專業(yè)建設(shè)與課程改革

1、 專業(yè)建設(shè)與課程改革 劉 勇 2009年2月26日提綱提綱一一.專業(yè)建設(shè)與課程專業(yè)建設(shè)與課程改革改革 四、工作進程四、工作進程 1. 專業(yè)建設(shè)的要素專業(yè)建設(shè)的要素 2.課程改革的要素課程改革的要素 五五 .經(jīng)費與保障經(jīng)費與保障 2.組織、組織、制度保障制度保障 1.制度保障制度保障 3. 3.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式觀工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式觀 2.組織保障組織保障 4. 4.教學(xué)過程的職業(yè)性教學(xué)過程的職業(yè)性 3、創(chuàng)新保障、創(chuàng)新保障 4.質(zhì)量保障質(zhì)量保障 二二.分析與思考分析與思考三三.目標(biāo)與任務(wù)目標(biāo)與任務(wù) 1.整體目標(biāo)整體目標(biāo) 2.子目標(biāo)子目標(biāo) 3.各系任務(wù)各系任務(wù) 4.建設(shè)項目的組織建設(shè)項目的

2、組織 5.建設(shè)項目的申報與審定程序建設(shè)項目的申報與審定程序高等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀背景規(guī)模跨越模式轉(zhuǎn)型內(nèi)涵建設(shè)促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升一一.專業(yè)建設(shè)與課程改革專業(yè)建設(shè)與課程改革1. 專業(yè)建設(shè)的要素專業(yè)建設(shè)的要素改革人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式課程建設(shè)課程建設(shè)專業(yè)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)教學(xué)團隊建設(shè)實踐教學(xué)條件建設(shè)實踐教學(xué)條件建設(shè)2.課程改革的要素 課程體系的設(shè)計課程體系的設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容組織安排的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容組織安排的設(shè)計 教學(xué)方法和手段的設(shè)計教學(xué)方法和手段的設(shè)計 教師隊伍的規(guī)劃與建設(shè)教師隊伍的規(guī)劃與建設(shè) 實踐教學(xué)的設(shè)計實踐教學(xué)的設(shè)計 3.3.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式觀工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式觀 工學(xué)結(jié)合的

3、含義工學(xué)結(jié)合的含義 與工作相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式：與工作過與工作相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式：與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)（工作過程導(dǎo)向）；與工作內(nèi)程相結(jié)合的學(xué)習(xí)（工作過程導(dǎo)向）；與工作內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)（工作項目或工作任務(wù)導(dǎo)向）容相結(jié)合的學(xué)習(xí)（工作項目或工作任務(wù)導(dǎo)向） 不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種區(qū)別于另不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種區(qū)別于另外一類高等教育的模式特征，也是改革的重要外一類高等教育的模式特征，也是改革的重要切入點切入點 內(nèi)涵內(nèi)涵 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點改革的重要切入點 改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和改革的重點是教學(xué)過

4、程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié) 校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性，校內(nèi)成績考校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化的一體化 積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式的教學(xué)模式 教學(xué)過程的實踐性：將職業(yè)要求和技術(shù)技教學(xué)過程的實踐性：將職業(yè)要求和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)

5、過程的開放性：將企業(yè)、行業(yè)和社會教學(xué)過程的開放性：將企業(yè)、行業(yè)和社會的資源引入學(xué)校，將學(xué)校的教育過程搬進的資源引入學(xué)校，將學(xué)校的教育過程搬進社會與企業(yè)的深度融合：社會與企業(yè)的深度融合： 既是大學(xué)，又像企業(yè)；既是教授，又像師既是大學(xué)，又像企業(yè)；既是教授，又像師傅；既是學(xué)生，又像員工；既是教室，又傅；既是學(xué)生，又像員工；既是教室，又像車間；既是作品，又像產(chǎn)品像車間；既是作品，又像產(chǎn)品4.4.教學(xué)過程的職業(yè)性教學(xué)過程的職業(yè)性 首先，教學(xué)過程的邏輯起點：不是學(xué)科的知識系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，而是職業(yè)、崗位（群）對知識、技能和素質(zhì)的綜合要求的內(nèi)部邏輯，是生產(chǎn)過程導(dǎo)向（或工作過程、工作內(nèi)容、工作任務(wù)導(dǎo)向）的內(nèi)部邏

