國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例教學(xué)

1、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例教學(xué) 雷玲 (武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系,湖北武漢430074)摘要在教學(xué)活動中提倡應(yīng)用案例教學(xué)法,有助于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,同時也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn),闡明了案例教學(xué)的意義及在實(shí)踐中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞國際貿(mào)易;案例教學(xué);貿(mào)易實(shí)務(wù) 現(xiàn)代社會已步入知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是知識、信息成為增值的主體和對象,而掌握知識、信息的人才是知識經(jīng)濟(jì)的生命線。知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求,不但是有豐富的知識,更要有綜合的、創(chuàng)新的能力。所以在課堂教學(xué)中僅僅傳授知識是不夠的,應(yīng)著力改革教學(xué)方法。國際

2、貿(mào)易實(shí)務(wù)是工商管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,很需要利用案例教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力,培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們把握信息善于決策的能力,只有這樣才能使他們在走上社會后能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)及其課程特點(diǎn)國際貿(mào)易是指不同國家之間所進(jìn)行的貨物、技術(shù)及服務(wù)等有形貿(mào)易和無形貿(mào)易。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要包括四大部分:第一部分是國際貨物買賣合同的基本條款;第二部分為國際貨物買賣的交易程序;第三部分為國際貨物買賣的貿(mào)易方式;第四部分是國際技術(shù)貿(mào)易。 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)是基本概念多、貿(mào)易術(shù)語多、條款多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較難理解和掌握。但同時這門課程與實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系

3、,要求學(xué)生掌握一定的操作技能。所以,我認(rèn)為案例教學(xué)對這門課程是非常合適的。二、案例教學(xué)的意義所謂案例,英文原文是,它是根據(jù)一定教學(xué)目的的需要,在對實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,圍繞一定的問題而對特定的情景進(jìn)行的客觀的書面的描述。案例教學(xué)就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,一改傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式,變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)可分為兩種類型:一是“從例到理”型,即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例,經(jīng)過自主合作,群體思維撞擊,尋找知識形成規(guī)律,發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題;二是“從理到例”型,即給出基本概

4、念,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念,發(fā)散思維,以例釋理,以例證理,從而獲得解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的意義可概括如下:1、運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),變單純灌輸知識為活學(xué)活用知識,改進(jìn)了教學(xué)方法。課堂講授用以傳授知識是必要的,但這種方法使學(xué)生掌握的知識是一種靜止、被動的知識。它忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),忽視了真理形成的過程教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂,甚至不會運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問題。而案例教學(xué)無論是“從例到理”,還是“從理到例”,都十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)概念,并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法,使學(xué)生較好地運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。所以,

5、我們通過案例教學(xué)提高了學(xué)生的知識水平,提高了其運(yùn)用知識,駕馭、豐富和發(fā)展知識的能力。 2、案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式,區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來說,一個人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”,就會為實(shí)現(xiàn)自己需要的滿足而努力開發(fā)自己的潛能,必欲求之而后快。而創(chuàng)造能力的發(fā)展,決策能力的提高,有賴于思維能力的發(fā)展。教育家普捷洛夫說:“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的”。此時,人的思維火種熊熊燃燒起來,就會想方設(shè)法置疑釋疑,為自己的成功披荊斬棘,使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。 3、運(yùn)用案例教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、積極性,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛能是無限的,它需要有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的教師用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去誘發(fā)。授人以魚不如授人以漁。案例教學(xué)實(shí)際上就是把經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)實(shí)的問題帶到課堂上去討論、分析、判斷,客觀上起著誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考和鉆研的作用。在案例討論中,學(xué)生不再是被動地接受灌輸,而是擔(dān)當(dāng)課堂主角,運(yùn)用、駕馭知識，學(xué)會解決問題、分析決策的方法。這充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例通過真實(shí)的貿(mào)易實(shí)踐,幫助學(xué)生理解合同條款,避免學(xué)生死記硬背;它將晦澀的概念具體化,使學(xué)生一目了然;它培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;同時它將他人貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)昭示給學(xué)生,使學(xué)生受益匪淺。

