《公差配合與技術(shù)測(cè)量》精品課程建設(shè)

1、 匯報(bào)提綱匯報(bào)提綱 課程教學(xué)保障建設(shè)課程教學(xué)保障建設(shè)2 課程特色課程特色4 課程實(shí)施效果課程實(shí)施效果3 3 課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)3 1 一、一、 課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)1.1 1.1 課程定位課程定位 成立企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成立企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 調(diào)研人才需求調(diào)研人才需求1 確定工學(xué)結(jié)合的 系統(tǒng)化課程體系4課程定位53召開實(shí)踐專家座談會(huì)確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)2確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1.1.1 1.1.1 深度調(diào)研，數(shù)據(jù)分析深度調(diào)研，數(shù)據(jù)分析由模具工業(yè)協(xié)會(huì)、中鋼公司組建數(shù)控技術(shù)專業(yè)由模具工業(yè)協(xié)會(huì)、中鋼公司組建數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗

2、位的對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位的1172份樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析份樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析1.1.2 1.1.2 人才培養(yǎng)定位人才培養(yǎng)定位懂工藝會(huì)編程能操作全面人才數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)： 滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)中小企業(yè)急需的復(fù)合型一線人才，即會(huì)檢驗(yàn)1.1.3 1.1.3 典型工作任務(wù)確定典型工作任務(wù)確定針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)走訪中鋼集團(tuán)保定長(zhǎng)城等走訪中鋼集團(tuán)保定長(zhǎng)城等區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐專家深度訪談分析職業(yè)成長(zhǎng)歷程分析職業(yè)成長(zhǎng)歷程典型任務(wù)有代表性有代表性的工作任務(wù)的工作任務(wù)1.1.3 1.1.3 典型工作任務(wù)確定典型工作任務(wù)確定典典 型型 工工 作作 任任

3、務(wù)務(wù)1. 機(jī)械制圖與識(shí)圖機(jī)械制圖與識(shí)圖7.利用利用CAM軟件編制數(shù)控程序軟件編制數(shù)控程序2. 使用手動(dòng)工具加工零件使用手動(dòng)工具加工零件8.使用數(shù)控車床加工零件使用數(shù)控車床加工零件3.使用普通機(jī)床加工零件使用普通機(jī)床加工零件9.使用加工中心（數(shù)控銑床）加工零件使用加工中心（數(shù)控銑床）加工零件4.零件幾何量檢驗(yàn)零件幾何量檢驗(yàn)10.使用特種機(jī)床加工零件使用特種機(jī)床加工零件5.數(shù)控加工工藝制訂數(shù)控加工工藝制訂11.數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理6.手工編制數(shù)控程序手工編制數(shù)控程序12. 車間管理車間管理1.1.4 1.1.4 工學(xué)結(jié)合課程體系工學(xué)結(jié)合課程體系企業(yè)專家學(xué)校專業(yè)教師組成課程組工學(xué)結(jié)合

4、工學(xué)結(jié)合課程體系課程體系工學(xué)結(jié)合原則教學(xué)的可實(shí)施性依據(jù)依據(jù) 典典 型型 工工 作作 任任 務(wù)務(wù)1.1.4 1.1.4 工學(xué)結(jié)合課程體系工學(xué)結(jié)合課程體系1.1.5 1.1.5 課程定位課程定位 零件幾何量檢驗(yàn)零件幾何量檢驗(yàn)定位：定位： 數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)課程，通過(guò)本課程的學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能制定并實(shí)施零件檢驗(yàn)方案。習(xí)，學(xué)生能制定并實(shí)施零件檢驗(yàn)方案。1.2 1.2 課程設(shè)計(jì)的理念與思路確定課程設(shè)計(jì)的理念與思路確定 課題組成員赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念課題組成員赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念 1.2.1 1.2.1 課程設(shè)計(jì)的理念課程設(shè)計(jì)的理念 課程設(shè)計(jì)

