外語 - 信息技術(shù)與英語入門教學(xué)的整合策略

1、外語 - 信息技術(shù)與英語入門教學(xué)的整合策略        摘要信息技術(shù)與英語課程有機(jī)融合為一體將是21世紀(jì)英語課程的發(fā)展方向。在英語入門教學(xué)中，包括音標(biāo)教學(xué)、字母教學(xué)、單詞教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。因此，實(shí)際課程整合時就自然而然產(chǎn)生了信息技術(shù)與每項(xiàng)技能的整合。本文就信息技術(shù)與英語入門教學(xué)的整合作一些探討。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)整合 英語入門教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及

2、課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入英語學(xué)科；另一方面，英語教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學(xué)緊密融合在一起的，是提高英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，整合是二者雙向互動的過程。它的出發(fā)點(diǎn)，是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。在英語入門教學(xué)中，包括音標(biāo)教學(xué)、字母教學(xué)、單詞教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。因此，實(shí)際課程整合時就自然而然產(chǎn)生了信息技術(shù)與每

3、項(xiàng)技能的整合，也隨之有信息技能與各項(xiàng)技能的綜合整合，本文就信息技術(shù)與英語入門教學(xué)的具體整合作一些探討。一、音標(biāo)教學(xué)與信息技術(shù)的整合英語音標(biāo)教學(xué)中的輔音教學(xué)有一定的難度。如p與b的發(fā)音就有聲帶振動與不振動的區(qū)別。一般教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，即發(fā)音時讓學(xué)生注意聲帶振動與否。為說明問題，老師常讓學(xué)生摸著自己的聲帶發(fā)音。現(xiàn)在我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以將發(fā)音過程動態(tài)有效地模擬出聲帶振動與不振動來，我們用3D動畫進(jìn)行設(shè)計，將人的喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，發(fā)音時的聲帶振動過程生動形象地演示出來，配上聲音，整個過程是可以重復(fù)播放的，學(xué)生輕松而有效地掌握了這個語音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了能夠及時了解到每個學(xué)生掌

4、握情況，可以進(jìn)一步整合，設(shè)計課件提供錄音功能，讓學(xué)生對著課件畫面發(fā)音，并錄下每一個同學(xué)的發(fā)音，將自己的發(fā)音波音圖與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音波音圖相比較，不斷糾正自己的發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，直到正確無誤。這樣就充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，也凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。二、字母教學(xué)與信息技術(shù)的整合字母教學(xué)的難點(diǎn)是字母的識讀和字母的書寫，字母書寫過程中的難點(diǎn)尤在于筆畫的書寫以及筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通過在黑板上板書、反復(fù)領(lǐng)讀每個字母來傳授學(xué)生，限于空間和時間，這種教授過程效率比較低，可重復(fù)性也差，而且由于教師個體上的差異很難做到完全意義上的一致。實(shí)際上有關(guān)字母的讀音、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，我們可以借

5、助有關(guān)信息技術(shù)制作成生動有趣的課件。例如在學(xué)習(xí)字母“d”時,可以用FLASH作一些技術(shù)處理，優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當(dāng)你點(diǎn)出任一按鈕，便會進(jìn)入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。并且可隨時出入、單個演示、整過程播放、反復(fù)使用。課件動態(tài)演示“d”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標(biāo)出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學(xué)過程動態(tài)、完整地展現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。三、單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時常會遇到因詞匯量不足而陷入困境的情況，究其原

6、因，學(xué)生對單詞意義上的理解不夠深刻是一個主要原因。這時，我們利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，利用信息技術(shù)制作出好的教學(xué)課件可以解決這個問題。先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性。上英語課時，學(xué)生每人配有一臺電腦，教師在教學(xué)生字詞時，可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。為此，我們設(shè)計一種課件，因?yàn)閷W(xué)生對生動形象的圖片有較強(qiáng)的感悟力。我們可以通過看圖、理解、想象、說詞的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對字詞的認(rèn)識能力，并有效促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增多。課件的內(nèi)容有聲音、有動畫顯示單詞的構(gòu)成要素，學(xué)生一看即明白此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將單詞生動形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官