6、輯； 其次，強化職業(yè)氛圍，仿真的、模擬的或真實的環(huán)境。抓住抓住:一大建設(shè)一大建設(shè)專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)(落實學(xué)院發(fā)展任務(wù)的載體)主線主線 課課 程程 教學(xué)團教學(xué)團隊隊教學(xué)基地教學(xué)基地質(zhì)量保障體系質(zhì)量保障體系著力點著力點:工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度教學(xué)管理制度人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置課程建設(shè)課程建設(shè)實踐教學(xué)基地實踐教學(xué)基地系統(tǒng)系統(tǒng)構(gòu)建構(gòu)建校企合作校企合作校行合作校行合作開放的思想開放的思想辦專業(yè)辦專業(yè)用開放的思想辦專業(yè)用開放的思想辦專業(yè)專專業(yè)業(yè)建建設(shè)設(shè)共建專業(yè)共建專業(yè)(方向方向) 訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng)參與建設(shè)參與建設(shè)就就業(yè)業(yè)教材教材學(xué)生學(xué)生共同共同實踐教學(xué)基地實踐教學(xué)基地職業(yè)素養(yǎng)平臺職業(yè)

7、素養(yǎng)平臺雙師教學(xué)團隊雙師教學(xué)團隊制定、實施人才培養(yǎng)方案制定、實施人才培養(yǎng)方案企業(yè)：從關(guān)注用人到育人企業(yè)：從關(guān)注用人到育人 從幕后走向臺前從幕后走向臺前人才培養(yǎng)方案設(shè)計人才培養(yǎng)方案設(shè)計（頂層設(shè)計）（頂層設(shè)計）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)內(nèi)容培養(yǎng)途徑工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合課課 程程思路思路先課程體系先課程體系后課程后課程理念理念職業(yè)崗位分析職業(yè)崗位分析和工作過程和工作過程特征特征凸顯學(xué)生凸顯學(xué)生主體性主體性問題解決問題解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實工作任務(wù)相同；工作任務(wù)相同；理論與實踐理論與實踐緊密結(jié)合緊密結(jié)合 建設(shè)工作（系統(tǒng)工程）學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)層面學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)層面教研室層面教研室層面有目標(biāo)、政策驅(qū)動有目標(biāo)、政策驅(qū)動

8、有培育有培育 有計劃、有引導(dǎo)有計劃、有引導(dǎo)有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查 有服務(wù)、有激勵有服務(wù)、有激勵觀念新觀念新 設(shè)計精設(shè)計精有團隊有團隊 求精細求精細 二二.分析與思考分析與思考 1.重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 重點專業(yè)整體辦學(xué)實力不足，不夠突出，尚未構(gòu)成以重點專重點專業(yè)整體辦學(xué)實力不足，不夠突出，尚未構(gòu)成以重點專業(yè)為龍頭的專業(yè)群體系業(yè)為龍頭的專業(yè)群體系 2.工作導(dǎo)向的課程建設(shè)工作導(dǎo)向的課程建設(shè) 有個案，但數(shù)量太少，尚未大面積推廣，還不能全面引入行有個案，但數(shù)量太少，尚未大面積推廣，還不能全面引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn) 3.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才

9、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 有創(chuàng)新，但還未全面取得突破性進展，且發(fā)展很不平衡有創(chuàng)新，但還未全面取得突破性進展，且發(fā)展很不平衡 4.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè) 軟硬均薄弱，應(yīng)加強投入，在功軟硬均薄弱，應(yīng)加強投入，在功能和作用上向示范建設(shè)邁進能和作用上向示范建設(shè)邁進 5.“雙師結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊建設(shè)的教學(xué)團隊建設(shè) 有雙師素質(zhì)領(lǐng)軍教師，有雙師素質(zhì)領(lǐng)軍教師，但教學(xué)團隊整體實力薄弱，尚需加強建設(shè)，提升教學(xué)團隊實但教學(xué)團隊整體實力薄弱，尚需加強建設(shè)，提升教學(xué)團隊實力力三三.目標(biāo)與任務(wù)目標(biāo)與任務(wù)1.整體目標(biāo)整體目標(biāo) 瞄準(zhǔn)國內(nèi)一流，力爭成為省內(nèi)有一定影響的高職教育瞄準(zhǔn)國內(nèi)一流，力爭成為省內(nèi)有一定影響的高職

