部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字2《姓氏歌》精品教案+導(dǎo)學(xué)案

1、2姓 氏 歌文本分析本文的內(nèi)容是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物百家姓編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第1小節(jié)前4行采用一問(wèn)一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳、徐、許”。第2小節(jié)列舉了百家姓中排名靠前的8個(gè)單姓以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”4個(gè)復(fù)姓，說(shuō)明中國(guó)姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說(shuō)，主要有分解部件和偏旁稱說(shuō)兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字

2、的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。2.正確地朗讀課文，背誦課文。3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)字。正確地朗讀課文，背誦課文。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳”6個(gè)生字和弓字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“姓、什、么、雙”4個(gè)字。2.通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。學(xué)習(xí)識(shí)字方法，激發(fā)自主識(shí)字的興趣。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師談話，了解名字。明確：我們每個(gè)人的名字由兩部分組成，即姓和名，

3、一般前面是姓，后面是名。2.游戲激趣。教師事先準(zhǔn)備幾位學(xué)生的名字卡，如“趙云飛、王詩(shī)雨”等。教師隨意抽出一張名字卡并念出名字，叫該名字的學(xué)生起立。教師問(wèn)：“你姓什么？”該學(xué)生說(shuō)出自己的姓。師生依此進(jìn)行游戲，還可以學(xué)生間進(jìn)行。3.（課件播放百家姓音頻）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再分組交流：你聽(tīng)到了哪些姓氏？4.板書(shū)課題（板書(shū)課題：姓氏歌），學(xué)習(xí)生字“姓、氏”，齊讀課題。（1）指名讀。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翹舌音）（2）多種方法識(shí)記。用加一加的方法識(shí)記：女+生=姓。用組詞的方法識(shí)記：姓（姓名）（姓氏）（貴姓）氏（氏族）（攝氏度）二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。（1）自由朗讀課文，

4、遇到不會(huì)讀的字，借助拼音自主拼讀，把課文讀正確，讀通順。（2）和同桌合作讀要求會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的幫一幫，會(huì)讀了夸一夸。（3）和同桌合作讀課文，想一想：兒歌共有幾節(jié)？（2節(jié)。）每節(jié)講了什么？（用兩種方法介紹姓氏。）2.交流反饋。（1）指名分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。“張、趙、周”是翹舌音，“孫”是平舌音，“李”的聲母是“I”，“氏”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）教師指導(dǎo)朗讀：本課節(jié)奏輕快，有問(wèn)有答，有分有合，讀起來(lái)富有音韻美。第2小節(jié)由8個(gè)單姓和4個(gè)復(fù)姓組成，朗讀時(shí)要注意姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化。姓氏之間不粘連，讀出節(jié)奏感。（3）多形式朗讀課文：師生合作讀、男女生合作讀、齊讀、拍手

5、讀等。三、趣味誦讀，讀中識(shí)字1.（課件播放課文音頻）學(xué)生對(duì)照課文，邊聽(tīng)邊看。2.學(xué)生自由讀課文第1小節(jié)，將兒歌中你知道的姓氏涂上顏色。3.同桌互讀第1小節(jié)，比一比誰(shuí)讀得好。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第14行。（1）指兩名學(xué)生采用問(wèn)答形式朗讀前四行（可以找姓李和姓張的同學(xué)）。生1：你姓什么？生2：我姓李。 生1：什么李？生2：木子李。生1：他姓什么？生2：他姓張。 生1：什么張？生2：弓長(zhǎng)張。（2）多形式朗讀：師生問(wèn)答讀、男女生問(wèn)答讀、同桌問(wèn)答讀、自問(wèn)自答。（3）指導(dǎo)識(shí)記生字“李”“張”。學(xué)生在文中圈出這兩個(gè)姓，再自主交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這兩個(gè)字的。用加一加的方法識(shí)記字形：“弓+長(zhǎng)”組成“張”，認(rèn)識(shí)弓字

