如何提高語文教師的學(xué)科素養(yǎng)

1、如何提高語文教師的學(xué)科素養(yǎng)   作為一名合格的語文教師，既要具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)，更要練就一身嫻熟過硬的專業(yè)基本技能，二者是密切相關(guān)、缺一不可的；只有同時具備了這兩個方面，才能確保順利完成語文學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，才能鋪就語文教學(xué)發(fā)展的道路，才能成就語文教學(xué)的燦爛輝煌。    一、語文教師的學(xué)科素養(yǎng)是什么    學(xué)科素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個新的概念。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)定位于“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”。所謂學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品

2、質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。它不是各種要素的簡單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問題的習(xí)慣或思維方式。對于語文這門學(xué)科來說，教師應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)包括以下幾點：    （一）學(xué)科專業(yè)知識。這包括足夠的所教學(xué)科知識、廣博的文學(xué)素養(yǎng)、扎實的心理學(xué)、教育學(xué)知識。    （二）純熟的專業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。    （三）特有的專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。首先要對自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，想要在這門學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書匠

3、還是幸福的教育者，都需要自身的思考。    二、如何提高語文教師的學(xué)科素養(yǎng)    （一）學(xué)科專業(yè)知識    1.教師必須能對自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，能自主構(gòu)建本冊教學(xué)知識的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握，對于課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求透徹了解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。    2.語文教師應(yīng)擁有良好的語言能力。語文教師語言運用要求簡明、連貫、得體，簡潔明白的語言具有一種特殊的魅力。語言大師莎土比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是

4、膚淺的藻飾?！?#160;   3.應(yīng)加強作文訓(xùn)練，提高寫作水平。作為一位語文教師，寫作也是基本的要求之一，只有自己會構(gòu)思，會表達，在平時教學(xué)中，才能結(jié)合自己寫作體驗，對作品作更深層次的把握，與學(xué)生之間建立一種平等互助的關(guān)系，從而給學(xué)生以有益的知識。    4.應(yīng)加強文學(xué)作品的閱讀，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。要以書為主，讀古今中外的教育名著，接受先進的教育思想理念。    5.應(yīng)加強漢字書寫能力的訓(xùn)練。在新課標(biāo)中明確提出要加強寫字教學(xué)，因此，作為語文教師，特別是新課改下的教

5、師首先自己必須學(xué)會寫一手漂亮的字。這樣才能影響學(xué)生，才能教學(xué)生，培養(yǎng)他們的書寫能力。    6.應(yīng)加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息處理能力。新的語文教材的編寫，重視活動課的開展，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，處理信息的能力，這就要求教師也應(yīng)了解一些網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能給學(xué)生以方法、指導(dǎo)。   （二）語文教師的專業(yè)技能    1.創(chuàng)造有活力的課堂。教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的的活力。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去

6、，創(chuàng)出一個融洽、和諧的課堂。    2.如何上好一堂課才是課程改革的實質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)可借助實物、多媒體等增強學(xué)生的體驗。    3.上課的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。    4.良好的科研能力。一個不搞科研的教師，不可能成為一名名

7、教師，教師要從自己的教育教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進行研究。并且確立研究課題，通過搜集資料，與人交流，課題實驗等活動最終以論文的形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。這就要求教師要不斷的研讀各種教育理論與教育專著，不斷提高自身的理論水平，為科研服務(wù)。   （三）特有的專業(yè)情感。    教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。首先要對自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，想要在這門學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書匠還是幸福的教育者，都需要自身的思考。正像蘇霍姆林斯基在給教師的建議中所寫的那

8、樣：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！?#160;   三、全面提升學(xué)科素養(yǎng)是時代對語文教師提出的必然要求    要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就要求廣大教師在教育觀念上、心理素質(zhì)上及教學(xué)技能上脫胎換骨，全面更新提高，做素質(zhì)教育的實踐者。語文教師作為母語教學(xué)的教師更應(yīng)首先做教育改革的先鋒，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)素質(zhì)，完成素質(zhì)教育賦予語文學(xué)科的各項任務(wù)。    語文學(xué)科素養(yǎng)決定語文學(xué)科教學(xué)研究成次的高低，因此，作為一名語文教師，要不斷充實新的專業(yè)理論知識，不斷更新教育理念，不斷提煉新

