《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、積累“迸濺、挑逗、盤虬臥龍”等詞語。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、整體感知，通過品讀文章內(nèi)容，培養(yǎng)生積極樂觀地面對生活的態(tài)度。教學(xué)重點：品味賞析本文描寫紫藤蘿的語句，感受紫藤蘿的特點。教學(xué)難點：體悟作者的情思，領(lǐng)悟本文所蘊含的深刻的人生哲理。課時安排： 1 課時教學(xué)策略：朗讀法、品讀賞析法、交流探究法、多媒體課件輔助教學(xué)教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課1、師談話： “一花一世界，一葉一菩提，一枝一葉總關(guān)情。還記得理學(xué)家周敦頤獨愛蓮花，詩人陶淵明偏愛菊花，那大作家宗璞喜歡什么花呢？（生答：紫藤蘿。 ）她為什么喜歡紫藤蘿呢？讓我們一起走進(jìn)她的紫藤蘿瀑布，去一探究竟。 ”2

2、、紫藤蘿圖片欣賞（多媒體課件出示）：花瀑、花穗、花苞，生欣賞。（讓生對紫藤蘿有個初步印象，為賞讀紫藤蘿作鋪墊。）3、出示本課的教學(xué)目標(biāo)。（ 1）認(rèn)識本課的生字、理解詞語意思。（ 2）品讀描寫紫藤蘿的語句，了解紫藤蘿的精神特點。（重點） （ 3） 體悟作者的情感變化，領(lǐng)悟本文所蘊含的人生哲理。（難點） （讓生明確目標(biāo)，有的學(xué)習(xí)）。二、檢測習(xí)慣之美為培養(yǎng)生搜集信息的能力和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，師檢測生的課前預(yù)習(xí)情況。1、作者介紹：宗璞，1928 年生，女，原名馮鐘璞，著名作家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。

3、她的散文情深意長，雋永如水。她的作品有：紅豆 、 三生石、 弦上的夢、 野葫蘆引2、檢測生字預(yù)習(xí)情況：迸 濺（）挑 逗（） 嚷 嚷（）綻 開（） . .佇 立 （） 凝 望 （） 枯槐 （） 伶仃 （） 忍俊不禁 （）盤虬 臥龍（）迸濺： 向外濺出。伶仃： 孤獨， 沒有依靠。挑逗： 逗引， 招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。（以上活動抽查部分學(xué)生完成，后集體朗讀，同時提醒學(xué)生對幾個容易出錯的詞語做好標(biāo)記。）三、初賞文章之美為了讓生對文章有個整體印象，也為了下面課堂環(huán)節(jié)的有效展開，讓生聽思結(jié)合閱讀文本，初步感知文章內(nèi)容。過渡語： “剛才

4、我們收獲了視覺盛宴， 現(xiàn)在老師再送我們同學(xué)一份聽覺之宴。讓我們來賞文章之美?！?、生聽讀朗讀音頻，并說說你聽到文章寫了什么？可用這樣的形式來表達(dá)：文章寫了_，表達(dá)_ 。2、預(yù)設(shè)生的回答：（ 1）文章描寫了紫藤蘿瀑布很美，表達(dá)了我對紫藤蘿的喜愛之情。 （ 2）文章描寫了紫藤蘿的生機勃勃，表達(dá)了我將揚帆起航的人生哲理。3、 交流總結(jié)：紫藤花之美、情之美、 理之美。 （此環(huán)節(jié)讓生初步感知文字信息。）四、凝望花之美本環(huán)節(jié)意在讓生欣賞優(yōu)美雋永的語言，品讀出紫藤蘿的精神特點。運用相關(guān)的方法進(jìn)行賞析。并能有感情地朗讀文章。為下環(huán)節(jié)的順利學(xué)習(xí)蓄勢。過渡語“我不由得停住了腳步，駐足凝望著這株紫藤蘿，讓我們和宗璞

5、一起來欣賞它，這到底是一株怎樣的紫藤蘿呢？”1、自主朗讀描寫紫藤蘿的段落，細(xì)細(xì)體會。并對你喜歡的句子進(jìn)行批注。2、討論品析。要求：說說自己品味到的優(yōu)美句段，說說紫藤蘿有怎樣的特點？并用朗讀的方式讀出自己的體味。3、預(yù)設(shè)生的回答：（ 1） “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長” 寫出了它的顏色，擬人的手法寫出了它的生命力旺盛，積極成長的特點。（2） “紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”。擬人、比喻的手法，寫出了陽光映照下紫藤蘿發(fā)亮、活潑的特點。（3） “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不

6、活潑熱鬧”！ 運用擬人和動詞 “挨、 推、 擠”生動形象地描繪出了紫藤蘿的繁密、活潑，長勢旺盛的特點。（ 4）“ 我在開花！它們在笑。我在開花，它們在嚷嚷”。運用擬人的手法，寫出了它們的活潑、可愛 。4、師引導(dǎo)：（ 1） “從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。這句運用比喻和夸張，生動形象地描繪出了紫藤蘿的壯觀、繁盛的特點，表達(dá)了我的驚訝之情。（2）從這句話的 “盛、 輝煌” 兩個詞我們也可以讀出紫藤蘿的壯觀、繁盛的特點。（3）由文字我想象到這壯觀、繁盛的景象。（ 4） “每一朵盛開的花就像是一個小小張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船