5、總體遵循基于校企合作的工學(xué)結(jié)合理念課程設(shè)計(jì)總體遵循基于校企合作的工學(xué)結(jié)合理念, 具體體現(xiàn)在五個(gè)方面具體體現(xiàn)在五個(gè)方面1.課程整體設(shè)計(jì)服務(wù)于專業(yè)課程體系；課程整體設(shè)計(jì)服務(wù)于專業(yè)課程體系；2.課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：按照實(shí)際工作過(guò)程展開，使教學(xué)過(guò)程能課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：按照實(shí)際工作過(guò)程展開，使教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的工作過(guò)程；體現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的工作過(guò)程；3.課程教學(xué)要素設(shè)計(jì)：課程教學(xué)要素設(shè)計(jì)： 課程各要素設(shè)計(jì)應(yīng)有利于工學(xué)結(jié)合，課程各要素設(shè)計(jì)應(yīng)有利于工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“學(xué)用一致，學(xué)工一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力學(xué)用一致，學(xué)工一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力”；4.課程教學(xué)的基本原則是課程教學(xué)的基本原則是“能力目標(biāo)、

6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體能力目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體”；5.任務(wù)載體的選擇應(yīng)源于實(shí)際工作任務(wù)。任務(wù)載體的選擇應(yīng)源于實(shí)際工作任務(wù)。1.2.2 1.2.2 課程設(shè)計(jì)的思路課程設(shè)計(jì)的思路課程設(shè)計(jì)整體按下列順序進(jìn)行課程設(shè)計(jì)整體按下列順序進(jìn)行1課程內(nèi)容確定課程內(nèi)容確定5教學(xué)組織教學(xué)組織2知識(shí)選取知識(shí)選取6考核方式考核方式3載體選擇載體選擇7教學(xué)材料教學(xué)材料4內(nèi)容序化內(nèi)容序化 1. 1.工業(yè)技術(shù)中心工業(yè)技術(shù)中心 2. 2.理實(shí)一體教室理實(shí)一體教室 3. 3.校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地1.3 1.3 教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容確定崗位工作1.1.工件形狀精度檢驗(yàn)工件形狀精度檢驗(yàn)2.2.工件尺寸精度檢驗(yàn)工件尺寸精度檢驗(yàn)3.

7、3.工件位置精度檢驗(yàn)工件位置精度檢驗(yàn)4.4.表面粗糙度檢驗(yàn)表面粗糙度檢驗(yàn)教學(xué)條件學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容確定依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定依據(jù)1.1.學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生的自學(xué)能力2.2.學(xué)生的個(gè)人能力學(xué)生的個(gè)人能力1.3 1.3 教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容確定v成立工作任務(wù)分析小組；成立工作任務(wù)分析小組；v設(shè)計(jì)工作任務(wù)調(diào)查表；設(shè)計(jì)工作任務(wù)調(diào)查表；v深入對(duì)口企業(yè)調(diào)研，獲取內(nèi)容廣泛的典型工作任務(wù)深入對(duì)口企業(yè)調(diào)研，獲取內(nèi)容廣泛的典型工作任務(wù)分析表；分析表；v在此基礎(chǔ)上整理確定學(xué)習(xí)型工作任務(wù)表；在此基礎(chǔ)上整理確定學(xué)習(xí)型工作任務(wù)表；v依據(jù)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)表依據(jù)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)表,以及其他依據(jù)就可以確定學(xué)以及其他依據(jù)就可以確定學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容。習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容確定步驟教學(xué)內(nèi)容確定步驟1.3 1.3 教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容確定典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù)表典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù)表1.3 1.3 教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容確定課程內(nèi)容確定課程內(nèi)容確定學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容容完成的零件幾何量的檢驗(yàn)合同或任務(wù)的步驟；完成的零件幾何量的檢驗(yàn)合同或任務(wù)的步驟；組內(nèi)成員以及與完成任務(wù)相關(guān)部門人員之間進(jìn)行熟練的組內(nèi)成員以及與完成任務(wù)相關(guān)部門人員之間進(jìn)行熟練的技術(shù)溝通；技術(shù)溝通；從檢驗(yàn)質(zhì)量、成本、安全、環(huán)保等方面滿足客戶需求，從檢驗(yàn)質(zhì)量、成本、安全、環(huán)保等方面滿足客戶需求，來(lái)確定機(jī)械零件幾何量技術(shù)的檢驗(yàn)方案；來(lái)確定機(jī)械零件幾何量技術(shù)的檢驗(yàn)方案；測(cè)量器具測(cè)量操作；測(cè)量器具測(cè)量