9、見解、新觀點，提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。自參加工作以來，我一直從事語文教學(xué)工作。從點滴的工作中，我對學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的理解有以下幾點： 一、語文教師的知識修養(yǎng)在教學(xué)中起著主導(dǎo)做用。常言道，要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一桶水。新課改的要求又提高為得有一桶活水，得是一條奔騰的大河！我們所擁有的“水”可能是活了，但量有一桶嗎？能滿足新課改下教育教學(xué)及學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的需求嗎？作為一名語文教師，理念是重要的，學(xué)科專業(yè)知識同樣是重要的。拿語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識，聽、說、讀、寫等策略性的知識，搜集和處理信息、開展綜合性學(xué)習(xí)所必

10、需的新知識，語文教師都應(yīng)該有足夠的儲備。教師的學(xué)科專業(yè)知識越精通，他對教材理解的就越深刻，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后，需要花在摳教科書的時間就越少。教師在講課時要想能直接抓住學(xué)生的理智和心靈，就要懂得各種研究兒童的方法。對兒童的認(rèn)識要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)。只有這樣才能弄清楚兒童的復(fù)雜的精神世界，深入了解兒童的歡樂和憂愁。這一切都要求教師有深刻的知識修養(yǎng)。二、語文教師的語言修養(yǎng)是提高教學(xué)效率的保障。教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果教師的語言混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，以至使學(xué)生不得不用全部力氣，才能聽懂一點點東西，因此孩子們感到無比厭煩和疲憊。

11、所以我們在提升學(xué)科素養(yǎng)時應(yīng)該注意語言修養(yǎng)的提高。三、語文教師的教學(xué)技巧素養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的催化劑。過去，我們在教學(xué)時往往注重知識的講解，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展和需要。學(xué)科素養(yǎng)要求教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擯棄那種事無巨細(xì)，從頭講到尾，“死扣”教材的做法，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，去精雕細(xì)刻！這個內(nèi)核要么在“內(nèi)容精彩處”，要么在“語言運用經(jīng)典處”，要么“在學(xué)生學(xué)習(xí)困難處”，它可以是一個詞，一句話，一個語段，也可以是一個技能點，一個情感點等；還要從課文走向語文，由有限的課外閱讀資料引向無限的課外語文學(xué)習(xí)。從課文走向

12、語文，不是簡單地拿出個課外閱讀資料，也不是簡單地例舉幾個資源。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在材料的選擇由課文而生發(fā)，帶有強烈的相似性，材料的出示帶有強烈的閱讀情緒的遷移，它一般不會是突然之舉，而是一種專業(yè)預(yù)設(shè)！是一種有目的整合與拓展。學(xué)會了科學(xué)處置教材，再去鉆研語文教材，這樣有利于知識的鞏固和拓展。我從教中 學(xué)語文已有七年， 從陌生到熟悉，從稚嫩到老練。我認(rèn)為，作為一名青年語文教師，應(yīng)具備良好的語文素養(yǎng)才能教好語文。曾經(jīng)我是多么魯莽，沒精心備課就踏上講臺給學(xué)生講課，最后出了不少差錯；曾經(jīng)的我是多么令領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心，整天跟學(xué)生在一起“打鬧”，沒一點教師的形象；曾經(jīng)的我是多么有激情，初涉沃野的那份激動絕不會讓工作落下

13、，拖學(xué)校的“后腿”。這些年，我也看到了不少新教師身上有著自己以前的影子，當(dāng)然，時代給他們涂上了屬于他們的顏色：他們激情四射，但學(xué)藝不精；他們愛搞花樣，但效果不佳；他們愛搞民主，但缺乏威嚴(yán)其實，這些現(xiàn)象中有優(yōu)點也有缺點，不管怎樣，對他們來說都是一種經(jīng)歷，只要虛心上進，就能成就一番事業(yè)，因為我們都是這樣過來的，在成長中進步，在進步中成長。下面，我根據(jù)自身的理解談?wù)勔幻细竦那嗄暾Z文教師應(yīng)具備的最重要的五種素養(yǎng)。一、人文素養(yǎng)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是標(biāo)準(zhǔn)在語文課性質(zhì)認(rèn)識上的一個顯著特點，并作為一條紅線貫串于整個