6、旁，知道含“弓”的字多與弓箭類武器、絲弦類樂(lè)器有關(guān)；“木+子”組成“李”。讓班上姓李和姓張的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的姓。讓學(xué)生介紹自己了解的姓李和姓張的古代著名人物，如大詩(shī)人李白，三國(guó)時(shí)期的名將張飛等。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6行（1）（課件出示第5、6行）教師范讀，學(xué)生用下畫線標(biāo)出新出現(xiàn)的姓氏。（2）學(xué)生自讀課文，再讀一讀這兩行兒歌中的姓氏?！肮拧薄昂薄皡恰钡捻嵞赶嗤暷讣奥曊{(diào)不同；“徐”“許”聲調(diào)不同，注意讀準(zhǔn)字音。（3）運(yùn)用加一加的方法介紹、認(rèn)識(shí)生字。（師問(wèn)生答）師：什么胡？生：古月胡。 師：什么吳？生：口天吳。師：什么徐？生：雙人徐。 師：什么許？生：言午許（4）（課件出示“徐”字）引導(dǎo)學(xué)生觀察

7、：介紹“徐”這個(gè)姓氏的方法和其他三個(gè)姓氏有何不同？（“徐”是通過(guò)“說(shuō)偏旁”的方法來(lái)介紹的。）（5）拓展練習(xí)。運(yùn)用“說(shuō)偏旁”或“加一加”的方法介紹下面的姓氏。黃（草頭黃） 程（禾木程） 何（單人何） 劉（立刀劉）章（立早章） 呂（雙口呂） 林（雙木林） 陳（耳東陳）同桌合作，仿照課文，用自己的姓氏來(lái)編姓氏歌。你姓什么？我姓章。什么章？立早章。他姓什么？他姓劉。什么劉？立刀劉。四、練習(xí)背誦，書(shū)寫生字1.指名讀第1小節(jié)，再全班齊讀，然后自由背誦、同桌互背、指名背。2.指導(dǎo)書(shū)寫生字。（1）（課件出示動(dòng)漫筆順：姓、什、么、雙）學(xué)生仔細(xì)觀察生字筆順及各個(gè)筆畫在田字格中的空間分布，同桌互動(dòng)交流。（2）教師利

8、用課件及相關(guān)圖片講解書(shū)寫要領(lǐng)。左窄右寬?！吧钡谝粰M起筆于橫中線，最后一橫最長(zhǎng)。左窄右寬?！笆钡臋M靠近單人旁中豎的地方起筆，在橫中線上右行；豎靠豎中線右側(cè)，收筆處比單人旁底端略低。獨(dú)體字。撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆?！佰獭钡恼劢遣荒芴?，所以起筆的撇段要傾斜一些，穿過(guò)中心，折筆處在左下格，略往上斜。左右結(jié)構(gòu)。第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，第四筆是捺，第二個(gè)橫撇穿插到左下格。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，然后描紅、臨帖。教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫錯(cuò)誤等。（4）投影展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。（5）鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生用熟字組成常用詞語(yǔ)讀讀寫寫。如“什么、雙手、姓王、雙人”等。五、拓展延伸，作業(yè)設(shè)

9、計(jì)1.教師簡(jiǎn)介我國(guó)的姓氏。我國(guó)是世界上最早使用姓氏的國(guó)家，姓氏的起源可以追溯到人類原始社會(huì)的母系氏族制度時(shí)期，姓氏由母系傳承，所以我國(guó)的許多古姓都是女字旁或女字底。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過(guò)渡到父系氏族制度，姓氏開(kāi)始由父系傳遞。“姓氏者，標(biāo)示家族血緣之符號(hào)也”，一個(gè)姓氏代表了一個(gè)家族的傳承和發(fā)展，體現(xiàn)了同族同宗的中華傳統(tǒng)文化思想。姓氏與人們的生活密不可分，對(duì)傳播中華民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。2.教師回顧課堂所學(xué)要點(diǎn)，做出小結(jié)。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.認(rèn)識(shí)“趙、錢、孫、周、王、官”6個(gè)生字和走字旁、金字旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“國(guó)、王、方”3個(gè)字。2.朗讀課文，背誦課文，了解中

