2019年高中地理老師工作計劃范文

1、2019 年高中地理老師工作計劃范文 以下年高中地理老師工作計劃范文由工作計劃網教師工作計 劃頻道為您提供，希望對您寫工作計劃有所幫助 !年高中地理老師工作 計劃范文一指導思想：認真貫徹落實學校創(chuàng)新機制深化改革打造特色 提高質量的工作思路，以學習對終身發(fā)展有用的地理為宗旨，以培養(yǎng) 學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入了解學生情況， 著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。二學生基本情況：本學期教學班個，個班分為二個層次，班和班 還有班是實驗班，其中絕大多數(shù)的學生是年級的優(yōu)秀學生，但他們明 確今后的發(fā)展方向是學理科，其余的個班的學生為平行班，計劃外的 比例大，學生成績懸殊大，不愛學習的學

2、生較多，在年上學期期未考 試中，就有一批學生沒有及格。而本期月份面臨的高一年級模塊考試將會有相當大的困難。根據教研組計劃制定的整體目標，力求一次性合格率為 %以上。 三教學目的和要求：讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習 對學生終生發(fā)展有益的地理 ;倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞 動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交 流合作的能力。四教材內容教學重點和教學難點。本期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環(huán)境 ;人 類的居住地 聚落 ;人類活動的地域聯(lián)系 ;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關系為主線，以協(xié)調人地關系尋求人類可持續(xù)發(fā)展為 宗旨，研究

3、以人類為中心的地理環(huán)境 ;從這一點看，在地理教學中參透 環(huán)境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計研究性學習案例教學社會 實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不 斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典 型時間的真實寫照 ;因此，學生思考分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題， 通過案例分析引導學生去觀察體驗判定和推理也是教學的重點，更是 難點。五教學措施：中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在 起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分 培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學

4、科第二語言的思想。 第二，根據教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質的案例，做好課堂教 學模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導工作。時安排：全期總課時大約課時，第五單元課時，第六單元課時， 第七單元課時，第八單單元課時，會考復習課時。一開設心理健康教育課程當代心理學的一項重大成果，就是揭示 了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務尤其是處在疾風暴雨期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人 生觀價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu)化，職業(yè)意向 的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應，心理壓力的應付 等心理任務。心理發(fā)展

5、任務數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育 納入學校的課程體系，面向全體學生，分階段有層次地開展心理健康 教育。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設以 學習心理自我意識交往藝術情緒調節(jié)良好的性格培養(yǎng)正確觀念心理壓 力的應付青春期性心理等為內容的選修課保證每個學生都能充分及時 地接受心理健康教育方面的訓練。二心理健康教育要有機滲透到學科教學學習活動是學生所有活動 中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自 尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學

6、生的心理 素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上 解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教 師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中（一）開展學習輔導，促進學生對學習興趣。大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是 他們缺少掌握該門知識的能力，另一方面是他們在學習動機學習方法 或學習習慣上有不合理的地方。美國心理學研究表明： 學生的自我效能感 （其核心是自信心 ）是影響 學生學習的關鍵因素。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據本學科的特點， 通過引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機

7、，掌握適合自己特點 的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被 動無助狀態(tài)， 增強學生對本學科的興趣， 增強自信，提高學習的效率。（二）創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學實踐證明，忽視學 生的需要興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳 授，僅靠學習方法的改善，依然只強調競爭不講合作的學習格局，只 會增加學習能力較差同學的挫敗感。那么比較防范和挫折等不良情緒與攻擊自我封閉等相應的不良行 為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提 高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中， 教師努力創(chuàng)造一種合諧民主平等輕松的心理氛圍， 充分發(fā)揮學生的主動性獨立性合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持， 自主性得到發(fā)展， 合作精神創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)（三