7、下面我舉幾個具體的例子來加以說明。 案例一:我某土產(chǎn)公司對新加坡出口紅棗一批,國外來證規(guī)定為三級品質(zhì)。交貨時,我公司因庫存紅棗缺貨,改裝二級貨,發(fā)票上注明:二級紅棗,價格照舊,仍按原定三級貨價計收。我公司原以為所交貨物品級較原定的為高,而價格不變,對方不會有任何異議。但是,事實(shí)恰好和預(yù)料相反。買方在收到上述單據(jù)后,除了聲稱該貨系作轉(zhuǎn)銷他人之用,因而無法接受我所交二級貨之外,還以為我公司沒有按照合同規(guī)定交貨,因而向我公司提出索賠要求。這個案例就是一個“從例到理”的案例,在討論的時候,學(xué)生心里就有這樣的疑問:“為什么二級的紅棗按三級的價賣給對方,對方還要提出索賠呢?”經(jīng)過同學(xué)們的思考和熱烈商討,發(fā)

8、現(xiàn)這是一個有關(guān)信用證和國際慣例的案例。根據(jù)國際商會跟單信用證統(tǒng)一慣例的規(guī)定,“商業(yè)發(fā)票中所表示的貨物規(guī)格名稱,必須與信用證規(guī)格相符。”可見,發(fā)票上對商品名稱和規(guī)格的規(guī)定非常重要。在本案例中,我公司所交貨物品級雖較原來的高,而且價格不變,但在該項(xiàng)貨物市場價格下跌的情況下,買方往往會借口與信用證規(guī)定不符而拒絕贖單付款。通過分析此案例,學(xué)生對跟單信用證有了清晰的理解和認(rèn)識,知道了如何在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的貨款結(jié)算中正確地使用信用證,也知道了合同條款的執(zhí)行是相當(dāng)嚴(yán)格和重要的。案例二:一九年我公司向科威特出口白瓜子10公噸,原定裝“”輪,由于信用證即將到期,該公司向外運(yùn)公司預(yù)借了提單,并向銀行預(yù)借了貨款。但事

9、后“”輪未按時到達(dá)裝貨港口,該貨改裝其它船名的輪船,造成十分被動的局面。最后只得由中國銀行硬著頭皮商請開證行,用新的提單替換舊的提單,并由我方補(bǔ)償開證行由此而產(chǎn)生的包括利息在內(nèi)的費(fèi)用。這個案子雖然在危險中得到解決,對外已產(chǎn)生不良影響。 這是一個“從理到例”的案例,證明了預(yù)借提單是不合法的,而且是相當(dāng)危險和有危害性的。有的學(xué)生對預(yù)借提單存在錯誤的認(rèn)識和僥幸心理,認(rèn)為時間往前簽一點(diǎn)不要緊,只要到時能交出貨物就可以了,殊不知國際貿(mào)易中有種種不可預(yù)知的風(fēng)險。預(yù)借提單是貨物尚未裝船或裝船尚未完畢,而信用證規(guī)定的有效期已到,托運(yùn)人為了取得貨款而要求承運(yùn)人預(yù)先簽發(fā)“貨已裝船”的提單。這種提單同倒簽提單一樣,隱瞞了貨物遲交的真相,因而也屬不合法的提單。在本案例中,我們預(yù)借提單辦理結(jié)匯屬不合理,給企業(yè)信譽(yù)和國家威信均帶來不良影響,在經(jīng)濟(jì)上給國家造成了不小的損失。今后,為防止類似事件的發(fā)生,重要途徑是加強(qiáng)對合同履行各個環(huán)節(jié)的管理工作,以杜絕對預(yù)借提單和倒簽提單的使用。通過這個案例的分析,學(xué)生認(rèn)識到了預(yù)借提單的危害,今后工作中碰到此類情況就知道如何處理了。通過案例教學(xué),同學(xué)們不再認(rèn)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門枯燥無味的課程,大家的學(xué)習(xí)熱情高漲,紛紛收集有關(guān)案例,提出問題,分析問題,解決問題,學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,并認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)方法對他們今后在實(shí)際工作中解決問題提供