北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元智慧教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿

1、北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元智慧教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）黃金來(lái)1、田忌賽馬教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、找出文中描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)孫臏的聰明才智。3、通過(guò)討論交流，了解兩次賽馬的不同之處，理解孫臏反敗為勝的原因，領(lǐng)悟其中的科學(xué)思維方法和認(rèn)真分析態(tài)度。4、初步學(xué)習(xí)按時(shí)間順序給文章分段的方法。注意事項(xiàng)： 了解兩次賽馬的不同之處，理解孫臏轉(zhuǎn)敗為勝的原因。教具準(zhǔn)備：課件 卡片課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一、揭示課題導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題。2、教師梳理。3、簡(jiǎn)介田忌。學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。根據(jù)課題提出問(wèn)題。二檢查生字預(yù)習(xí)情況1、作指

2、導(dǎo)。2、出示本課的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生拼讀。重點(diǎn)識(shí)記“忌”、“蔑”“喪”“胸”。引導(dǎo)理解“垂頭喪氣”“胸有成竹”“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”“目瞪口呆”“轉(zhuǎn)敗為勝”等詞。1、自讀課文，遇到生字時(shí)要讀準(zhǔn)確。2、注意讀準(zhǔn)字音。拼讀用自己的方法識(shí)字交流預(yù)習(xí)所得三初讀課文理清層次1、指名分讀課文。2、指名回答，抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”引導(dǎo)學(xué)生理清層次。 什么叫做“轉(zhuǎn)敗為勝”？ 課文哪些部分是寫(xiě)“敗”的？哪些部分是寫(xiě)“勝”的？田忌依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝？3、指導(dǎo)理清層次，在初步理解課文的基礎(chǔ)上給文章分段，概括段意。1、讀課文，思考：田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結(jié)果如何？2、自學(xué)后小組交流、討論，集體反饋，確定文章的結(jié)構(gòu)層次：

3、初賽失?。?2）孫臏幫助（311）再賽勝利（1217）3、分段，寫(xiě)段意。四反復(fù)讀文再次質(zhì)疑作梳理。并作為再次預(yù)習(xí)的要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)。自讀課文，再質(zhì)疑，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，形成問(wèn)題，再思考五作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)下一課時(shí)需要作設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)生字詞。2、做6張卡片，分別寫(xiě)上2個(gè)“上”，2個(gè)“中”，2個(gè)“下”。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一談話導(dǎo)入1、在前后兩次賽馬中，為什么相同的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。用心傾聽(tīng)二細(xì)讀課文理解內(nèi)容1、問(wèn)：田忌和齊威王賽馬，第一局為什么都失敗了？第一局他們是如何對(duì)抗的呢？ 2、巡視；相機(jī)指名學(xué)生上臺(tái)

4、擺放卡片，歸納并板書(shū)。3、播放課件（第一局比賽）后問(wèn)：第一局比賽的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？4、失敗后的田忌顯得怎樣？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段。過(guò)渡語(yǔ)：賽馬失敗的田忌失意地正想離開(kāi)，可是好友孫濱卻來(lái)勸慰他 “從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀” “快不了多少”是什么意思？ 真的快不了多少嗎？你從什么地方看出來(lái)的？ 連這么細(xì)小的地方孫臏都能注意到了，從中我們可以體會(huì)到什么？2、正因?yàn)閷O臏對(duì)賽馬的情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧。” “胸有成竹”是什么意思？估計(jì)一下大約有多大的把握。 田忌相信嗎？你相信嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解“得意洋洋”“輕蔑”“夸耀”等詞，

5、體會(huì)齊威王麻痹大意的思想，進(jìn)一步體會(huì)到孫臏的觀察入微。3、板書(shū)。4、教師小結(jié)。我們通過(guò)讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡(jiǎn)單，但卻是經(jīng)過(guò)了周密的思考的。在孫臏的胸有成竹并充滿自信的鼓勵(lì)下，田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段1、在孫臏的鼓勵(lì)下，田忌又開(kāi)始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？2、指名學(xué)生上臺(tái)擺放圖片。3、板書(shū)。4、播放課件。5、指導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：在對(duì)賽馬的雙方作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整順序，合理安排，使得田忌最終勝利了。1、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第一段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，做上記號(hào)。2、用自己制作的卡片演示第一局比賽的情形；3、看課件，并補(bǔ)充說(shuō)明。4、理解“掃