10、教育排頭兵排頭兵 課程改課程改革省內(nèi)爭先革省內(nèi)爭先 未來未來5年年 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè)省內(nèi)爭先專業(yè)建設(shè)省內(nèi)爭先 社會服務(wù)省內(nèi)領(lǐng)先社會服務(wù)省內(nèi)領(lǐng)先2.子目標(biāo) 5年內(nèi)建成4-6個院級重點專業(yè)，3個省級教改試點專業(yè)或精品專業(yè)，力爭建成1個國家級精品專業(yè)或國家級教改試點專業(yè)； 5年內(nèi)建成40門院級優(yōu)質(zhì)課程（教改、核心），6門省級精品課程，力爭建成2門國家級精品課程，校企共同開發(fā)40門高職特色的教改教材； 5年內(nèi)建成6個院級示范實訓(xùn)基地，2個省級示范實訓(xùn)基地，1個國家級示范實訓(xùn)基地； 5年內(nèi)建成12個院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，3個省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，建成1個國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊。實施“六大攻堅計劃”

11、 重點專業(yè)建設(shè)計劃：建成4個品牌專業(yè)和相關(guān)特色專業(yè)群； 專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃：建成40門院級優(yōu)質(zhì)教改課程； 實踐教學(xué)基地建設(shè)計劃：建成6個示范實訓(xùn)基地； 專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)計劃：建成12個優(yōu)秀教學(xué)團隊； 能工巧匠型大學(xué)生訓(xùn)練計劃：提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量； 學(xué)分制試點建設(shè)計劃：全面實施學(xué)分制管理3.各系任務(wù)各系任務(wù)各系經(jīng)充分醞釀研究，提出各系未來各系經(jīng)充分醞釀研究，提出各系未來5年專業(yè)與課程建設(shè)年專業(yè)與課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、子目標(biāo)、分學(xué)期建設(shè)項目規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、子目標(biāo)、分學(xué)期建設(shè)項目規(guī)劃及進程安排。具體內(nèi)容包括：及進程安排。具體內(nèi)容包括：5年專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化項目規(guī)劃。主要

12、指新專業(yè)開發(fā)和舊專業(yè)改造，時間從2009年開始；5年重點專業(yè)建設(shè)項目規(guī)劃：包括項目申報、專業(yè)群構(gòu)建、建設(shè)子項目、建設(shè)目標(biāo)5年教改試點專業(yè)建設(shè)項目規(guī)劃：包括項目申報、啟動時間、建設(shè)目標(biāo)、資金預(yù)算、預(yù)期效果5年優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目規(guī)劃：包括項目申報時間、課程名稱與對應(yīng)專業(yè)、建設(shè)目標(biāo)、資金預(yù)算、預(yù)期效果5年示范實訓(xùn)基地建設(shè)項目規(guī)劃：包括申報時間、建設(shè)目標(biāo)、資金預(yù)算5年院級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目規(guī)劃：包括項目申報時間、建設(shè)目標(biāo) 上述內(nèi)容各系于09年3月15日前交教務(wù)科研處，學(xué)院審定后向全院公布。 各系根據(jù)學(xué)院審定后的專業(yè)與課程建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合系的工作安排，組織教學(xué)團隊，制定各類建設(shè)項目的建設(shè)方案，并提出立項申

