2016年教師資格證考試小學教育教學知識與能力試題及答案

1、2016年教師資格證考試小學教育教學知識 與能力試題及答案一、單項選擇題1、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法2、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現 象的解釋是( )。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制3、 奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是( )。A.強調直觀教學B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現行為4、()提出了一個教師成長公式：經驗+反思一成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇5、德育是指

2、教育者培養(yǎng)受教育者( )的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質C.共產主義道德品質D.品德6、班級管理的基本功能是()。A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.幫助學生進行社會角色的學習C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.調動班級成員參與班級管理的積極性7、學校中常見的期末考試屬于()。A.總結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.標準參照評價8、教育是一種社會歷史現象，產生予生產勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展， 提倡教勞結合， 教育科學的方法以唯物辯證 法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是()的認識。A.實用主義教育學B.制度教育學C.實驗教育學D.馬克

3、思主義教育學9、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板， 靈活性不足。 她應該屬于( )類型。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質10、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運動的發(fā)展， 這體現心理發(fā)展 的特點是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性11、 人類最早的教學手段是()。A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆12、 班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面： 一是職權影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力13、小學生行為改變的基本方法不包括()。A.強化法B.自我控制法C.全身松弛訓練D.示范

4、法14、教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題 來認識的是( )。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說15、學生集體的特征首先是要有()。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動16、 “讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德 育方法中的( )。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價17、課外活動的組織形式不包括( )。A.個人活動B.文藝活動C.群眾性活動D.小組活動18、 下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是()。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能C .培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美

5、情趣，奠定學生的科學世界觀基 礎D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高19、 解決問題的基本過程是()。A.發(fā)現問題理解問題提出假設檢查假設B.發(fā)現問題一研究問題提出假設一一檢查假設C .發(fā)現問題一提出假設理解問題一檢查假設D .研究問題一一發(fā)現問題一提出假設一檢查假設20、 自夸美紐斯確立后， 幾個世紀來一直為各國采用的教學組織形式是()。A.小組教學B.道爾頓制C.個別教學D.班級授課制二、簡答題21、 對學生進行管理的基本要求是什么?【答題要點】(1)重視學生的學習過程;(2)增強學生的自信心;(3)關注每位學生的發(fā)展。22、 簡述檢索文獻需遵循的基本要求?！敬痤}要點】(1)檢閱要全

6、面，即全面性;(2)檢閱要認真細致，即準確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。23、什么是啟發(fā)性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。 【答題要點】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主 體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生 動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能 力。貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調動學生學習的主動性;(2)啟發(fā)學生獨 立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;(3)啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于 實際;(4)發(fā)揚教學民主。三、材料分析題24、一位教師在教學黃山小記這一課時，學生對作者引用旅行家 徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山

7、歸來不看岳產生了質疑： 為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未 果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關資料， 寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現了新課程的哪些理念?【答題要點】改變了傳統布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生， 能夠促進學生探索性學習的形成。25、北師大版數學三年級上冊需要多少錢（兩位數乘一位數的口算）的教學片段：出示買賣的情境圖（圖標有泳圈的單價12元, 籃球的單價15元）。引導學生提出數學問題。探索算法多樣化。師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？生：15X3師：應該怎樣算呢?生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）生2

8、:我用乘法10X3=305X3=1530+15=45元）生3:把15看成3個5，共有9個5，得45（元）師：你喜歡用什么方法？生1：用加法。師：用加法也可以。生2：用乘法。師：好的。練習70X524X213X531X334X224X4一師：你喜歡 用什么方法就用什么方法。學生練習時，筆者觀察了7位小朋友所用的方法， 其中有4位是采用 加法的問題：請從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。 四、教學設計題（本 大題共40分）26、 給予是快樂的圣誕節(jié)快到了， 哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。 圣誕節(jié)的前一 天，保羅從辦公室里出來的時候.看見一個男孩在他閃亮的新車旁走 來走去，有時候伸手輕輕地摸一下

9、，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。 看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分 錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。 男孩卻說： “我希望自己也 能當這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個男孩， 不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你 能把車開到我家門口嗎?” 保羅微微一笑.他理解男孩的想法：

10、坐一輛又大又漂亮的車子回家， 在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。 “麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一 個小孩，顯然是他的弟弟， 看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的 臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛 這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那 些好看的圣誕禮物了。” 保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛 里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜 晚。這個夜晚，保羅

11、從內心里感受到，給予是令人快樂的 問題（一）：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。 問題（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重 點。問題（三）：設計本文的導入環(huán)節(jié)?！緟⒖荚O計】 問題（一）： 這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男 孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被 小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染， 也將關愛送給了小男孩和他 的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學會 給予，學會幫助別人，并從中體會給予的快樂。問題（二）：1.教學目標（1）知識與技能目標：理解“給予、羨慕、

12、兜一圈、富 裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。能夠流暢、有感情地朗讀課文。知道保羅、小男孩、小男孩弟弟 的快樂從何而來。（2）過程與方法目標：通過品味重點詞句，抓住人物的語言、神態(tài)、 心理描寫來感受小男孩美好的心靈。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助 人為樂、無私奉獻的思想情操。2.教學重點 從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感 受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。問題（三）：導入：同學們.當老師表揚你時你什么心情呀?（很快樂、很高興）但有一種快 樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩 開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習給予是快樂的，請同 學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?（給予為什么是快樂的?誰給 予了誰?）同學們的問題很好，