14、標(biāo)準(zhǔn)之中，這就要求語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)?！叭宋摹卑船F(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象?！八仞B(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)，即指一定的理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平。所以語文教師在人文素養(yǎng)方面首先必須具備豐富的社會科學(xué)知識。在自身的知識結(jié)構(gòu)總體中，應(yīng)把歷史、哲學(xué)、語言學(xué)、考古學(xué)、法學(xué)、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學(xué)方法等社會各種科學(xué)文化知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)總體中，并加強上述方面的修養(yǎng)。人文性是語文的重要性質(zhì)之一，語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程?！彼€具備了其他學(xué)科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。二、教育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在

15、教學(xué)建議中的第一條就是“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。在學(xué)習(xí)方式上，標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)必須“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種在教學(xué)及學(xué)習(xí)方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。語文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指語文教師對教育科學(xué)知識的掌握，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教育學(xué)和心理學(xué)的概念、范疇、原理，處理教育教學(xué)中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設(shè)想。語文教育能力素養(yǎng)是指識字寫字教學(xué)能力、閱讀教學(xué)能力、作文教學(xué)能力、口語交際教學(xué)能力的綜合。語文教學(xué)研究素養(yǎng)是指探索小

16、學(xué)語文教育規(guī)律，用以指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的素養(yǎng)，它是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語文教師的教育素養(yǎng)是語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學(xué)水平的好壞。這就要求語文教師要進一步學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、兒童教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、語文教學(xué)論等教育科學(xué)知識，用以指導(dǎo)語文教育教學(xué)實踐。三、科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學(xué)的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)、社會科學(xué)將不斷融合，與語文學(xué)科聯(lián)系密切，也必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容中來，語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域。如初中語文八年級上冊課本中生物入侵者、落日的幻覺等課涉及科學(xué)技術(shù)知

17、識，而云南的舞會、吆喝等課文又涉及了地方風(fēng)俗知識等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng)，使語文教師對自然科學(xué)、社會科學(xué)的某些知識掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學(xué)滲透。語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。也因為語文教師還承擔(dān)著向?qū)W生傳播科學(xué)精神的重任，語文教師的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容，即對科學(xué)知識的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對社會的影響等方面。目前，我國語文教師的科學(xué)素養(yǎng)還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學(xué)過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我

18、國目前已開展了中小學(xué)教師培養(yǎng)的本科教育，這對提高中小學(xué)語文教師的科學(xué)素養(yǎng)必然起到積極的促進作用。 四、創(chuàng)新素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！蓖瑫r標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上強調(diào)大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導(dǎo)下，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求語文教師要具備較強的創(chuàng)新素養(yǎng)。教育要創(chuàng)新，首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師，只有創(chuàng)新型的教師，才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。語文教師具備創(chuàng)新

19、素養(yǎng)才能在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語文教師，才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學(xué)習(xí)，激活想像力和創(chuàng)新思維。五、美學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)前言指出：“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，在總目標(biāo)中又指出：“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。所有這些敘述，都給我們傳達這樣一個信息：語文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生純語言知識，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養(yǎng)學(xué)生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。語文教師的美

20、學(xué)素養(yǎng)要求是比較高的，其審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的。和諧讓學(xué)生感受到恬靜和陶醉，優(yōu)雅讓學(xué)生崇敬、向往。這種審美應(yīng)體現(xiàn)于語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學(xué)手段的選擇上、教學(xué)程序的設(shè)計上。如優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精致優(yōu)美的語言。教學(xué)中如果有意識地運用，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，感受語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛民族優(yōu)秀文化?？傊?，我們作為青年語文教師就是要掌握專業(yè)的知識技能，要具備豐厚的文化底蘊，要富有燃燒的激情，要擁有精妙的課堂語言，要擁有敏銳的思維，才能成為一名合格的語文教師。只有品德高尚，愛崗敬業(yè)

21、，才情睿智，見識廣博，學(xué)問精深的語文教師才算得上是一個優(yōu)秀的真正合格的語文教師，才能“桃李”滿天下。我們?nèi)孕柙谡n堂教學(xué)藝術(shù)這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養(yǎng)，使自己的課堂變得多姿多彩?；A(chǔ)教育課程改革綱要試行的頒布，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育進入了一個嶄新的時代課程改革時代。這給語文教學(xué)帶來了生機，同時也給語文教師帶來了嚴(yán)峻的考驗，對語文教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。因為教師是所有改革方案的具體執(zhí)行者，只有教師自覺自愿地把自己的意識行為融入到改革中，教育改革才能取得成功。江澤民同志指出：“高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。 教師本身的素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從

