gè)影吧。動(dòng)手畫一畫風(fēng)。思考：我們還能用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動(dòng)？ 5、

14、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，（作為上一環(huán)節(jié)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)）師：我們已經(jīng)研究了水和空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些整理一下填好下面的圖表吧，（學(xué)生完成）。全班進(jìn)行交流。 【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究。 五、總結(jié)與延伸1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。2、還有哪些問題值得我們?cè)偃ヌ骄浚?、課余時(shí)間你想繼續(xù)研究什么？ 祝同學(xué)們?cè)谡n后的研究中能對(duì)空氣有更多的了解和認(rèn)識(shí)，能與其它同學(xué)來分享自己的研究成果