6、興”“垂頭喪氣”，體會(huì)田忌的心情。分角色朗讀。理解孫臏的話。找詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。以小組為單位，分角色朗讀。學(xué)生思考，體會(huì)。善于觀察 善于思考準(zhǔn)確分析 合理安排自讀課文第三段，找出有關(guān)語(yǔ)句，并用卡片擺放比賽的情形。演示、說(shuō)明比賽的情形。觀看后，齊讀最后一個(gè)自然段，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？小組討論三總結(jié)全文點(diǎn)明中心1、田忌賽馬的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰(shuí)呢？2、那么通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？3、簡(jiǎn)介孫臏。個(gè)人思考后與同學(xué)交流，師生共同歸納。聽(tīng)后讀全文深層感悟?qū)O臏的智慧。四作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生從課堂向課外延伸

7、。1、想象寫(xiě)話：第二局比賽之后，孫臏又和田忌相見(jiàn)了。2、利用課余時(shí)間讀書(shū)，收集有關(guān)講述智慧的人和事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 初賽失敗孫臏獻(xiàn)計(jì)再賽勝利上上 調(diào) 下上中中 換 上中下下 順 中下 序善于觀察 善于思考準(zhǔn)確分析 合理安排2、撈鐵牛教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文。4、朗讀課文，能簡(jiǎn)單畫(huà)出撈鐵牛的流程圖，并簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。注意事項(xiàng)：1、理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用浮力把鐵牛撈上來(lái)的。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文。教具準(zhǔn)備：多媒體

8、課件 或 浮力的實(shí)驗(yàn)器具課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑1、板書(shū)課題。2、看了這個(gè)題目，你想到了什么？（誰(shuí)撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）1、齊讀。2、根據(jù)題目質(zhì)疑。二檢查預(yù)習(xí)1、出示本課的生字詞。 引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“陷”“悉”“潛”的讀音。 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記“陷”的書(shū)寫(xiě)。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”“熟悉”“出色”等詞。拼讀音節(jié)。運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字和理解詞義。自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確。三根據(jù)提示理清層次1、課件出示提示（鐵牛被水沖走準(zhǔn)備工作打撈鐵牛懷丙是出色的工程家）。2、教師小結(jié)分段的方法。讀提示，小組討

9、論：這四個(gè)意思分別講的是哪些自然段？給課文分段。小組據(jù)方法討論交流。四學(xué)習(xí)第一部分1、指名讀第一部分。2、“議論紛紛”是什么意思？你能圍繞這個(gè)詞提幾個(gè)問(wèn)題嗎？（誰(shuí)在議論紛紛？什么事讓他們議論紛紛？他們可能說(shuō)些什么？）（相機(jī)板書(shū)：被水沖走）3、“一個(gè)和尚”在課文中指的是誰(shuí)？面對(duì)這件事他是怎么說(shuō)的？從他的話中你看出了什么？4、結(jié)束語(yǔ)：到底懷丙和尚能不能讓水把被水沖走的八只鐵牛送回來(lái)呢？我們等下一節(jié)課再見(jiàn)分曉。1、傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)并思考問(wèn)題：你覺(jué)得這一部分中哪一個(gè)比較重要？（議論紛紛）2、圍繞重點(diǎn)詞提問(wèn)題。3、各抒己見(jiàn)五作業(yè)設(shè)計(jì)為鞏固舊知和下一課時(shí)的學(xué)習(xí)而設(shè)1、抄寫(xiě)本課的生字詞。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，思考

10、課后的兩個(gè)思考題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了一座浮橋上的八只大鐵牛被大水沖到河里去了，懷丙和尚說(shuō)他有辦法讓水再把它們送回來(lái)，到底行不行呢？（行）那么到底是怎么送的，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)撈鐵牛這一課。用心傾聽(tīng)二學(xué)習(xí)第二部分1、作指導(dǎo)。2、第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）板書(shū)3、其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能也用四個(gè)字的詞概括出來(lái)？4、播放課件（準(zhǔn)備工作的流程）。5、板書(shū)。1、讀課文，思考：懷丙和尚做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？2、回答。3、獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。4、觀看后，再朗讀第二段

