實(shí)施多種策略,提高識(shí)字效率

1、實(shí)施多種策略，提高識(shí)字效率內(nèi)容摘要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大量識(shí)字，多認(rèn)少寫(xiě)。要記住這么多漢字，學(xué)生容易遺忘和混淆，如何使學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)，牢固地掌握？這一直是老師們思索的問(wèn)題，也是學(xué)生想探究的問(wèn)題。本文通過(guò)闡述多種識(shí)字的策略，以期學(xué)生能盡快、盡多地識(shí)記漢字，提高識(shí)字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 策略 興趣 效率識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)字提速，盡早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出1-2年級(jí)學(xué)生在識(shí)字與寫(xiě)字方面應(yīng)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)”，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”、“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。這告訴我們：提

2、高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，加大識(shí)字量已勢(shì)在必行。如何落實(shí)新課標(biāo)要求，使學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、生動(dòng)活潑，情趣化識(shí)字“興趣”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。避免繁重、枯燥、單調(diào)的就字識(shí)字,而從語(yǔ)文的實(shí)踐性出發(fā),注重情趣化、生活化,代之“以人為本”的情趣化教學(xué),對(duì)低年級(jí)識(shí)字來(lái)講是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中建議“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給他們識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。（一）與童話攜手童話故事是孩子們最喜歡看的，讓他們發(fā)揮想像，自己創(chuàng)編就更能激發(fā)他們

3、的興趣了。當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音和旋律的時(shí)候。學(xué)與教的過(guò)程才能顯得輕松?！酒瑪唷?“情”、“晴”、“請(qǐng)”、“清”、“睛”“蜻”的教學(xué)。我們可以這樣設(shè)計(jì)：師：出示：“青”同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走，（轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)）在路上碰到了目字旁。小“青”說(shuō)：“目字旁，我們做朋友吧！”目字旁說(shuō)：“好??！”于是，他們手拉手變成了“睛”。（出示卡片：睛）“睛”說(shuō)：“有了“目”我就能看見(jiàn)東西啦！我們大家可要保護(hù)好自己的眼睛。師：小“青”繼續(xù)往前走，他又將遇到誰(shuí)？變成什么字呢？（轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，出現(xiàn)“日”。隨后出示“晴

4、”，晴天。指名讀，齊讀）學(xué)生自由練說(shuō)后，指名說(shuō)。生：小“青”走啊走啊，在路上又碰到了“日”。小“青”說(shuō)：“日字旁，我們交個(gè)朋友吧！”日字旁說(shuō)：“好啊！”于是他倆手拉手成了字寶寶“晴”，你看，天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了！用這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)“請(qǐng)”、“清”、“情”“蜻”。教師在課堂上營(yíng)造了一個(gè)十分有趣的童話世界。給小“青”找朋友，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用這樣的教學(xué)方法，即體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力、想象能力和說(shuō)話能力。同時(shí)在講故事的過(guò)程中，自然而然地借助偏旁理解字、詞的意思。了解了形聲字的構(gòu)造規(guī)律。教師無(wú)需多講，稍加點(diǎn)撥就達(dá)到事半功倍的效果。（二）與活動(dòng)相伴教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工

5、作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的孩子更喜歡游戲。所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字。猜謎語(yǔ)就是一項(xiàng)有趣的智力活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字形體特點(diǎn)編成謎面，讓學(xué)生去猜漢字。猜謎放在第二課時(shí)生字再現(xiàn)時(shí)。這樣可以給學(xué)生留出一定的空間，讓他們?nèi)レ柟?。記憶。如：教學(xué)歡慶第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字時(shí)。我出了這樣幾個(gè)字謎：1、一借再借。2、拆掉床木架，一人好住下。3、兩層樓，六間房，兩根煙囪在中央。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋很快猜出是歡、慶 、曲這三個(gè)字。學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上就是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械的識(shí)記，而是一種積極思維的過(guò)程。此外，我們還可以用摘蘋(píng)果、比一比、給生字找朋

6、友等識(shí)字游戲。這都是孩子們喜歡的游戲形式，既體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又活躍氣氛，提高識(shí)字效率。教師要擅長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征進(jìn)行教學(xué)，在識(shí)字的過(guò)程中充滿樂(lè)趣。二、主動(dòng)探究，規(guī)律性識(shí)字形式上固然重要，但真正讓人心動(dòng)的還是內(nèi)在的東西。我們要賦予漢字鮮活的生命。漢字是表義文字。尤其是會(huì)意字和象形字。細(xì)細(xì)品味，妙趣橫生，充滿韻味。教師只有全面把握、分析漢字的字形，充分了解、研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效利用課程資源，靈活選擇，運(yùn)用，識(shí)字教學(xué)才能形象生動(dòng)有滋有味。1、換部首識(shí)字漢字是音、形、義的結(jié)合體。其中形聲字歸類(lèi)容量最大。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：形聲字聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中就可充分運(yùn)用這點(diǎn)：基本