13、請，如專業(yè)建設(shè)項目或?qū)I(yè)群建設(shè)項目等。 內(nèi)容包括建設(shè)基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和進度、資金預(yù)算、預(yù)期效果，建設(shè)方案經(jīng)系上充分論證后提交教務(wù)科研處，組織校內(nèi)外專家評審，學(xué)院審批后立即付諸實施。立項申報工作于3月份開始。 4.建設(shè)項目的組織建設(shè)項目的組織 教務(wù)科研處會同各系制定學(xué)院各項建設(shè)工程的總體教務(wù)科研處會同各系制定學(xué)院各項建設(shè)工程的總體規(guī)劃，草擬各項建設(shè)工程實施辦法的文件，出臺各建設(shè)工規(guī)劃，草擬各項建設(shè)工程實施辦法的文件，出臺各建設(shè)工程的標(biāo)準(zhǔn)和申報立項要求，負(fù)責(zé)組織立項申報和審批工作，程的標(biāo)準(zhǔn)和申報立項要求，負(fù)責(zé)組織立項申報和審批工作，負(fù)責(zé)預(yù)算審批、經(jīng)費劃撥，分階段組織檢查與驗收工作

14、，負(fù)責(zé)預(yù)算審批、經(jīng)費劃撥，分階段組織檢查與驗收工作，負(fù)責(zé)向省級部門推薦的申報工作。負(fù)責(zé)向省級部門推薦的申報工作。 各系負(fù)責(zé)組織建設(shè)項目立項的申報和推薦，負(fù)責(zé)各系負(fù)責(zé)組織建設(shè)項目立項的申報和推薦，負(fù)責(zé)各建設(shè)項目的組織和協(xié)調(diào)工作，管理各建設(shè)項目的建設(shè)經(jīng)各建設(shè)項目的組織和協(xié)調(diào)工作，管理各建設(shè)項目的建設(shè)經(jīng)費。費。 項目負(fù)責(zé)人是建設(shè)項目的第一負(fù)責(zé)人，其職責(zé)是項目負(fù)責(zé)人是建設(shè)項目的第一負(fù)責(zé)人，其職責(zé)是負(fù)責(zé)建設(shè)項目的立項申報，建設(shè)方案的制定，建設(shè)任務(wù)的負(fù)責(zé)建設(shè)項目的立項申報，建設(shè)方案的制定，建設(shè)任務(wù)的分解與落實，以及經(jīng)費使用和管理。分解與落實，以及經(jīng)費使用和管理。5.建設(shè)項目的申報與審定程序建設(shè)項目的申報與

15、審定程序 系組建項目團隊 項目負(fù)責(zé)人牽頭制定建設(shè)方案，填報項目申請表 系初審并提出推薦意見 教務(wù)科研處組織校內(nèi)外專家對申報項目評審，評分排序，提出立項建議名單 學(xué)院教學(xué)工作委員會審議 學(xué)院審批 四、工作進程四、工作進程 1、專業(yè)調(diào)研（、專業(yè)調(diào)研（2008年年10-12月）月） 2、專業(yè)優(yōu)化整合（、專業(yè)優(yōu)化整合（2009年年1-2月）月） 3.學(xué)院學(xué)院5年專業(yè)建設(shè)與課程改革目標(biāo)與任務(wù)、分階段年專業(yè)建設(shè)與課程改革目標(biāo)與任務(wù)、分階段的建設(shè)項目進程安排（的建設(shè)項目進程安排（2009年年3月）月） 4、各系組織建設(shè)項目立項論證（、各系組織建設(shè)項目立項論證（ 2009年年3月）月） 5、學(xué)院審定本學(xué)期立項

16、項目（、學(xué)院審定本學(xué)期立項項目（2009年年3-4月）月） 6、學(xué)院劃撥第一階段的項目經(jīng)費到各系，建設(shè)項目、學(xué)院劃撥第一階段的項目經(jīng)費到各系，建設(shè)項目付諸實施，各系加強引導(dǎo)和管理，教務(wù)科研處組織進度檢付諸實施，各系加強引導(dǎo)和管理，教務(wù)科研處組織進度檢查與驗收。查與驗收。 說明：建設(shè)項目立項每期一次，請各系按照建設(shè)項目說明：建設(shè)項目立項每期一次，請各系按照建設(shè)項目規(guī)劃進行。規(guī)劃進行。深圳四大支柱產(chǎn)業(yè)：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代物流業(yè)金融服務(wù)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)電子信息工程計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機輔助設(shè)計與制造食品生物技術(shù)樓宇智能化工程技術(shù)港口與航運管理印刷技術(shù)商務(wù)英語城市園林國際化城市花園城市珠寶首飾鑒定與工藝影視動畫

