基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式

1、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式    基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式 摘要:管理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué),是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,為了提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握理論知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,必須從教學(xué)環(huán)節(jié)改革。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新     基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式 摘要:管理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué),是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,為了

2、提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握理論知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,必須從教學(xué)環(huán)節(jié)改革。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方式、靈活考核形式和豐富教學(xué)手段等多個(gè)方面構(gòu)建出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才管理學(xué)多元化教學(xué)模式管理學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué),是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它既具有應(yīng)用的廣泛性與實(shí)踐性的藝術(shù)特點(diǎn),又具有一定的科學(xué)性與抽象性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既要重視和掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和技術(shù),學(xué)好理論知識(shí),又要重視理論的應(yīng)用,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用藝術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),要使學(xué)生掌握這一理論,又能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,激發(fā)

3、創(chuàng)新意識(shí),就必須不斷探索與總結(jié),構(gòu)建管理學(xué)課程的多元化教學(xué)模式,提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)高等教育中還沒(méi)有形成系統(tǒng)、成熟的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式。 為了適應(yīng)我校堅(jiān)持以“培養(yǎng)人才,發(fā)展科學(xué),服務(wù)社會(huì)”為辦學(xué)宗旨和“立足重慶、背靠行業(yè)、面向世界、服務(wù)全國(guó)”的辦學(xué)思路,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,課題組經(jīng)調(diào)研構(gòu)建出適合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式。1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、確立新的教學(xué)目標(biāo)提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下,管理學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著一些弊端,如重教師的講授、輕學(xué)生的探索;重書(shū)本知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕

4、學(xué)習(xí)過(guò)程;重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;重所授課程、輕課程之間的聯(lián)系;重視考試成績(jī),忽視整體素質(zhì)提高等,這些問(wèn)題影響了管理學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的提高。在世界多元化浪潮越來(lái)越猛烈的今天,教育同樣是需要多樣化和個(gè)性化的。教育的發(fā)展必須符合時(shí)代的潮流而不能墨守陳規(guī),我們必須要擯棄原有的思維模式和教育理念,把教育教學(xué)目標(biāo)從以教書(shū)為中心向育人為中心。2 完善教學(xué)大綱、優(yōu)選教材我校經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)普遍采取了統(tǒng)一教材的方式,而其它專(zhuān)業(yè)則由授課教師自定教材?，F(xiàn)行的教材選用模式有利有弊。本課程也將涉及我校不同層次不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何合理地規(guī)劃教材的使用。我校管理學(xué)課程到目前為止,還沒(méi)有建立起一個(gè)較為科學(xué)、完善

5、的教學(xué)大綱,教師講課缺乏統(tǒng)一的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容因主講教師的不同而不同,講授內(nèi)容隨意性很大,而且其內(nèi)容與其它課程銜接性較差、內(nèi)容重復(fù)、交叉較多。完善教學(xué)大綱是構(gòu)建管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式的重要工作。首先,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)大綱;其次,制定好的教學(xué)大綱要根據(jù)管理學(xué)課程的發(fā)展而及時(shí)修改;再次,統(tǒng)一的教學(xué)大綱要適時(shí)地傳達(dá)到授課教師的手中,以便統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇要結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色,選擇應(yīng)用性強(qiáng)的管理學(xué)教材。組織教師對(duì)選用教材進(jìn)行討論和讓少量已修過(guò)管理學(xué)課程的學(xué)生在假期先行試讀評(píng)價(jià)能有效解決選擇教材的難題。此外,聯(lián)合優(yōu)秀師資結(jié)合我校特色自編教材更能提供適合我校學(xué)生的管理學(xué)教材。 3

