小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價初探

1、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價初探導(dǎo)讀 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生是教育的主體,有著自主性創(chuàng)新性與能動性,學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)構(gòu)建知識,提高能力。張劍(武定縣田心鄉(xiāng)田心中心小學(xué)云南武定651609在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生是教育的主體,有著自主性創(chuàng)新性與能動性,學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)構(gòu)建知識,提高能力。學(xué)生也是教學(xué)的平等參與者。美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程必不可少的一部分,在新一輪的課程改革中作業(yè)評價中被重新審視。根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)想法與各位同仁探討。1.從評價角度的轉(zhuǎn)變開始因?yàn)閷W(xué)生存在個體的差異,這個差異就決定了學(xué)生能力的不同,教師進(jìn)行作業(yè)的評價時就不能以同一角度和同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個學(xué)生,避免評價的一概

2、性,一致性。有一部分學(xué)生在星期三下午活動課的時間在學(xué)校的美術(shù)興趣小組學(xué)了一些專業(yè)的美術(shù)知識技能,學(xué)校以提高學(xué)生的各方面素質(zhì)為目標(biāo),要求學(xué)生必須練習(xí)。剛開始的時候?qū)W生的興趣倒是還很高漲,可是到后來,學(xué)生的積極性大大降低。對大量普通的小學(xué)生的美術(shù)評價來說專業(yè)美術(shù)知識只會讓他們覺的枯燥。風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容有著透視與構(gòu)圖的專業(yè)知識,評價作業(yè)從專業(yè)的技能,技巧角度評價,作業(yè)以黑白為主色,線條為表現(xiàn)元素,學(xué)生會覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內(nèi)涵,獨(dú)特的表現(xiàn)方式,與眾不同的審美觀等,無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。評價中我們應(yīng)加重于作品的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)作品

3、中獨(dú)特的亮點(diǎn)。換個角度從學(xué)生的視角,閱歷出發(fā),認(rèn)識、解讀作業(yè),畫面表現(xiàn)了學(xué)生視野里的風(fēng)景,以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形,畫面上只有一座高大的建筑,其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學(xué)生對風(fēng)景的最初影響,洋溢著對世界天真的理解,有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品,對畫面有自己己獨(dú)特見解,獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定,讓學(xué)生找到自信,找到思維飛揚(yáng)的激情。視角的轉(zhuǎn)變,給學(xué)生的學(xué)習(xí)會有意想不到的影響,應(yīng)讓學(xué)生能積極主動參與,以評價引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。2.要注重作業(yè)過程的評價,而不是其結(jié)果從過去的傳統(tǒng)上看,美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績,常以完成一件較

4、為滿意的作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然,這種“一錘定音”的評價,不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。學(xué)生作業(yè)努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程,我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€孩子都有自己特有的生長環(huán)境,個性的不同,成長環(huán)境的不同,表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情,提高學(xué)生的觀察力、想象力,挖掘他們的創(chuàng)造力,保護(hù)孩子的個性特點(diǎn)。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評價演變成對作業(yè)過程中學(xué)生情感動態(tài),態(tài)度變化,能力深淺的評價。學(xué)生作業(yè)過程的評價可了解在學(xué)習(xí)活動中參與意識,認(rèn)知水平,操作技能等能力的綜合

5、評價。同時適時反饋給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一年級的水墨游戲,學(xué)生初次接觸水墨,對水墨畫的工具材料一無所知,想讓他們完成一幅水墨畫是完全不可能的。學(xué)習(xí)以游戲形式展開與學(xué)生一起游戲,讓學(xué)生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電,線,墨塊,在隨意的涂鴉中學(xué)習(xí)墨色變化與水分的多少有關(guān)。同時對于一些學(xué)生涂鴉過程中適時點(diǎn)評墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次,提升學(xué)習(xí)的興趣。由對竟態(tài)的的教學(xué)成果的評價轉(zhuǎn)入動態(tài)作業(yè)過程的分析,指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂。3.多重視學(xué)生的自我評價,把發(fā)言權(quán)力還給學(xué)生在評價的過程中如果只有教師個人評價觀,沒有學(xué)生發(fā)言權(quán),這是美術(shù)教學(xué)中較為普

6、遍存在的問題。對美術(shù)作品的欣賞,受欣賞者個人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響,仁者見仁,智者見智,造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標(biāo)準(zhǔn),用書中搬來的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生,不尊重學(xué)生個性,不讓學(xué)生參與評價。教學(xué)是師生的雙邊活動,評價也應(yīng)有學(xué)生的參與,評價的主體,讓學(xué)生通過自我評價重新審視自己的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自我分析,自我反思,自我評價的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生精益求精,積極向上,鍥而不舍的精神。遠(yuǎn)近的奧秘評價時讓學(xué)生和同桌比較,運(yùn)用比較法分析自己的畫面,學(xué)生認(rèn)為畫中畫得比較好近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)出來了這是我比較滿意的地方,從總體上看圖畫,線條不算流暢,仔細(xì)檢查就會發(fā)現(xiàn)很多問

7、題。如構(gòu)圖感覺太散,沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進(jìn)步,畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學(xué)生通過自我評價自我的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了認(rèn)識。學(xué)生對作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷,這種判斷體現(xiàn)出個體的審美。學(xué)生審視自己的作業(yè),發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方,從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感,盡管有時顯得較為幼稚,但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程,都有其自身的特點(diǎn)。4.采用激勵學(xué)生相互評價的方法,完善教學(xué)評價在平時的教學(xué)過程中有些成績不是很好的學(xué)生,常常會被老師批評,作業(yè)多不敢展示給同學(xué),怕受到老師的嘲笑。但是同學(xué)的評價會讓這些成績不好的差生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好

8、,喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評價的眼光要比教師的評價和自己的自我評價會更加敏銳,這是美術(shù)評價中不可替代的。有個班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生,到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)風(fēng)景寫生,發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力,抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時,他卻不讓我看,讓他自己發(fā)表對自己畫的評價時也是一言不發(fā)。作業(yè)評價時讓同學(xué)之間相互評價,班里的一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的畫面,用文字在他的畫面下方寫上了幾句話:“畫面景色優(yōu)美,選景很好。線條流暢,畫面遠(yuǎn)近層次分明?！边@樣的話讓這個所味的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么都不如人都比人差,從這次課中找到了自信。從此也對其他科目的學(xué)習(xí)有了努力學(xué)習(xí)的自