17、 設(shè)計之都 動漫之都汽車運用技術(shù)滿足深圳現(xiàn)代交通發(fā)展的需要文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代制造業(yè)電子信息產(chǎn)業(yè)新材料和精細化工國際物流電子商務(wù)藝術(shù)設(shè)計印刷等（ 1212個重點建設(shè)專業(yè)：第一產(chǎn)業(yè)個重點建設(shè)專業(yè)：第一產(chǎn)業(yè) 1 1個，第二產(chǎn)業(yè)個，第二產(chǎn)業(yè) 5 5 個，第三產(chǎn)業(yè)個，第三產(chǎn)業(yè) 6 6 個）個）深圳職院建設(shè)資料深圳職院建設(shè)資料重點專業(yè)及技術(shù)中心（實訓(xùn)室）建設(shè)重點專業(yè)及技術(shù)中心（實訓(xùn)室）建設(shè) 重點建設(shè)專業(yè)、專業(yè)群，技術(shù)中心和實訓(xùn)室一覽表重點建設(shè)專業(yè)、專業(yè)群，技術(shù)中心和實訓(xùn)室一覽表 重點建設(shè)專業(yè)重點建設(shè)技術(shù)中心、實訓(xùn)室?guī)訉I(yè)(44個）專業(yè)群商務(wù)商務(wù)英語英語商務(wù)外語商務(wù)外語與培訓(xùn)與培訓(xùn)技術(shù)中心技術(shù)中心商務(wù)日語、應(yīng)用

18、德語、商務(wù)日語、應(yīng)用德語、應(yīng)用法語、應(yīng)用日語應(yīng)用法語、應(yīng)用日語建成將語言、商務(wù)、實建成將語言、商務(wù)、實踐結(jié)合在一起，以外國踐結(jié)合在一起，以外國語言應(yīng)用為特征的商務(wù)語言應(yīng)用為特征的商務(wù)外語特色專業(yè)群外語特色專業(yè)群電子信電子信息工程息工程電子信息技術(shù)電子信息技術(shù)實訓(xùn)室實訓(xùn)室應(yīng)用電子技術(shù)、醫(yī)療應(yīng)用電子技術(shù)、醫(yī)療電子工程、微電子技電子工程、微電子技術(shù)、通信技術(shù)術(shù)、通信技術(shù)形成以電子信息技術(shù)產(chǎn)形成以電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈為特征的電子制造業(yè)鏈為特征的電子制造特色專業(yè)群特色專業(yè)群計算機網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心技術(shù)中心計算機應(yīng)用、軟件技計算機應(yīng)用、軟件技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)和計算機

19、信息管理術(shù)和計算機信息管理形成以計算機技術(shù)應(yīng)用形成以計算機技術(shù)應(yīng)用為特征的計算機特色專為特征的計算機特色專業(yè)群業(yè)群汽車運用汽車運用技術(shù)技術(shù)汽車技術(shù)汽車技術(shù)實訓(xùn)室實訓(xùn)室汽車技術(shù)服務(wù)與營銷汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 、汽車電子技術(shù)、汽車汽車電子技術(shù)、汽車鑒定與評估、交通安鑒定與評估、交通安全與智能控制全與智能控制建成核心課程共享性的，建成核心課程共享性的，以汽車運用技術(shù)為龍頭的以汽車運用技術(shù)為龍頭的汽車與交通特色專業(yè)群汽車與交通特色專業(yè)群重點建設(shè)專業(yè)重點建設(shè)技術(shù)中心、實訓(xùn)室?guī)訉I(yè)(44個）專業(yè)群城市城市園林園林園林技術(shù)園林技術(shù)實訓(xùn)室實訓(xùn)室園林工程技術(shù)、園藝、園林工程技術(shù)、園藝、環(huán)境設(shè)計環(huán)境設(shè)計形成以園林