10、國(guó)有很多的姓氏。3.選擇合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。1.正確讀寫生字新詞。2.仿照課文，學(xué)著向他人介紹自己的姓氏。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩游戲，鞏固舊知。教師將寫有班級(jí)學(xué)生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一張給大家看，擁有這一姓氏的學(xué)生舉手示意，其他學(xué)生看看班上誰(shuí)的反應(yīng)有誤，如字卡上是“張”，結(jié)果有姓張的學(xué)生并未舉手，姓江的學(xué)生卻舉了手。反應(yīng)有誤的學(xué)生來(lái)一段才藝展示。師生依此進(jìn)行游戲。2.（課件出示生字卡片）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，再搶讀。姓 氏 李 張 古 吳 什 么 雙3.學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)自己知道的姓氏，比一比誰(shuí)知道的姓氏多。過(guò)渡：我國(guó)的姓氏還有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書(shū)，叫百家姓，里面

11、收集了許多常見(jiàn)的姓氏，讓我們一起去讀一讀吧。二、研讀課文，隨文識(shí)字1.學(xué)生借助拼音自由讀第2小節(jié)，讀準(zhǔn)字音，用“”畫出其中的姓氏。2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。（1）指名讀第2小節(jié)，其他學(xué)生指出其在讀音上的錯(cuò)誤，教師正音?！摆w”“周”都是半包圍結(jié)構(gòu)，都是翹舌音，“孫”是平舌音；“錢”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。（2）（課件出示生字：趙、錢、孫、周、王、官）指名認(rèn)讀。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字。（1）多種方法識(shí)記字形。加一加：钅 + 戔錢 子 + 小孫 一 + 土王 走 + 趙猜字謎：一加一（王） 十一口人，擠歪門框（周） 兩口靠墻屋下站（官）組詞識(shí)記。錢（金錢）（錢財(cái)）（錢包） 孫（孫子）（子孫）（兒

12、孫）周（周圍）（四周）（周全）（2）認(rèn)識(shí)新偏旁。（課件出示：走字旁 ）引導(dǎo)學(xué)生了解含“ ”的字大多和路程或走路有關(guān)。（課件出示：金字旁钅）引導(dǎo)學(xué)生了解含“钅”的字大多和金屬有關(guān)，再讓學(xué)生交流生活中有哪些金屬制品。多媒體出示項(xiàng)鏈、鐵鍋、銅錢、釘子、彎鉤的圖片及其名稱，學(xué)生觀察體會(huì)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文，用“分解部件”或“組詞”方法識(shí)記“趙、錢、孫、周、王”等姓氏。你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？我姓趙。我姓錢。我姓孫。我姓周。我姓王。什么趙？什么錢？什么孫？什么周？什么王？走字趙。金錢的錢。子小孫。四周的周。國(guó)王的王。4.了解單姓和復(fù)姓（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的姓氏有何不同。（

13、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王是單姓，諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)是復(fù)姓。）（2）教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽(yáng)修等，幫助學(xué)生理解復(fù)姓，還可以補(bǔ)充更多的常用復(fù)姓，如慕容、端木、公孫、皇甫等。（3）學(xué)生交流自己知道的姓氏，并說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這些姓氏的。小結(jié)：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，這是單姓；也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。在生活中，我們要留心觀察，這樣就會(huì)了解到更多姓氏，學(xué)到更多知識(shí)。5.學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)，并試著背誦。三、游戲鞏固，拓展延伸過(guò)渡：學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于姓氏的知識(shí)，我們要常常復(fù)習(xí)，這樣才能鞏固知識(shí)。在玩中鞏固舊知識(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法哦！1.

14、同桌合作做問(wèn)答游戲，可以邊拍手邊做。生1：你姓什么？生2：我姓張。 生1：什么張？生2：弓長(zhǎng)張。生1：你姓什么？生2：我姓方。 生1：什么方？生2：方向的方。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧介紹自己姓氏的方法。（分解部件；說(shuō)偏旁；組詞。）3.學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩私榻B自己的姓氏。（1）先想一想自己姓什么，用哪種方法來(lái)介紹比較好，同桌之間互相介紹。（2）請(qǐng)幾組同學(xué)在全班同學(xué)面前介紹自己的姓氏。4.讀一讀百家姓，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。5.統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的姓氏：分別有哪些姓氏，哪個(gè)姓氏人數(shù)最多，哪個(gè)姓氏人數(shù)最少。四、指導(dǎo)書(shū)寫，作業(yè)設(shè)計(jì)1.（課件出示要求會(huì)寫的字：國(guó)、王、方）指名認(rèn)讀并口頭組詞。