9、操作；數(shù)據(jù)處理；數(shù)據(jù)處理；對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，評(píng)價(jià)和反饋；對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，評(píng)價(jià)和反饋；自覺保持安全和健康的工作環(huán)境，自覺遵守勞動(dòng)法規(guī)和自覺保持安全和健康的工作環(huán)境，自覺遵守勞動(dòng)法規(guī)和環(huán)境保護(hù)條例，加強(qiáng)合作意識(shí)、責(zé)任感以及與人溝通交環(huán)境保護(hù)條例，加強(qiáng)合作意識(shí)、責(zé)任感以及與人溝通交流的能力。流的能力。1.3 1.3 教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容確定1.4 1.4 工作過(guò)程知識(shí)選取工作過(guò)程知識(shí)選取工作過(guò)程知識(shí)選取應(yīng)基于完成典型工作任務(wù)工作過(guò)程知識(shí)選取應(yīng)基于完成典型工作任務(wù)工作工作過(guò)程過(guò)程知識(shí)知識(shí) 儀器分類及其技術(shù)性指標(biāo)儀器分類及其技術(shù)性指標(biāo)檢驗(yàn)的分類與方法檢驗(yàn)的分類與方法檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方

10、法檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方法相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的定義、術(shù)語(yǔ)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的定義、術(shù)語(yǔ)1.1.載體選擇依據(jù)依據(jù)與范圍載體選擇依據(jù)依據(jù)與范圍1.5 1.5 載體選擇載體選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)條件教學(xué)條件學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)生可持續(xù)發(fā)展箱體類零件幾何量檢驗(yàn)箱體類零件幾何量檢驗(yàn)盤類零件幾何量檢驗(yàn)盤類零件幾何量檢驗(yàn)軸類零件幾何量檢驗(yàn)軸類零件幾何量檢驗(yàn)套筒類零件幾何量檢套筒類零件幾何量檢驗(yàn)驗(yàn)載載體體零零件件數(shù)控加工典型零件數(shù)控加工典型零件載體序化載體序化零件結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜零件結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜技術(shù)要求由簡(jiǎn)單到復(fù)雜技術(shù)要求由簡(jiǎn)單到復(fù)雜技術(shù)要求由單一到綜合技術(shù)要求由單一到綜合檢測(cè)手段由一般到先進(jìn)檢測(cè)手段由一般到先進(jìn) 檢測(cè)手段由

11、簡(jiǎn)單到復(fù)雜檢測(cè)手段由簡(jiǎn)單到復(fù)雜載體序化載體序化原則原則1.5 1.5 載體選擇載體選擇載體確定載體確定1.1. 套筒幾何量檢驗(yàn)套筒幾何量檢驗(yàn)2.2. 減速器高速軸幾何量檢驗(yàn)減速器高速軸幾何量檢驗(yàn)3. 3. 連接軸幾何量檢驗(yàn)連接軸幾何量檢驗(yàn)4. 4. 變速箱幾何量檢驗(yàn)變速箱幾何量檢驗(yàn)5. 5. 數(shù)控機(jī)床工作性能檢驗(yàn)數(shù)控機(jī)床工作性能檢驗(yàn) 1.5 1.5 載體選擇載體選擇學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)任務(wù)載體1.6 1.6 學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)組織方式采取迭進(jìn)式教學(xué)任務(wù)組織方式，利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。教學(xué)方法序化學(xué)習(xí)情境整體采取漸放式教學(xué)方法。逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)情境屬性依次為封閉性、導(dǎo)向

12、性、開放性，從任務(wù)設(shè)置上逐步提高學(xué)生的自主性。教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)漸放式教學(xué)方法組合，漸放式教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由為“教學(xué)主體教學(xué)主體”向向“工作主體工作主體”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變 1.6 1.6 學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)示范教學(xué)法（示范教學(xué)法（套筒幾何量檢驗(yàn)）使使用用目目的的實(shí)實(shí)施施過(guò)過(guò)程程 套筒幾何量檢驗(yàn)是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)工作任務(wù)所必需的相應(yīng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能尚未具備，所以，通過(guò)示范教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，初步建立實(shí)施完成工作任務(wù)的方法步驟，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 抽簽分組布置任務(wù)資訊講授學(xué)生制定工作計(jì)劃零件圖讀識(shí)分析與檢測(cè)教師指導(dǎo)教師示范學(xué)