20、園藝為核心形成以園林園藝為核心的城市園林園藝及環(huán)境的城市園林園藝及環(huán)境設(shè)計特色專業(yè)群設(shè)計特色專業(yè)群計算機輔助計算機輔助設(shè)計與制造設(shè)計與制造現(xiàn)代設(shè)計與制造現(xiàn)代設(shè)計與制造技術(shù)中心技術(shù)中心數(shù)控技術(shù)、精密機械數(shù)控技術(shù)、精密機械技術(shù)、機電一體化、技術(shù)、機電一體化、檢測技術(shù)檢測技術(shù)建立以數(shù)控技術(shù)為核建立以數(shù)控技術(shù)為核心的先進制造技術(shù)特心的先進制造技術(shù)特色專業(yè)群色專業(yè)群樓宇智能化樓宇智能化工程技術(shù)工程技術(shù)樓宇智能化工程樓宇智能化工程技術(shù)實訓(xùn)室技術(shù)實訓(xùn)室供熱通風(fēng)與空調(diào)工程供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、電氣自動化技技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、物業(yè)管理術(shù)、物業(yè)管理建成以樓宇智能化技建成以樓

21、宇智能化技術(shù)為核心的樓宇設(shè)備術(shù)為核心的樓宇設(shè)備專業(yè)群專業(yè)群港口與航運港口與航運管理管理港口與航運管理港口與航運管理實訓(xùn)室實訓(xùn)室物流管理、國際商務(wù)物流管理、國際商務(wù)商品流通、電子商務(wù)商品流通、電子商務(wù)建成以商品流通服務(wù)建成以商品流通服務(wù)鏈為特征的現(xiàn)代流通鏈為特征的現(xiàn)代流通業(yè)專業(yè)群業(yè)專業(yè)群重點建設(shè)專業(yè)、專業(yè)群，技術(shù)中心和實訓(xùn)室一覽表重點建設(shè)專業(yè)、專業(yè)群，技術(shù)中心和實訓(xùn)室一覽表 重點建設(shè)專業(yè)重點建設(shè)技術(shù)中心、實訓(xùn)室?guī)訉I(yè)(44個）專業(yè)群影視影視動畫動畫動漫與設(shè)計動漫與設(shè)計實訓(xùn)室實訓(xùn)室圖形圖像制作、多媒圖形圖像制作、多媒體設(shè)計與制作、游戲體設(shè)計與制作、游戲建成以動漫產(chǎn)業(yè)鏈為建成以動漫產(chǎn)業(yè)鏈為特征的動

22、漫游戲類特特征的動漫游戲類特色專業(yè)群色專業(yè)群食品生物技食品生物技術(shù)術(shù)應(yīng)用生物應(yīng)用生物技術(shù)中心技術(shù)中心生物技術(shù)及應(yīng)用、食生物技術(shù)及應(yīng)用、食品營養(yǎng)與檢測、藥學(xué)品營養(yǎng)與檢測、藥學(xué)建成以食品工程技術(shù)建成以食品工程技術(shù)為核心的生物技術(shù)專為核心的生物技術(shù)專業(yè)群業(yè)群印刷印刷技術(shù)技術(shù)印刷媒體印刷媒體技術(shù)中心技術(shù)中心印刷圖文信息處理、印刷圖文信息處理、印刷設(shè)備與工藝、包印刷設(shè)備與工藝、包裝技術(shù)與設(shè)計、出版裝技術(shù)與設(shè)計、出版與發(fā)行與發(fā)行建成以印刷工藝流程建成以印刷工藝流程為紐帶，以印刷技術(shù)為紐帶，以印刷技術(shù)為重點的印刷傳媒特為重點的印刷傳媒特色專業(yè)群色專業(yè)群珠寶首飾鑒珠寶首飾鑒定與工藝定與工藝藝術(shù)設(shè)計中心藝術(shù)設(shè)計

23、中心服裝設(shè)計、人物形象服裝設(shè)計、人物形象設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計工業(yè)設(shè)計建成融創(chuàng)意設(shè)計與工藝建成融創(chuàng)意設(shè)計與工藝制造于一體的藝術(shù)設(shè)計制造于一體的藝術(shù)設(shè)計類特色專業(yè)群類特色專業(yè)群重點建設(shè)專業(yè)、專業(yè)群，技術(shù)中心和實訓(xùn)室一覽表重點建設(shè)專業(yè)、專業(yè)群，技術(shù)中心和實訓(xùn)室一覽表 重點建設(shè)專業(yè)目標(biāo)專專 業(yè)業(yè)目目 標(biāo)標(biāo)商務(wù)英語專業(yè) 依托商務(wù)部唯一的依托商務(wù)部唯一的“國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試中心中心”，打造中國特色的，打造中國特色的BECBEC電子信息工程專業(yè) 依托深圳發(fā)達的電子信息產(chǎn)業(yè)，成為珠三角電子依托深圳發(fā)達的電子信息產(chǎn)業(yè)，成為珠三角電子制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基

