2018年赤峰教師真題

1、2018年赤峰教師招聘筆試試卷教育學試卷一、單選（1-40題，合計40分）1.制度化教育出現(xiàn)的典型表征是（）。A. 教育實體的出現(xiàn)；B.定型的教育組織形式出現(xiàn)C.學制的建立D.學校的產生2.“既追求，讓所有人都受到同樣的教育，乂追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是（）。A. 教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化“主張教育的目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力雖的教育家.是（）?？档耡裴斯胃奇C.盧D.夸美紐斯>.在不同的社會或同一社會的不同的歷史階段，教育的性質，目的，內容等各不同，說明教育具有（C歷史永恒性C.繼承、5.據(jù)史料記載，設計了從基層到中央的

2、完整的體制，提出了嚴密的視導和考試制度的基作是（）。、擋想國C.政治、6.美國人力資本理論的代表舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是（）。A. 28%B.30%C.33%D.38%現(xiàn)在很多高等教育的發(fā)展都擔負著發(fā)展科學，產生新的科學知識，技術的任務，有建立教學科研，生產聯(lián)合體的趨勢，這說明（）。7. 教育是科學知識再生產的手段教育是發(fā)展科學的一個重要手段教育是生產經濟的發(fā)展教育是勞動力再生產的重要手段人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化是（）。A. 組織文B.學生文C.教師文D.校園文化化化化個體身心發(fā)展的）特征要求在教育工作中必須從教育對象的實際出發(fā)，針對不同年段

3、的學生，采用不同的教（育內容和方法。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性與學生主體性內涵不一致的特點是（）。A.自主性B.靈活性C.主動性D.創(chuàng)造性人的心理成熟，以具有獨立自主的（）為標志。A.自我意識B.創(chuàng)造能力C.預見能力D.選擇能力“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力雖，也有壓抑創(chuàng)造精神的力雖，甚至有的教育還摧殘兒童”這說明（）A.教育在人的發(fā)展中起決定性作用教育在人的發(fā)展中起主導作用B. 教育比遺傳素質更能影響人的發(fā)展教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的教育目的一般由兩部分組成，一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，二就是教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。8. 社會價值B.個人價值

4、C.素質結構D.人才規(guī)格A.主體意識和實踐能力15美育最高層次的任務是.（培養(yǎng)學生鑒賞美的能A.力16發(fā)展個性教育是理想.（A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值17A.主體意識和實踐能力15美育最高層次的任務是.（培養(yǎng)學生鑒賞美的能A.力16發(fā)展個性教育是理想.（A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值17A.主體意識和實踐能力15美育最高層次的任務是.（培養(yǎng)學生鑒賞美的能A.力16發(fā)展個性教育是理想.（A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值17培養(yǎng)學生的（）是素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。A. 主體意識和操作能力C.創(chuàng)新精神和動手能力D.創(chuàng)新精神和實踐能力）。D.培養(yǎng)學生健康的審美B. 形成學生創(chuàng)造美的能力C.提高學生感受美的

5、能力觀）是教育的本質和真諦。A. 認識并發(fā)展自身潛能C.進行個性教育D.提升人類地位在我國，教師被列入“專業(yè)，技術人員”類別的文件是（）關于教師地位的建議B.中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼18、道之所存，師之所在也。體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色19、學生李某放在課桌上的錢包不見了，班主任對全班同學進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.名譽權B.人身自由權C.人格尊嚴權D.隱私權20、2018年修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中指出教師職業(yè)道德的靈魂是（）A.愛崗敬業(yè)B.教書育人C.為人師長D.關愛學生21、義務教育法規(guī)定適齡兒童少年

6、因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請單位是（）A.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。B.當?shù)乜h級以上人民政府教育行政部門。B. 當?shù)貙W校的村委會或者居委會。D.當?shù)乜h級以上人民政府或者市級人民政府教育行政部門。22、能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）A.課程是知識。B.課程是計劃C.課程是經驗。D.課程是活動23、新課程改革是要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行（）A.國家、地方、校長三級管理。B.國家、地方、教師三級管理。C. 國家、地方、學校三級管理。D.國家、?。ㄗ灾螀^(qū)）、縣三級管理。24、評價教師教學和學生學習質雖的

7、標準和依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.課程目標25、教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（）管理B.引導C.控制D.交往保加利亞醫(yī)學博士格.盧扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情緒、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為（）A.信號圖小法B.探究-發(fā)現(xiàn)法C.暗小教學法D.情境教學法根據(jù)不同的教學目標和任務并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，這體現(xiàn)了教學策略的（）A.綜合性B.靈活性C.具體性D.可操作性“教是為了不教，教是為了學生的學”，這句話體現(xiàn)了教學的（）規(guī)律。A.掌

8、握知識和發(fā)展智力相結合B.教師的主體作用和主導相結合知、情、意、行統(tǒng)一D.間接經驗和直接相結合赫爾巴特在他的普通教育學中論述了教學的四個階段，即（）A.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象B.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段C.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法D.明了、聯(lián)想、方法、應用教師鉆研教材是最困難的一環(huán)是（）A.抓重點、抓關鍵B.突破難點C.找出規(guī)律D.關注習題以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是（）A.教學策略B.教學模式C.教學組織形式D.教學方式通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是（

9、）A.直接經驗B.間接經驗C.主觀世界D.客觀世界身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法注重塑造培養(yǎng)受教育者的良好個性，屬于德育內容中的（）A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.心理健康教育35.下列原則既屬于我國中小學校教育原則乂屬于中小學德育原則的是（）因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.疏導性原則36德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是.（）以知為開端，知情意行依次進A.