13、生讀識(shí)分析與檢測(cè)教師驗(yàn)收學(xué)生展示交流學(xué)生依據(jù)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)估學(xué)生整理技術(shù)文件與環(huán)境教師總評(píng)。特特征征 教師示范帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施工作任務(wù)1.6 1.6 學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)示范教學(xué)法示范教學(xué)法使使用用目目的的實(shí)實(shí)施施過(guò)過(guò)程程 連接軸幾何量檢驗(yàn)項(xiàng)工作任務(wù)是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的中級(jí)階段，本階段的工作任務(wù)相對(duì)比較完整，程度比較復(fù)雜，是生產(chǎn)線中的典型應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已具備一定的專業(yè)能力、方法能力，通過(guò)本階段實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立完成單項(xiàng)工作任務(wù)的能力。抽簽分組提示工作任務(wù)資訊講授學(xué)生制定計(jì)劃，嘗試完成工作任務(wù)提出問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生查閱理解理論知識(shí) 回歸工作任務(wù)教師驗(yàn)收學(xué)生展示

14、交流學(xué)生依據(jù)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)估學(xué)生整理技術(shù)文件與環(huán)境教師總評(píng)。特特征征學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)實(shí)施工作任務(wù)任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法（連接軸幾何量檢驗(yàn)）（連接軸幾何量檢驗(yàn)）1.6 1.6 學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)使使用用目目的的實(shí)實(shí)施施過(guò)過(guò)程程 變速箱幾何量檢驗(yàn)工作任務(wù)是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合訓(xùn)練的初級(jí)階段。學(xué)生在完成第13項(xiàng)工作任務(wù)基礎(chǔ)上，已具備實(shí)施完成工作任務(wù)的一般方法步驟與實(shí)踐技能，能夠自學(xué)各工作任務(wù)所必需的相應(yīng)理論知識(shí)。為此，指導(dǎo)教師制作實(shí)施工作任務(wù)的引導(dǎo)文，學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)文逐步完成工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。抽簽分組布置任務(wù)資訊講授學(xué)生制定工作計(jì)劃學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)

15、文進(jìn)行圖樣讀識(shí)分析教師巡查指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)文進(jìn)行圖樣技術(shù)檢測(cè)教師驗(yàn)收學(xué)生展示交流學(xué)生依據(jù)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)估學(xué)生整理技術(shù)文件與環(huán)境教師總評(píng)。特特征征 學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)文獨(dú)立完成工作任務(wù)引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法基于項(xiàng)目引導(dǎo)文教學(xué)法（變速箱幾何量檢驗(yàn)）基于項(xiàng)目引導(dǎo)文教學(xué)法（變速箱幾何量檢驗(yàn)）1.6 1.6 學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)示范教學(xué)法示范教學(xué)法示范教學(xué)法示范教學(xué)法使使用用目目的的實(shí)實(shí)施施過(guò)過(guò)程程數(shù)控車床工作性能檢驗(yàn)工作任務(wù)是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合訓(xùn)練階段。本階段通過(guò)完成真實(shí)綜合性工作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大型綜合性工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合能力、工作方法能力

16、、社會(huì)關(guān)鍵能力和個(gè)人能力，通過(guò)本階段訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)后能夠直接承擔(dān)工作崗位上綜合性工作任務(wù)。抽簽分組布置任務(wù)資訊講授學(xué)生制定工作計(jì)劃學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目書獨(dú)立進(jìn)行圖樣讀識(shí)分析學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目書獨(dú)立運(yùn)行圖樣技術(shù)檢測(cè)教師驗(yàn)收學(xué)生展示交流學(xué)生依據(jù)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)估學(xué)生整理技術(shù)文件與環(huán)境教師總評(píng)特特征征學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目書獨(dú)立完成工作任務(wù)任務(wù)教學(xué)法任務(wù)教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法（項(xiàng)目教學(xué)法（數(shù)控機(jī)床工作精度檢驗(yàn) ）引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法1.6 1.6 學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境整體設(shè)計(jì)1.7 1.7 教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施工作過(guò)程六步法資訊決策決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施檢查檢查評(píng)估評(píng)估每個(gè)教學(xué)單元結(jié)合工作過(guò)程六步法

