在中學地理教學ＪＩＰ實驗中開發(fā)非智力因素的途徑_地理論文

1、在中學地理教學實驗中開發(fā)非智力因素的途徑_地理論文    文章摘要：                             （汪修建 西安公路交大附中）     在中學階段，學生的學習成績出現兩極分化，原因很多。在學生方面，除了智力因素有直接影響外，非智 力

2、因素是不能忽視的。筆者在多年的教學生涯中，曾經在開發(fā)學生智力的同時，注重非智力因素的探索， 取得過一些成效。參與實驗以來，又有機會重新研究這一問題，一年多的教改實驗證明，開發(fā)非智力因 素是控制兩極分化、提高學習質量的重要途徑。在當前中學地理課處境困難的情況下，筆者主要從興趣、情感 等方面進行了探討。     抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣     興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學習過程中，興趣 是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學習的必要條件。實

3、踐 證明：學生對于學習活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強。“知之者不如好之者”（孔子）就 道出了興趣與學習的關系。     實驗開始不久，我做了一次問卷調查，旨在了解初一學生對地理課的認識和學習態(tài)度。第一個問題是：你 是否喜歡地理課？原因是什么？人中，喜歡地理課的人，不太喜歡的人，不喜歡的人。在回答原 因時，喜歡的同學寫道：“學習地理可以讓我對地球有所了解，增長對自己國家（祖國）大好河山的認識。” “學習地理可以幫助我們認識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境。”“地理在生活中具有實際應用價值，而且 ，它能使我了解世界，擴展胸懷。”“因為它（地理課）能帶我游

4、遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶 ?！睂W生渴求知識的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學坦率地說：“因為又要記又要背。”“因為我覺得它十 分枯燥。”“因為我對地理不感興趣。”第二個問題是：“你對地理課中的哪些內容感興趣？為什么？份 答卷中，普遍對教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內容感興趣，因為可以幫助了解“宇宙、地 球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風異俗等?！庇械膶W生寫道：“因為老師講陸地和海洋的時候，我總 想知道一切內容，海洋底的神秘，使我?guī)е环N探索的心情去聽?！薄拔覍Φ乩碚n中介紹外國人文地理（方面 ）的內容感興趣，因為我有許多外國的郵票、錢幣、明信片，上面印有許多美麗的風

5、景圖畫，我非常喜歡。” “我對各國的礦產資源和自然條件較感興趣。因為我喜歡神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它?！薄?我對地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國先進科學技術方面的內容感興趣。因為這些 內容可以讓我更多地了解世界，去建設世紀的祖國?！睂W生的回答，不僅反映了對地理課的興趣，而且也 反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。     心理學認為：青少年時期是求知欲最旺盛的時期，某一方面的求知欲如果反復地表現出來，就形成了 一個人對某一事物或活動的興趣。因此，教師要善于促使學生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的 學習興趣，

6、同時也應珍惜學生的好奇心，增強求知欲，提高興趣水平。這樣，學習活動才能順利開展，學習效 果才能得以提高。為此，在地理教學實驗中針對學生的實際，須從以下幾個方面注意培養(yǎng)學生的學習興 趣。     首先，用地理知識本身去吸引學生，尋找興趣點，培養(yǎng)學習興趣。這些興趣點就是學生在問卷調查中回答 的那些感興趣的問題，在教學中，教師要適當選擇、有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。因為問卷答案中，還有 幾個學生不喜歡地理課，但又對地理教材中的各國和各民族的風俗人情感興趣。我在教學中，就選擇這樣一些 興趣點，用地理知識吸引學生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學效果。  

7、0;  第二，從學生較熟悉的地理事物和現象入手，引進要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如：地球知識在小學自 然、地理課中或多或少地講過一些，在此基礎上，進一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理 現象就比較容易，如果再教學生用小地球儀來演示這些現象，則會激發(fā)他們學習興趣，提高學習效率。因為心 理實驗表明：一個人對某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關系密切與否有很大關系。     第三，從問題入手，善于提問題，引導學生思考，使學生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因為興 趣產生于思維，而思維開始于問題。蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的

8、東西是不感興趣的，但對藏在后 面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往是地理事物和地理現象的本質，教學中抓住本質提出問題，引導思考， 就能激發(fā)興趣。我在講世界自然景觀中的動物時，提出北極熊為什么是白色的？為什么要冬眠？非洲熱帶草原 上的動物為什么有規(guī)律的遷徙等問題后，課堂活躍，學生爭先恐后地回答問題，洋溢著對探求地理知識的濃厚 興趣。     第四，開展多種課外活動，培養(yǎng)學生興趣。一年多來，針對實驗班和學校的實際，開展了自制小地球儀、 繪制上學路線圖、剪拼中國政區(qū)圖（以省級行政單位輪廓圖組拼）、參加夏令營采集巖石和生物標本、參加 愛我中華知識競賽、編寫我愛祖國山河美的地