22、根本上決定了課程改革的成敗。教育部在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)(簡稱標(biāo)準(zhǔn))中對語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了更新更重要的要求?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！比绾翁岣哒Z文教師的素質(zhì)是新課改下我們面臨的一個嚴(yán)峻的課題。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究來看，一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)要求，概括起來主要有三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。     一、知識素養(yǎng)     新課程改變了教科書一統(tǒng)天下的局面，教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)

23、建者和創(chuàng)造者。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀。這就要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（一）扎實的語言文學(xué)知識     首先，作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學(xué)專業(yè)知識。如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等，是評價一個語文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。其次，除了專業(yè)知識外，新世紀(jì)的語文教師還應(yīng)掌握除語文學(xué)科之外的12門其它學(xué)科的知識。這

24、些學(xué)科可以是與語文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的，主要由教師自己的特長與愛好而定?？傊?，新課標(biāo)中的語文教師不再僅僅是語文學(xué)科方面的專家，更是一個具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。     （二）深厚的教育專業(yè)知識     作為一名語文教師必須有“教育學(xué)科類”知識。它主要由“幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。新世紀(jì)的語文教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識可以幫助語文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動和教育研

25、究，不僅可以使語文教師在開展語文教學(xué)活動時避免盲目性，提高語文教學(xué)效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。（三）先進的語文教育理念     教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教師的教育理念不僅會影響教育教學(xué)行為而且對教師的個人學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。語文教師要有現(xiàn)代的語文教育理念。新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育課程改革綱要和全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)

26、習(xí)。語文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，主要包括語文知識素養(yǎng)、普通文化知識素養(yǎng)和教育學(xué)科知識素養(yǎng)。     二、能力素養(yǎng)     能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特征”，能力總是與一定的實踐活動聯(lián)系在一起的。在語文教學(xué)活動中，語文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到語文知識的傳授，語文教學(xué)的組織以及語文教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師能力素養(yǎng)的要求

27、變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動的能力、合理的板書設(shè)計能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。     （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探尋知識，激勵學(xué)生不斷鉆研的動力，是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感，但它需要教師的激發(fā)和保護。我們深信：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，把教課書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識，這將很大程度上激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒，處于主動

28、的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為每一個學(xué)生的興趣，就會樂學(xué)、愛學(xué)，這也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。     （二）具有合作化能力。教師職業(yè)的一個很大特點，是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立

29、與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。（三）具有開發(fā)課程資源的能力。在新課程中，出現(xiàn)了課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校

30、內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。   ?（四）熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。     在教育領(lǐng)域，開發(fā)利用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種時代的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的語文教學(xué)模式，日益成為國際語文教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，也成為當(dāng)今我國語文課程改革的一個基本關(guān)注點，語文教師要自覺的投入到這場“深刻的變革”中去，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的知

31、識海洋中自主探究，尋求答案，提高學(xué)習(xí)能力。     三、情意素養(yǎng)     情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受。這是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們在與任何事物的接觸中，總是會產(chǎn)生多種多樣的情感。并非無動于衷，常常會產(chǎn)生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗。教學(xué)活動是具有強烈情感因素的行為，學(xué)生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學(xué)過程中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色，因而語文教師的情意素養(yǎng)對于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們

32、要重視語文教學(xué)中的情感教育，加強語文教師的情意素養(yǎng)的提高，尤其是在新課改的背景下，更應(yīng)如此。     （一）語文教師要注重自身的情感影響，形成正確的教學(xué)觀念。      要想學(xué)生有情首先要教師有情。在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。     教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感。在課堂上時時給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時及時給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信任學(xué)生，尤其對差生要給與更多的

33、關(guān)心。注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心。在與教師的交流下，學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，當(dāng)學(xué)生喜歡教師那么對其所教學(xué)科也自然帶有學(xué)習(xí)和參與熱情，反之只會影響教學(xué)效果。在語文教師自身情感的帶動下，學(xué)生也會產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。 教師要時刻保持樂觀向上的精神。一進入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學(xué)生的情緒。      由此看出，作為一名語文教師必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)情感教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。     （二）語文教師要加強教研能