24、地制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 引入世界權(quán)威引入世界權(quán)威ITIT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成為中高級技能型網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成為中高級技能型網(wǎng)絡(luò)人才的基地絡(luò)人才的基地汽車運用技術(shù)專業(yè)引入引入ASEASE認(rèn)證體系，打造中國汽車與交通技術(shù)專業(yè)高認(rèn)證體系，打造中國汽車與交通技術(shù)專業(yè)高職教育品牌職教育品牌城市園林專業(yè)依托深圳建設(shè)花園城市的優(yōu)勢，成為城市園林與都市依托深圳建設(shè)花園城市的優(yōu)勢，成為城市園林與都市農(nóng)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新高地及應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地農(nóng)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新高地及應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)面向面向“9+2”9+2”，成為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)高地，成為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)高地 重點建設(shè)專業(yè)目標(biāo)專專 業(yè)業(yè)目目

25、 標(biāo)標(biāo)樓宇智能化工程技術(shù) 依托依托“智能樓宇管理師智能樓宇管理師”國家職業(yè)資格鑒定基地，國家職業(yè)資格鑒定基地，建成華南地區(qū)樓宇管理高技能人才培養(yǎng)和鑒定中心建成華南地區(qū)樓宇管理高技能人才培養(yǎng)和鑒定中心港口與航運管理專業(yè) 依托深圳港航業(yè)高度發(fā)達和毗鄰港澳的地理優(yōu)勢，依托深圳港航業(yè)高度發(fā)達和毗鄰港澳的地理優(yōu)勢，成為深圳成為深圳“雙通雙通”型港航管理人才培養(yǎng)的基地型港航管理人才培養(yǎng)的基地影視動畫專業(yè) 成為深圳及華南地區(qū)動漫人才培養(yǎng)基地和高職院校成為深圳及華南地區(qū)動漫人才培養(yǎng)基地和高職院校師生卡通創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)樂園師生卡通創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)樂園食品生物技術(shù)專業(yè) 成為深圳食品安全技術(shù)人才培養(yǎng)和食品行業(yè)技術(shù)研成為深圳食

26、品安全技術(shù)人才培養(yǎng)和食品行業(yè)技術(shù)研發(fā)的基地發(fā)的基地印刷技術(shù)專業(yè) 成為珠三角印刷傳媒技術(shù)人才培養(yǎng)基地和國家印刷成為珠三角印刷傳媒技術(shù)人才培養(yǎng)基地和國家印刷包裝檢測中心包裝檢測中心珠寶首飾鑒定與工藝專業(yè)成為華南地區(qū)珠寶首飾設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)基地成為華南地區(qū)珠寶首飾設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)基地項目進度及驗收要點項目進度及驗收要點年年 度度 目目 標(biāo)標(biāo)進度安排及驗收要點進度安排及驗收要點2006啟動項目申報與建設(shè)工作2007初步建成具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的高水平示范校 6個專業(yè)建成國家精品專業(yè)，達到示范性專業(yè)水平完成主要技術(shù)設(shè)備的采購及部分設(shè)備的安裝調(diào)試工作，并投入使用初步完成共享型教學(xué)資源庫軟硬件平臺建設(shè)，并完成6個共享型專業(yè)教學(xué)資源庫子庫的建設(shè)全面啟動校內(nèi)師資培養(yǎng)工作對全國高職院校1000名教師開展培訓(xùn)啟動對口支援、職業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)村“一村一戶”培訓(xùn)計劃等社會服務(wù)項目進度及驗收要點項目進度及驗收要點年年 度度 目目 標(biāo)標(biāo)進度安排及驗收要點進度安排及驗收要點2008年建成具有一定國際影響的高職教