9、理手抄報等多種課外活動。并積極參加了中國地理學會等 單位主辦的全國中學生迎接香港回歸祖國地理知識競賽。在這些活動中，學生要學習地理知識，要搜集地 理知識，要用地理知識。這樣，經常接觸地理知識，學生才有可能對地理課逐漸產生興趣，如果僅僅靠課堂教 學是不夠的。同時課外活動也體現了實驗的主體參與、創(chuàng)造（動手制作）和發(fā)展的宗旨。     培養(yǎng)情感，調動學習積極性     情感，是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人們的需要和客觀事物之間關系的反映。在教學活動中，學生 的情感是積極學習的動力因素，因為要在學習上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是

10、不可缺少的。在 實驗中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學生的情感，調動學習積極性。     第一，以情動情，建立平等的師生關系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個人的情感可 以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯系的情感。回顧自己的經歷，上中學喜歡地理，讀大學念地理專業(yè)時 ，得到我國現代著名的地理學家黃國璋等名師的教誨，畢業(yè)后教地理三十四載。熱愛地理專業(yè)、熱愛學生，癡 心中學地理，即使在“文革”期間，我仍然以講聯合國、中蘇邊界問題、中東戰(zhàn)爭、南亞印巴之戰(zhàn)、美國 侵略越南、臺灣問題等的機會，向學生傳授地理知識。在實驗的第一課就宣布：我愿意做學生學習地理 課的朋友

11、，教學中力求創(chuàng)造一種友愛、融洽的人際環(huán)境，我的真誠感染了學生。一年多來，更是以為人師表的 人格力量去進一步影響學生，在教學中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理 的分析，準確科學的概括，恰到好處的點撥，使學生在學到地理知識、發(fā)展智力的同時，并在情感上引起共鳴 。     第二，從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起，培養(yǎng)學生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國地理，蘊涵著 豐富的鄉(xiāng)情和愛國主義內容，可在實施愛國主義和國情的同時，培養(yǎng)學生的積極情感。初一 第一學期，學完地圖一章以后，我要求每個人畫一張上學路線圖。初二年級第一學期期中以后，給學生布置用

12、 課余時間，每人辦一份題為“我愛祖國的山河美”的地理手抄報，內容以學生的籍貫所在地（省、自治區(qū)、中 央直轄市）的名山大川、文物古跡、風俗人情、歷史人物等地理知識為主，用參觀券、郵票、畫片、小插畫等 補白，在報上還必須用籍貫所在地的輪廓圖予以襯托。辦報期間，我真的成了學生的朋友，出主意，查資料， 并提供北京、延安、井岡山和民居郵票，我的行動感染了學生，使小報辦得很好?？粗环莘輧热葚S富、精致 美觀的手抄報，學生那種熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感躍然紙上。特別是幾位學習較差的學生也得到了施展才能 的機會，除了在班級陳列講評時予以表揚外，還在家長會上展示，讓家長分享孩子們獲得成功的喜悅。  &#

13、160;  第三，通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的情感。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎，組織學生參加課外活 動就是很好的實踐。年暑假，實驗班部分師生參加“走進大自然”夏令營。在太白山南坡厚畛子金絲 猴自然保護區(qū)，我向學生講太白山的地理環(huán)境，同他們一起采集巖石、生物標本，一起測量黑河的流速當 有學生捕捉到娃娃魚幼仔而誤以為是大蝌蚪時，我告訴他們這是大鯢，屬于國家二級保護動物，我問學生，“ 我們應該咋辦？”學生們一致同意把大鯢放回大自然。在山青水秀的厚畛子，學生們實實在在地感受到祖國山 河的秀美，同時，也認識到大自然是學好地理的大課堂。     總之，學生有了學習的積極熱情，就會增強其學習的積極性，主動地探求新知識，進而大膽地進行創(chuàng)造性 思維，努力克服學習中的各種困難，提高學習效率。因此，學業(yè)上的兩極分化得到了控制。     中學實驗是“提高中學生學習質量整體改革國家行動計劃”的簡稱，是中國聯合國教科文組織 全委會與聯合國教科文組織亞太辦事處于年簽訂的為期年的革新項目。第一輪有京、晉、陜 所中學參加實驗，達