7、艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。運用比喻，生動地寫出了紫藤蘿的形態(tài)，寫出了它的活力，有種動感，似乎要揚帆起航。交流總結(jié)：（ 1）這是一株壯觀、活潑、生命力強的紫藤蘿。（ 2）賞析方法總結(jié)：獨學(xué)群學(xué)法、讀思結(jié)合法、畫面想象法、修辭賞析法、抓關(guān)鍵字詞法。過渡語： “紫藤蘿是一直這樣繁茂嗎？十多年前它也曾經(jīng)歷過磨難，讓我們看看十多年前的紫藤蘿?！?、 比較閱讀：十多年前，我家的紫藤蘿是怎樣的？和如今的紫藤蘿有什么區(qū)別？(1)生閱讀第8段篩選信息，抓關(guān)鍵字詞完成表格紫藤剪十多年前如今花朵稀落繁茂花穗東一穗四一年f挨著一串狀態(tài)試探地生長不停地生長6、師總結(jié)：曾經(jīng)經(jīng)歷磨難的紫藤蘿如今也能

8、長得這樣繁盛，所以它流進(jìn)了我的心底，感染了我，改變了我五、體味情之美由上環(huán)節(jié)的賞花，作者對紫藤蘿流露出了喜愛和贊美之情，它流進(jìn)了我的內(nèi) 心，我的情感也有了變化。這環(huán)節(jié)我們?nèi)ジ惺茏髡叩那楦凶兓?。過渡語：那我曾經(jīng)經(jīng)歷了什么呢？讓我們?nèi)ンw味作者的情感。1、活動：再讀再品，體味作者的情感變化，并完成下列問題。(1)見這繁盛的紫藤蘿前我的心情怎樣？(2)為什么我的心情會這樣？(3)現(xiàn)在我的情感怎樣？(4)我的經(jīng)歷和紫藤蘿的經(jīng)歷有什么相似之處？這是什么寫法？2、方法：篩選關(guān)鍵字詞法。3、交流總結(jié)：(1)疑惑、痛楚。(2)師補充背景資料：“文革”中，作者的父 親馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，“焦慮和痛楚”

9、 一直縈繞在作者心頭， 撥亂反正后1982年5月作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見 一株盛開的紫藤蘿，寫下了此文。(3)寧靜、喜悅。(4)原來我的經(jīng)歷和紫 藤蘿的經(jīng)歷一樣，曾經(jīng)都經(jīng)歷了磨難。這是用紫藤蘿的遭遇類比自己的遭遇。六、探究理之美此環(huán)節(jié)意在探究作者從中領(lǐng)悟出的人生哲理， 對苦難、對生命的思索。對“花 和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的 理解。過渡語：紫藤蘿重生茂盛，我的情感也有了變化，我還領(lǐng)悟出了一個哲理。是什么呢？1、朗讀課文最后一段話，并交流探究：(1)我悟出了一個怎樣的哲理？(2)這個哲理是什么意思？這種手法叫做什么？2、交流明確：(1) “

10、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止 境的”。(2)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫 時的，而我們不能被昨大的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力 和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值。這種手法叫“托 物言志”(用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。)七、拓展延伸1、學(xué)完本文后你獲得了什么啟示？（寫法、精神 ）2、推薦閱讀書目：弦上的夢、野蔭產(chǎn)引。八、板書設(shè)計:紫藤蘿瀑布一文的教學(xué)結(jié)束了，但我久久不能平靜。毫無掩飾地說，這是 我最近上過的最投入、最振奮、最能留下回味的一堂課了。我感動于學(xué)生熱 烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩

11、不斷的表達(dá)，也感動于這種師生共生共進(jìn) 的課堂氛圍，讓我和孩子們不由自主地完成了一程愉快而充實的文學(xué)之旅、 生命之旅。不知是我感染了學(xué)生，還是學(xué)生帶動了我，我能就是這樣相互攙 扶著，一直抵達(dá)了作者的心靈深處，觸摸到作者最真實的心跳，也聽到了我 們自己靈魂深處的生命吟唱生命永恒，珍愛生活！1、“在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我把課文定位為“品讀、探究、交流、感悟課” ，在教 學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，并在與學(xué)生的共同研讀中完成三項學(xué)習(xí)任務(wù)：反復(fù)品讀，賞析文章精美的語句；感受作者情感變化； 理解課文主旨，深化人生感悟。從教學(xué)效果來看，不僅圓滿完成了教學(xué)任務(wù)， 而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預(yù)料到的。 這種意外， 當(dāng)然是學(xué)生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書的快樂、 學(xué)習(xí)的渴求和智慧的成長。2、成功的同時，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時沒有聽其他同學(xué)對文 章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，課堂有些亂。使學(xué)生學(xué)得更 好，這應(yīng)該是一切教學(xué)形式的最終目的所在。今