17、組織實(shí)施每個(gè)任務(wù)的實(shí)施包含一個(gè)完整的工作過(guò)程。實(shí)施：實(shí)施：以情境以情境4為例為例1. 布置任務(wù)，發(fā)放任務(wù)頁(yè)，教師講授資訊，學(xué)生明確任務(wù)布置任務(wù)，發(fā)放任務(wù)頁(yè)，教師講授資訊，學(xué)生明確任務(wù)需要，發(fā)放考核表，學(xué)生明確職業(yè)規(guī)范。需要，發(fā)放考核表，學(xué)生明確職業(yè)規(guī)范。1.7 1.7 教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施 3.根據(jù)所獲取信息，決策任務(wù)實(shí)施步驟，組長(zhǎng)分組，實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)所獲取信息，決策任務(wù)實(shí)施步驟，組長(zhǎng)分組，實(shí)施計(jì)劃。1.8 1.8 考核方式考核方式考核環(huán)境. 職業(yè)環(huán)境，. 真實(shí)職業(yè)活動(dòng)；考核要素1. 職業(yè)道德（40分） 過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，著重過(guò)程中的具體表現(xiàn)。2. 職業(yè)素質(zhì)（30分）

18、參照職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)考核細(xì)則，并依此完成考核工作。3. 職業(yè)技能（30分） 學(xué)生在工作任務(wù)操作期間，教師依據(jù)學(xué)生的工作狀況，工作順序，出現(xiàn)的問(wèn)題，完成任務(wù)的時(shí)間，對(duì)教師提問(wèn)的回答程度等記錄考核?？己艘蟊Ａ魧W(xué)習(xí)情境成績(jī)單及包含工作質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)和合作能力的評(píng)價(jià)表等原始考核材料。 理論性、應(yīng)用性理論性、應(yīng)用性筆試試題期末考試，筆試試題期末考試，占總成績(jī)占總成績(jī)80%80%。 實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、出實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、出勤、課堂紀(jì)律、回勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題等平時(shí)成績(jī)，答問(wèn)題等平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)占總成績(jī)20%20%。1.9 1.9 教學(xué)資源與表現(xiàn)形式教學(xué)資源與表現(xiàn)形式1課程標(biāo)準(zhǔn)7工作頁(yè)2授課計(jì)劃8

19、8引導(dǎo)文3校本教材9 9測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書4教學(xué)組織方案1010習(xí)題、試題庫(kù)5任務(wù)頁(yè)1111參考書目資料6多媒體課件1212教學(xué)視頻1.9.1 1.9.1 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)作 用指導(dǎo)、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量遵循原則職業(yè)性、規(guī)范性、實(shí)用性、發(fā)展性 指導(dǎo)思想學(xué)工一體、校企融合 核 心 通過(guò)完成整體化工作任務(wù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力 著 眼 點(diǎn) 以“工作內(nèi)容”來(lái)組織課程內(nèi)容 教學(xué)載體以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)載體 教學(xué)方法 采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方法 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容課程定位、對(duì)應(yīng)典型工作任務(wù)描述、在課程體系中的地位與作用、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教材以及相關(guān)資源開發(fā)、課程

20、考核方式建議、師資配置建議、條件配備建議等。1.9.2 1.9.2 授課計(jì)劃授課計(jì)劃內(nèi)容：規(guī)定詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容與授課進(jìn)度；內(nèi)容：規(guī)定詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容與授課進(jìn)度；作用：規(guī)范指導(dǎo)教師授課，保證教學(xué)質(zhì)量。作用：規(guī)范指導(dǎo)教師授課，保證教學(xué)質(zhì)量。1.9.5 1.9.5 任務(wù)頁(yè)任務(wù)頁(yè)任務(wù)頁(yè)按實(shí)際工作要求設(shè)計(jì)任務(wù)頁(yè)按實(shí)際工作要求設(shè)計(jì) ；按工作任務(wù)頁(yè)要求，學(xué)生逐步獨(dú)立完成工作任務(wù)；按工作任務(wù)頁(yè)要求，學(xué)生逐步獨(dú)立完成工作任務(wù)；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接。1.9.8 1.9.8 引導(dǎo)文引導(dǎo)文 1.9.9 1.9.9 測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書 為真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際工作狀況，我們?yōu)檎鎸?shí)再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際工作狀況，我們把測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書作為學(xué)生直接使用的把測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書作為學(xué)生直接使用的資訊。從而大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能資訊。從而大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。和素養(yǎng)。二、課程教學(xué)保障建設(shè)二、課程教學(xué)保障建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)條件網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)教學(xué) 保障保障建設(shè)建設(shè)一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化教學(xué)，打造課程建設(shè)新模式一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化教學(xué)，打造課程建設(shè)新模式v本課程采用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生置身于理實(shí)一體化教室，在