11、。三學(xué)習(xí)第三部分1、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)第二段的方法，嘗試：能不能也用四個(gè)字的詞把懷丙和尚打撈鐵牛的過(guò)程說(shuō)出來(lái)？2、引導(dǎo)學(xué)生共同理解打撈的過(guò)程。3、問(wèn)：在這打撈的過(guò)程中，你有什么疑問(wèn)嗎？（這里為什么要用“拔”呢？繩子是靠什么把鐵牛從淤泥里“拔”出來(lái)的呢？為什么不直接把鐵牛撈上船呢？）課文只寫(xiě)了打撈一只鐵牛的經(jīng)過(guò)，其他七只呢？哪里寫(xiě)了？為什么不具體寫(xiě)呢？4、播放課件（打撈鐵牛的情形）。5、問(wèn)：懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來(lái)，實(shí)際上是什么意思呢？6、作點(diǎn)撥。1、自讀課文，獨(dú)立完成嘗試。2、小組合作學(xué)習(xí)：個(gè)人理解打撈鐵牛的過(guò)程同小組的同學(xué)一起討論、交流。3、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容釋疑。4、觀看后再次理解“讓我

12、來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”5、各抒己見(jiàn)四學(xué)習(xí)第四部分1、指導(dǎo)討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文里是怎么樣寫(xiě)的？找出來(lái)讀一讀。2、“出色”是什么意思？為什么說(shuō)懷丙是個(gè)出色的工程家？1、自讀課文。2、小組討論，全班交流體會(huì)懷丙和尚遇到事情能夠一分為二，認(rèn)真分析，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。五總結(jié)全文拓展延伸1、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文。2、在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，你還有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)嗎？學(xué)習(xí)復(fù)述。暢所欲言。板書(shū)設(shè)計(jì)：撈鐵牛準(zhǔn)備工作被水沖走摸清地點(diǎn) 備船裝沙 并船搭架 兩頭拴牢打撈鐵牛叫水送回（浮力） 鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛 依次撈回出色的工程家：遇事一分

13、為二，認(rèn)真分析，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。3、用冰取火教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、讀懂課文，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明與智慧。4、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題、克服困難的辦法。注意事項(xiàng)： 理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。教具準(zhǔn)備：課件 凸透鏡課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一激趣導(dǎo)入1、播放課件（南極的圖片），隨機(jī)簡(jiǎn)單介紹南極的地理位置、氣候、環(huán)境。2、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于發(fā)生在南極的一個(gè)故事。板書(shū)課題。觀看

14、圖片。質(zhì)疑，如：（為什么要取火？用冰能取到火嗎？為什么？沒(méi)有火會(huì)怎么樣？）二檢查預(yù)習(xí)1、出示本課的生字詞。 引導(dǎo)學(xué)生拼讀，糾正易讀錯(cuò)的字音“徊”“賜”“縷”“驅(qū)”“幾”等字。 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“策”“籌”“復(fù)”等字。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一籌莫展”“絕望”“束手無(wú)策”“恢復(fù)”。運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)字。采用多種形式（全班讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀。）分讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、流利。三學(xué)習(xí)第一自然段1、指導(dǎo)齊讀第一自然段，觀察南極的圖片，據(jù)同桌的同學(xué)互相描述時(shí)板書(shū)：冰2、指導(dǎo)朗讀第一自然段3、問(wèn)：在南極變化無(wú)常的天氣里，探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難？他們用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難？留給同學(xué)們回去繼續(xù)讀課

15、文了解。1、觀看圖片，想象：南極那里的天氣怎樣？你感受到什么？2、說(shuō)一說(shuō)在南極生活會(huì)有什么樣的感受？集體反饋。（環(huán)境惡劣，生活艱難）3、描述想象中的南極的天氣、環(huán)境狀況。四作業(yè)設(shè)計(jì)為鞏固學(xué)生的生字詞、加深理解課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)。1、 抄寫(xiě)生字詞。2、結(jié)合課后兩道思考題及“語(yǔ)文天地”的D4繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一復(fù)習(xí)引入再設(shè)懸念1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了南極這個(gè)地方環(huán)境惡劣，天氣變化無(wú)常，要想在這里生活，將會(huì)遇到許許多多意想不到的困難？課文中探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么困難？他們是用什么辦法解決的？為什么他們能夠克服困難，解決難題呢？用心傾聽(tīng)，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二

