故都的秋教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱故都的秋執(zhí)教者趙麗霞課時一課時所屬教材目錄高中語文必修二第一單元教材分析故都的秋是高中語文必修二第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。學(xué)情分析高中的學(xué)生，對散文知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、品味文章的語言，體會故都的秋的特點。2、誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。過程與方法目標(biāo)1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理

2、解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學(xué)重難點重點誦讀品味文章的語言，體會故都的秋的特點。難點體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學(xué)策略與 設(shè)計說明1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。 2、語文課就要有語文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境。 3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點及難點。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適宜地啟發(fā)與評價，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。4、本課只安排一課時，時間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面；其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。 5、鑒賞作品注重以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一) 導(dǎo)入 （3分鐘）(二)解題 （3分鐘）(三)粗讀課文，整體把握（5分鐘）(四)精讀課文，品味意境 （16分鐘）(五)設(shè)疑討論， 體悟情感（5分鐘）(六)延伸拓展課內(nèi)練筆 （10分鐘）播放背景音樂長亭送別，讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母?/p>

4、受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？ “故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？教師明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。 在這個環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼”“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的

5、是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢？王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。 要求學(xué)生精讀課文，1找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？2作者描寫的這些景物可以概括為幾個畫面？試擬小標(biāo)題。3 這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢？我用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進(jìn)行分析。通過引導(dǎo)，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。另外四幅圖中的“情語”，讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學(xué)生們會比較順利地完成賞析。學(xué)生討論文中有哪些句子是自

6、己最喜歡的？為什么喜歡？這個問題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。當(dāng)學(xué)生被美景感染時，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論。之后自然引出問題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？體會文中的“神”。 學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照天凈沙·秋思的寫法，當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍(lán)朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。學(xué)生在音樂聲中欣賞秋景，談自己對秋天的感受學(xué)生討

7、論回答學(xué)生速讀課文，找出文章的“文眼”，體會作者如何體現(xiàn)這些情感。學(xué)生通過閱讀，找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。學(xué)生模仿第一幅圖賞析后面四幅圖畫，進(jìn)一步體會“清、靜、悲涼”的特點。學(xué)生在誦讀中體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法學(xué)生誦讀課文討論比較體會學(xué)生齊背馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思小組為單位仿寫小令，推薦優(yōu)秀作品展示將學(xué)生帶入秋天的情景之中，對秋天產(chǎn)生感性的認(rèn)識讓學(xué)生思考、比較作者題目中蘊含的情感練習(xí)速讀篩選信息把握主旨句的能力。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，

8、更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。進(jìn)一步體會作者頌秋的情感學(xué)以致用，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作，不僅加深了對“一切景語皆情語”的認(rèn)識，而且進(jìn)行了課內(nèi)練筆的機(jī)會。課堂小結(jié)2分鐘故都的秋是一篇頗具特色的散文?！扒濉㈧o、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。 我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一

9、回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。布置作業(yè)1分鐘運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文，可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。板書設(shè)計故都的秋 郁達(dá)夫清 靜 悲涼眷戀向往之情1、秋晨院落 2、秋槐落蕊3、秋蟬殘聲4、秋雨話涼5、秋棗奇景 （形） （神）教學(xué)反思1、本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。但由于本文的寫作年代離今天已七十多年了，學(xué)生要充分感受文中的意味、情味的確有些困難?！扒濉㈧o”好理解，“悲涼”就不好理解了。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生消除時代隔閡，從而感受人文情懷。培養(yǎng)人文精神是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過教學(xué)此文，我感覺人文精神離我們并不遙遠(yuǎn)，