15、2.指導(dǎo)書(shū)寫，掌握筆順。（1）（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）學(xué)生觀察字的筆順及各個(gè)筆畫在田字格中的位置，進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。（2）教師解析書(shū)寫要點(diǎn)。全包圍結(jié)構(gòu)。方框?qū)懛秸?，上下等寬?！坝瘛钡呢Q寫在豎中線上。獨(dú)體字。第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。三橫間距相等，最后一橫最長(zhǎng)。獨(dú)體字。點(diǎn)寫在豎中線上，橫長(zhǎng)且向右上斜行，“”要注意筆勢(shì)的變化，起筆在中心點(diǎn)上，末筆撇舒展。（3）學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫中存在的問(wèn)題。（4）利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫作品，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。（5）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一問(wèn)

16、一答這種互動(dòng)式的朗讀是低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的朗讀形式。教學(xué)中，我運(yùn)用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中感受到了本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的同時(shí)，既揭示了生字的識(shí)記方法，也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏做好了鋪墊。在充分的誦讀中，我還解決了背誦任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生了解姓氏文化的興趣。2.歸納方法，聯(lián)系生活拓展運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納介紹姓氏的幾種方法，即分解部件法、說(shuō)偏旁法、組詞法，然后進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生選擇合適的方法向他人介紹自己的姓氏，將所學(xué)的方法加以鞏固，享受學(xué)有所得的樂(lè)趣。識(shí)字2姓氏歌導(dǎo)學(xué)案課題姓氏歌課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通

17、過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁和金字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)生字。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.了解用部件分解法記憶姓氏。2.了解木子李，弓長(zhǎng)張等姓氏的習(xí)慣稱呼；熟讀課文，背誦課文。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師)2.制作本課生字卡片。(師生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)1.利用課件出示兩個(gè)卡通人物，以新朋友的身份介紹自己的姓氏?！拔倚諒垼L(zhǎng)張”，“我姓方，方向的方”。引導(dǎo) 學(xué)生交流“兩個(gè)小朋友是用

18、什么樣的方式介紹自己的”。2.教師以“我們還能用這兩種方式介紹哪些姓氏呢”引出課題，板書(shū)課題，引讀課題。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“姓、氏”，并用自己喜歡的方式識(shí)記這兩個(gè)字。1.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)兩個(gè)小朋友的介紹，想一想他們的介紹方式，并交流：一個(gè)小朋友是用“分解部件”的方法介紹自己的姓氏的，另一個(gè)小朋友是用組詞的方法介紹姓氏的。2.學(xué)生可以在頭腦中回憶我們 知道的姓氏，然后認(rèn)準(zhǔn)課題中的生字，齊讀課題。 3.學(xué)生讀準(zhǔn)“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式識(shí)記“姓”，女生姓；用減一減的方式識(shí)記“氏”，紙纟氏。1.教師可利用課件演示分解部件的方法介紹姓氏，體現(xiàn)合體字的特點(diǎn)。同時(shí)，借助姓氏達(dá)到識(shí)字的目的。 2.教師要引

19、導(dǎo)學(xué)生借助自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法識(shí)記“姓、氏”二字。比如，換一換，“性姓”；生活識(shí)字，練習(xí)本和考試卷中有“姓名”；還可以用數(shù)筆畫的方式識(shí)記“氏”。二、誦讀課文，隨文識(shí)字(用時(shí)：15分鐘)1.教師范讀課文。 2.組織學(xué)生自由朗讀課文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。 3.組織學(xué)生匯報(bào)圈出的姓氏，并利用課件出示這些姓氏，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的姓名里藏有這個(gè)姓氏。 4.組織學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀這些生字。 5.引導(dǎo)學(xué)生用“分解部件法”介紹“李、張、胡、吳、徐、許”等姓氏。 6.組織學(xué)生做“拼一拼”的游戲。用打亂的部件拼成生字。 7.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。1.認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音。2.自由朗讀課文，圈