7、的多層次活動，從而達(dá)到認(rèn)知生字的目的。將生字或生詞附以聲音、音標(biāo)，并配上形象生動、有趣會動的圖片，使用時只要輕輕一點(diǎn)熱區(qū)，該字或詞的發(fā)音立刻會傳出來，學(xué)生可以學(xué)讀，并結(jié)合圖片所展示的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，達(dá)到運(yùn)用詞匯的效果。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍、趣味盎然、更是輕而易舉。實(shí)踐證明，通過課件直觀展示，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)得輕松、愉快，從而加深對字義的理解，詞匯量也明顯增加，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。對個別仍沒有學(xué)會的學(xué)生又

8、可通過"屏幕監(jiān)視"實(shí)施分組教學(xué)的辦法，達(dá)到個別指導(dǎo)、抽查的目的。有了這個交互性，就能及時反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的適時指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。四、語法教學(xué)與信息技術(shù)的整合說到語法，學(xué)生的頭腦里就會反應(yīng)出一些硬生生的規(guī)則，就有頭痛和頭漲的感覺。結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)勢。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能為學(xué)習(xí)方式的改變提供最有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)是一個具有高度綜合集成的資源庫，形成教學(xué)內(nèi)容的資源一般都是網(wǎng)絡(luò)上的電子化超文本，是文字、圖像、聲音、三維動畫等多媒體的結(jié)合。每個學(xué)生都能共享到這些開放的學(xué)習(xí)資源，并且可以發(fā)表

9、自己的看法。教與學(xué)已完全融為一體，這樣，自主探究式學(xué)習(xí)、交互式合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)就成為可能。比如在講授可數(shù)名詞復(fù)數(shù)這一概念時，動畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達(dá)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。五、閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合想讓學(xué)生從一篇文章中自己系統(tǒng)地歸納選取并深刻理解，對于大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，尤其是對入門階段的學(xué)生難度就更大。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新

10、的各類知識,任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中。如在學(xué)習(xí)“描述人物”時，課文中對人物外貌的描寫很詳細(xì)，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關(guān)“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動畫選取出來，自己制作不同時期人物外貌的變化軟件，從而達(dá)到教學(xué)目的；另外文中提到有關(guān)人物喜好的種類繁多、活動方法各異等學(xué)生均可自己從電腦中找到其真實(shí)的動畫圖片下載、復(fù)制、粘貼和組合。這樣使得課文閱讀既形象又生動，還鍛煉了學(xué)生自己動手操作電腦的能力。學(xué)生通過練習(xí)可以將不同人物特征制作成現(xiàn)成的模擬的“人物秀”。在這種整合過程中,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅

11、膀，因?yàn)橛凶銐虻男畔⒅С炙麄兊奶剿骱驮O(shè)想。 現(xiàn)在城市的孩子們遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；鄉(xiāng)村的孩子們不熟悉現(xiàn)代的高樓大廈、日常生活。對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物以往僅靠教師口述或呆板的教學(xué)圖片加以分辨、講解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，如教師能把這部分知識點(diǎn)與信息技術(shù)合理地進(jìn)行整合，用生動美麗的圖片或是動畫形式展示給學(xué)生，將會使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示使問題迎刃而解。 六、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合以往教師在教學(xué)起步作文的時候，總是苦于學(xué)生無話可說，無事可寫，實(shí)際有些孩子們曾經(jīng)參加過很多實(shí)實(shí)在在的活動，但一旦要他用自己的話完整地

12、說出來，卻常常漏洞百出，甚至于連一個完整的句子也沒寫成功。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠開發(fā)學(xué)生作文中形象思維與抽象思維能力。入門階段作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合常用的形式之一是看圖說話、寫話?？磮D說話、寫話就是用一幅畫加一段話的形式，讓入門階段的學(xué)生把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，配合起始年級的聽說訓(xùn)練，實(shí)施作文起步教學(xué)。學(xué)生可以在課堂、課后、家中、野外隨時隨地即興繪畫，或拍攝照片，有的學(xué)生還把圖片用掃描儀掃入了計算機(jī)里，存儲起來。面對畫幅，加以想象自然容易形成一段好的話語。 作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的另一種形式是多媒體作品制作及展示，其過程為：計算機(jī)上寫作、美化作品、網(wǎng)上交流、教師評、批、改。教師輔導(dǎo)學(xué)生制作多媒體作品，用動畫、照片、文字、音樂等形式來表達(dá)活動的見聞、感受和想象。把作文改編成多媒體作品時，那音樂、那動畫，又讓學(xué)生涌現(xiàn)出新的感受，并及時地修改自己的作文。制作過程免不了反復(fù)記憶、細(xì)致修改，這對寫作是有很大好處的。學(xué)生的展示作品難免會比較幼稚