7、字帶字。像“包”字組，就可以這樣來(lái)識(shí)記：有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。2、比較中識(shí)字在常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”成為必不可少的識(shí)字教學(xué)手段。在識(shí)字教學(xué)中，可根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法。如：學(xué)習(xí)“原”字時(shí)，由于學(xué)生已學(xué)了“泉”字。他們就會(huì)拿“泉”字主動(dòng)比較。一位學(xué)生這樣說(shuō)：“泉水泉水水丁冬，草原原來(lái)并不小?！陛p松地分清了“泉”與“原”的字形與字義。在比較“石”與“右”的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“石字上面那一橫是水面，因?yàn)槭^沉到水里后就再也浮不起來(lái)了。多么形象??！3、在創(chuàng)造中識(shí)字學(xué)生的識(shí)字方法如果是經(jīng)過(guò)自己實(shí)

8、踐獲得的，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字的興趣。教師要相信學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)識(shí)字的氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自己想辦法記住這些生字。實(shí)踐證明，在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)想出很多的識(shí)字方法。如：減一減、換一換、畫(huà)一畫(huà)等。三、發(fā)散思維，聯(lián)系性識(shí)字1、識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合。識(shí)字是寫(xiě)字的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明讓學(xué)生寫(xiě)幾遍再來(lái)進(jìn)行默寫(xiě)和讀幾編進(jìn)行默寫(xiě)，前者效果比后者要好得多。因此識(shí)字要與寫(xiě)字充分結(jié)合，相輔相成。在寫(xiě)字的時(shí)候要養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。具體指導(dǎo)時(shí)教師要示范，字的數(shù)量要恰當(dāng)。2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于要學(xué)的漢字，在講讀課文時(shí)，放在語(yǔ)言環(huán)境中加深理解、記憶，還可根據(jù)生字的難易程度，

9、學(xué)生掌握情況，設(shè)計(jì)填空、字詞搭配等有趣的練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)。如教學(xué)秋天的圖畫(huà)，一上課，我便課件出示一幅美麗的圖畫(huà)：火紅的高粱、排成“一”字形的大雁、飽滿的稻子、紅紅的蘋(píng)果好一派美麗的景象，同學(xué)們被深深吸引了，有的說(shuō)：秋天到了，大雁排好隊(duì)往南飛。有的說(shuō)：稻子笑彎了腰。我說(shuō)：是啊！秋天來(lái)了，一起來(lái)欣賞秋天的美景吧！接下來(lái)，我根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀由生字組成的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)巧妙又有趣：把這些詞語(yǔ)編成一首小詩(shī)。一邊想像一邊朗讀，于是枯燥的詞語(yǔ)變得生動(dòng)、有趣。在這樣的氛圍中，學(xué)生識(shí)了生字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。3、識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。這就是在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中具體運(yùn)用，達(dá)到牢固記憶，做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、

10、會(huì)用。例如，學(xué)了“生”字，啟發(fā)學(xué)生將“生”字組成詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：小學(xué)生的“生”、 先生的“生”、生日的 “生”、 花生的“生”學(xué)生說(shuō)了一連串的詞語(yǔ)。接著，要求學(xué)生把說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。學(xué)生學(xué)得活潑，既鞏固了已學(xué)的生字、新詞，又鍛煉了他們的說(shuō)話能力。四、貼近實(shí)際，生活化識(shí)字漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，如果將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果?！酒瑪唷俊凹狻钡慕虒W(xué)：師：說(shuō)說(shuō)什么東西是尖的。生：筆頭是尖的，錐子、縫衣針是尖的師：尖的東西有什么特點(diǎn)？生：上小下大。從此，這個(gè)字深深刻在孩子的記憶里。當(dāng)然在識(shí)字過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察、思維的能力。五、解除束縛，開(kāi)放性識(shí)字漢字和中國(guó)的文化緊密聯(lián)系的。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字到處都有。因此我們要拓寬途徑，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和課外學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文素養(yǎng)，把自主識(shí)字落實(shí)到實(shí)處。比如從同學(xué)的姓名中識(shí)字，通過(guò)各種標(biāo)牌、食品包裝袋，從電視、報(bào)紙、雜志上識(shí)字教師應(yīng)做一個(gè)有心人，努力創(chuàng)造課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。在小組、全班范圍內(nèi)交流近期識(shí)字的成果。日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)把熟悉