16、細(xì)讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)第24個(gè)自然段。1、作指導(dǎo)。2、指名反饋。3、問(wèn)：找不到打火器，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？嚴(yán)重嗎？你怎么知道呢？引導(dǎo)讀文，找關(guān)鍵詞（板書(shū)）4、指名讀2、3、4自然段，要求：讀出自己的理解。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第58個(gè)自然段。1、巡視；引導(dǎo)歸納。2、指導(dǎo)畫(huà)動(dòng)詞。3、指導(dǎo)把第6自然段中表示時(shí)間的詞換一換。 4、問(wèn)：火終于燃燒起來(lái)了，你覺(jué)得它除了代表火，還代表著什么呢？（生命）（板書(shū)）5、指導(dǎo)有感情地朗讀這4個(gè)自然段。1、自由讀課文第24個(gè)自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事？2、（找不到打火器。）3、結(jié)合查詞典，聯(lián)系上下文的方法理解詞義： “一籌莫展”“絕望”，加深體會(huì)沒(méi)有“火”的嚴(yán)重

17、后果。4、讀文，理解。1、默讀這三個(gè)自然段，思考：用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)自然段講什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)取火的過(guò)程。2、邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞中體會(huì)到些什么？3、換詞，體會(huì)它們的不同之處。（體會(huì)取火過(guò)程的艱難，體現(xiàn)探險(xiǎn)隊(duì)員克服困難的意志。）4、回答。5、有感情地朗讀，體會(huì)此刻探險(xiǎn)隊(duì)員的心情。同桌、小組討論交流。三總結(jié)全文升華主題1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)回顧全文。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：在實(shí)際生活中，你也運(yùn)用智慧和知識(shí)去解決難題、克服困難的事。1、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員用自己的智慧，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)克服困難、解決難題的精神。2、學(xué)生思考后回答。四作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中運(yùn)用智慧和知識(shí)解決難題的事例

18、寫(xiě)下來(lái)。嘗試寫(xiě)板書(shū)：用冰取火冰 無(wú)火 冰透鏡 火南 極 不能工作 運(yùn)用科學(xué) 正常工作不能生活 克服困難 正常生活失去生命 解決難題 重獲生命4、語(yǔ)文天地五教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地復(fù)習(xí)形近生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并試著用別的詞語(yǔ)替換。 2、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)方法。 3、習(xí)作：寫(xiě)一寫(xiě)你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學(xué)習(xí)中的難題的。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)方法。 2、習(xí)作：寫(xiě)一寫(xiě)你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學(xué)習(xí)中的難題的。課時(shí)安排：兩課時(shí)說(shuō)明：“日積月累”“金鑰匙”部分穿插在三篇主體課文的學(xué)習(xí)中解決。 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)“開(kāi)卷有益”“初顯身手”“

19、暢所欲言”三個(gè)部分。 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)“筆下生花”第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記一開(kāi)卷有益1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法閱讀短文發(fā)明大王的秘訣。2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。3、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。4、短文有幾個(gè)自然段？5、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。6、愛(ài)迪生成功的“秘訣”是什么？7、背誦課文最后一段中愛(ài)迪生說(shuō)的話。獨(dú)立閱讀短文，遇到生字作上記號(hào)。運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法識(shí)字。積累愛(ài)迪生的名言。二初顯身手課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述富于智慧的人的故事。例如曹沖稱象、用冰取火、阿凡提智斗國(guó)王等。先在小組內(nèi)交流，然后推薦學(xué)生在全班交流。三暢所欲言1、回憶剛才所聽(tīng)的故事，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能成為有智慧的人？2、 結(jié)合自己的生活體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)怎樣考驗(yàn)成為一個(gè)有智慧的人？結(jié)合所學(xué)、所聽(tīng)的故