原始設(shè)計(jì)和改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)對比表及心得

1、原始設(shè)計(jì)和改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)對比表內(nèi)容0和5相乘教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)0和5相乘教學(xué)設(shè)計(jì)原始課 題無有教學(xué)內(nèi)容有無教材分析有無設(shè)計(jì)理念有無設(shè)計(jì)思路有無學(xué)情分析有無教學(xué)目標(biāo)有有教學(xué)重點(diǎn)有有教學(xué)難點(diǎn)有有教學(xué)方法有無學(xué)生學(xué)法有無教具準(zhǔn)備有有教學(xué)課時(shí)有有教學(xué)過程有有板書設(shè)計(jì)有有原始的教學(xué)設(shè)計(jì)它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備。它是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。而新的教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的。

2、原始的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，而新的教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。所以新的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果 1.是圍繞著主題來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，偏重于對活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)知識的形成過程。2.是圍繞著主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)知識形成的過程中培養(yǎng)高級思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者多元智能的發(fā)展。3.主題教學(xué)內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、 4.學(xué)習(xí)者可以自由探究與主題相關(guān)的任何學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容更為廣泛。5.主題教學(xué)設(shè)計(jì)則以問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。6.主題教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評價(jià)則是對學(xué)習(xí)者對主題的理解的評價(jià)，以及對學(xué)習(xí)者參與主題活動(dòng)的過程性的評價(jià)，是一種面向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。7.主題教學(xué)教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期比較長，是以一個(gè)主題單元為單位。8.師生角色上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主題教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)者不再是知識的被動(dòng)接受者，他們可以聯(lián)系自己的知識背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好參與到主題的設(shè)計(jì)過程中;教師也不再只是知識的傳遞者，而是成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建