20、出姓氏后，仔細(xì)讀準(zhǔn)每一個(gè)姓氏的字音，遇到讀不準(zhǔn)的請(qǐng)教同學(xué)或老師。3.大聲說(shuō)出自己找到的姓氏，要讀準(zhǔn)字音，課件出示后，再讀一讀這些姓氏，交流同學(xué)中誰(shuí)的名字里藏有這個(gè)姓氏。4.學(xué)生合作讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀生字。 5.學(xué)生交流：“木子李，弓長(zhǎng)張，古月胡，口天吳，雙人徐，言午許”等都是用分解部件法識(shí)記姓氏的。 6.小組合作，任意抽讀2張字卡，看看能拼成哪個(gè)生字，然后讀一讀。 7.在老師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)選一名同學(xué)讀問(wèn)句，其他同學(xué)來(lái)回答，組內(nèi)輪流問(wèn)答。1.韻文中“吳、胡”“徐、許”讀音相近，讀文時(shí)可借助拼音引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)姓氏的字音。2.教師可組織學(xué)生采用游戲或活動(dòng)的形式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，避免一味地認(rèn)讀和

21、識(shí)字方法的反復(fù)講解。 3.“分解部件法”既可以介紹這些姓氏，也是識(shí)記這些生字的好方法，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形觀察，充分交流分解方法。4.小韻文的形式朗朗上口，教師可以充分發(fā)揮游戲和活動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生拍手朗讀，問(wèn)答朗 讀，讓學(xué)生在趣味中體會(huì)、了解姓氏，鞏固生字。三、總結(jié)方法，巧妙記憶(用時(shí)：10分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出的方法嘗試介紹自己的姓氏。1.學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，如，用加一加的方法記住“張、李”兩個(gè)姓 氏。 2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，用不同方法介紹自己的姓氏。如，做問(wèn)答游戲：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。再如，你貴姓？我姓孫，孫悟空的孫。教師也可引

22、導(dǎo)學(xué)生介紹家人或親戚朋友的姓氏，如有的同學(xué)介紹姓氏時(shí)說(shuō)得很有趣，教師要予以鼓勵(lì)。四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(用時(shí)：10分鐘)1.課件出示要寫的字：姓、什、么、雙、國(guó)、王、方。2.指名上臺(tái)當(dāng)小老師，教大家書(shū)寫生字，分析字的結(jié)構(gòu)及 難點(diǎn)筆畫。 3.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫要領(lǐng)。4.書(shū)寫反饋。1.認(rèn)讀生字，觀察生字特點(diǎn)。 2.認(rèn)真聽(tīng)小老師的分析，并和自己對(duì)照，交流注意事項(xiàng)。 3.認(rèn)真觀察教師的范寫。4.集體評(píng)議，把沒(méi)寫好的再寫幾遍。教師要把指導(dǎo)重點(diǎn)放在書(shū)寫“么”字上，注意撇和撇折的起筆要對(duì)齊。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、趣味朗讀，復(fù)習(xí)鞏固(用時(shí)：5分鐘)1.出示課文第一節(jié)，提出多種 朗讀要求。

23、(1)師生對(duì)讀。(2)男女生對(duì)讀。(3)同桌對(duì)讀。 2.找出生字，反復(fù)指讀1.學(xué)生按照要求朗讀。對(duì)讀時(shí)，注意問(wèn)答語(yǔ)氣。2.在文中圈畫生字，在組內(nèi)讀一讀。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性。二、遷移方法，隨文識(shí)字(用時(shí)：15分鐘)1.指導(dǎo)讀第二節(jié)。 2.引導(dǎo)學(xué)生將各種方法用于 識(shí)記“趙、錢、孫、周、王”及自己的姓氏。 3.組織學(xué)生認(rèn)讀“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”等復(fù)姓，并回憶讀過(guò)的故事，交流其他復(fù)姓。想一想復(fù)姓和單姓有什么不同。 4.組織學(xué)生誦讀第二節(jié)。1.朗讀第二節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。 2.結(jié)合生活積累，小組交流：“趙州橋”的“趙”，“金錢”的“錢”，“周日”的“周”，“國(guó)王”的“王”，等等。這些姓氏都是用組詞的方法介紹的。3.讀準(zhǔn)這些復(fù)姓，并聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、歐陽(yáng)修、諸葛亮等，認(rèn)識(shí)復(fù)姓