6、調(diào)整教學(xué)方式目前,我校的管理學(xué)課程教學(xué)基本是以講授法為主案例教學(xué)法為輔,較少地運(yùn)用了談話法、討論法及讀書(shū)指導(dǎo)法,這樣的多元化教學(xué)方式有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。調(diào)研顯示,一味地以講授為主的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、生硬。管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程,一味地灌輸理論知識(shí)不利于學(xué)生把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中。目前我校的管理學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用的案例教學(xué)法也不夠完善,學(xué)生不能參與編寫(xiě)案例、閱讀案例的時(shí)間不夠都是需要完善的地方。談話法和討論法能在一定程度上幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)并能加強(qiáng)記憶。廣泛地閱讀能讓學(xué)生拓寬知識(shí)面尤其能讓學(xué)生接觸大量的案例,提高學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。所以適當(dāng)提高案例教學(xué)法、談話法、討論

7、法和讀書(shū)指導(dǎo)法在管理學(xué)課程教學(xué)方式中運(yùn)用的比例不僅能滿足學(xué)生對(duì)課堂的期望,也能滿足我校教育改革的要求。4 革新考核形式對(duì)考試過(guò)分重視,一門(mén)課程唯一的評(píng)定方式就是期末考試,“一張考卷定成績(jī)”的局面未有大的改觀,評(píng)價(jià)內(nèi)容仍以記憶性知識(shí)為主,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只在期末考試階段才突擊復(fù)習(xí)該門(mén)功課,造就了一批又一批“快速記憶與遺忘”的人群。課題組經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)結(jié)合分組討論案例、模擬實(shí)戰(zhàn)、課堂討論、課后作業(yè)、寫(xiě)作小論文以及實(shí)習(xí)期間得到的多維度的評(píng)價(jià)等多樣化的考核方式更能客觀公正地反映學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況。多角度的考核方式更適合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 5 豐富教學(xué)手段現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)、多媒體

8、等信息技術(shù)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶,正在改變著我們的生活。因此,教學(xué)手段也要適應(yīng)時(shí)代的變化。然而,我校的管理學(xué)授課過(guò)程中,仍有一些老師不能夠與時(shí)俱進(jìn),利用先進(jìn)的教學(xué)工具來(lái)豐富和完善自己所講授的課程。另一方面部分教師誤解了教學(xué)手段改革:相當(dāng)一部分教師只是從形式上改變現(xiàn)有的教學(xué)工具將書(shū)本里的內(nèi)容稍加改動(dòng)甚至原封不動(dòng)地輸入電腦,從原來(lái)的照本宣科變?yōu)檎n件放映。片面地認(rèn)為只要使用了多媒體設(shè)備,就是進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新,其以教師為中心的傳統(tǒng)集中授課模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,不利于培養(yǎng)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本課題經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)管理學(xué)課程相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、試題庫(kù)、案例庫(kù)及與課

9、程相關(guān)的視頻資源等網(wǎng)絡(luò)資源非常感興趣,通過(guò)這些多元化的教學(xué)手段傳授的知識(shí)讓學(xué)生更容易理解掌握和運(yùn)用。除此之外,被逐步淘汰的板書(shū)在一定程度上也能改善單一的多媒體教學(xué),適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能讓學(xué)生集中注意力和熟悉所學(xué)知識(shí)。6 創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)估方法我院現(xiàn)對(duì)教師上課教學(xué)效果采取了學(xué)生測(cè)評(píng)、專(zhuān)家督導(dǎo)隨堂聽(tīng)課評(píng)估的方式,因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊,專(zhuān)家督導(dǎo)聽(tīng)課也僅限于某一堂課,這種方式評(píng)價(jià)的結(jié)果不能系統(tǒng)地反映授課教師在整個(gè)授課過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果,還有可能打擊教師授課積極性,影響教學(xué)質(zhì)量。所以應(yīng)根據(jù)我校實(shí)際情況研究通過(guò)科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)估來(lái)推動(dòng)管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn),結(jié)合由學(xué)校、學(xué)院、系部多層次的聽(tīng)課評(píng)估體系,由同系、不同系的教師之間相互聽(tīng)課構(gòu)成的多角度聽(tīng)課體系,以及學(xué)生測(cè)評(píng)體系,這種三維立體的評(píng)估體系能夠比較客觀公正地反映教師授課的教學(xué)質(zhì)量及教