10、行B.以情為開端，知情意行依次進行C.以意為開端，知情意行依次進行D.視具體情況，可有多種開端班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活，品行等方面進行小結與評價，這項工作是（）A.建立學生檔案B.操行評定C.班主任工作計劃D.班主任工作總結把培養(yǎng)健全人格作為德育目標，把培養(yǎng)主動的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務的德育模式是（）A.認知模式B.情感模式C.體諒模式D.社會模仿模式學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動稱為（A.課外輔導B.課外活動C.社會實踐活動D.義趣拓展活動二、多選:41.“終身化教育

11、”概念以（）等幾個基本術語為基礎，帶來一個學習化的社會，帶來教育觀念的變革。A. 生活B.免費C.終身D.教育42.近代社會引起了教育的巨大變化，變化包括（）A.公立教育系統(tǒng)的建立；B.教育的世俗化；C.初等教育義務的實施；D.教育的終身化;43.教育促進個體社會化主要體驗在以下幾個方面（）A.教育促進個體價值的社會化;教育促進個體觀念的社會化;B. 教育促進個體行為的社會化;教育促進個人職業(yè)身份的社會化;44.教育結構通常指包括（）在內地各種不同類型和層次的學校，組合和比例構成;A.基礎教育B.職業(yè)技術教育C.高等教育D.成人教育45.人的主觀能動性，從綜合的意義上把（聯(lián)系起來，成為推動人本

12、身的決定性因素;46.環(huán)境對人發(fā)展的影響要通過（）A.A.個體的主觀能力B.遺傳C.社會實踐活動D.教育47卜列選項中屬于影響教育社會功能發(fā)揮的因素有A.C.平48A.C.平48生產力發(fā)展水平科學技術的發(fā)展水B.政治經濟制度A.49D.文化人的全面發(fā)展除體力與智力的發(fā)展外，還包括思想道德；B.C.等多方面的充分發(fā)）展；審美情操；情感意志；D.個性才能A.C.50指明受教育者的發(fā)展方向D.檢查學生的學習質雖教育目的的評價作用表現(xiàn)為以下幾個方面（評價教師的教學質評價學校的辦學方向雖A.C.性A.學會學習;B.學會判斷；C.學會選擇;D.學會生存;實施素質教育是一個系統(tǒng)工程，建立素質教育的保障機制需

13、要（充分發(fā)揮政府作用B.提高教師的素質提高教育評價的科學加強各類教育之間的溝通和銜接教師的責任是幫助學生由不成熟到成熟，最終促成學生的能為（）根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學效能感劃分為（）A.特殊教育效能感；B.集體教學效能感；C.一般教育效能感；D.個人教育效能感;下列關于師生關系的認識，相對科學合理的重點是（）A.師生在教育內容的教學上構成接受關系B.學生應當成為教育過程的中心師生在人格上是民主平等的關系D.師生在社會道德上是相互促進的關系54.學校精神文化可分解為以下幾個基本成分（）朱;認知成B情感成分；C；”值成D理想成分55.男生小陳平時自由散漫、學習不認真，一天在課堂

14、上用手機給班上的女生發(fā)短信“某某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)沒收，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同事指責其“道德墜落，道德敗壞”，下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：“這是罪證，不能歸還，要交學校德育處”。王老師的做法侵犯了學生的那些權利（）隱私權；A.榮譽權；C.人格尊嚴權；D.財務權；56課程目標是指指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，具有以下幾個方面的規(guī)定性.（）具體性；預測性；A.時限性；C.D.操作性我國義務教育的課程計劃具有以下幾個基本特征（）A.強制性；B.普遍性；C.普及性；D.基礎性國家課程的科目一般由幾個方面（）組成；A.核心科目；B.分科課程；C.基礎科目；D.綜

15、合課程課程表是課程埋論與實踐想結合的產物，課程表的安排應遵循以下原則（）A.整體性原則B.結構性原則C.遷移性原則D.生理適宜原則現(xiàn)代課程開發(fā)理論中經典的：“泰勒原理”所回應的問題有（）A.學校教育應該實現(xiàn)什么目標；B.組織什么經驗來實踐這一目標；如何有效的組織這些經驗；D.如何確定這些目標的實踐；在當代課程改革中，教材的編寫也出現(xiàn)了多樣化的特點（）A.教材編寫的內容呈現(xiàn)時代特征；B.教材編寫形式發(fā)生較大改變；教材編寫正在由“教程”式向“學程”式發(fā)展；D.教材文字表達更簡練、生動、流暢；教師要具有符合時代特征的學生觀，這就要求教師正確理解（）學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系；A.學生全面發(fā)展與個性

16、發(fā)展的關系；B.全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系；C.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系；D.傳授知識與發(fā)展能力的關系；63.設置地方課程的目的包括（）A.促進國家課程的有效實施；B.彌補國家課程的空缺；C.加強教育與地方的聯(lián)系；D.調動地方參與課程改革與課程實施的積極性；教學在學校教育中處于中心地位，其主要作用以下幾個方面（A.教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;教學是社會地位得以在生產的一種重要手段;教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；教學是學校教育的基本途徑，以教學為主，學校工作必須以教學為主；關于“教學有法，教無定法，貴在得法“的理解，正確的是（）A.教育教學法指的是有規(guī)律可循的；B.教學的模式方法等

17、不是機械的、教條的；C.傳統(tǒng)的教學方法已然不適合現(xiàn)代教學的要求；D.應該將各種方式、方法靈活、恰當?shù)倪\用；數(shù)學課上老師指圓面積公式，是s=Ur2寫在黑板上教學生反復念。一個學生問：s=Ur2是什么意思？”老師說這個是圓面積公式，學生乂問：“圓面積公式是怎么來的？”，老師說：“不要尋根問底了，把它背下來熟記就行”。這位老師在教學過程中，違背了教學的（）A.啟發(fā)性原則；B.因材施教原則；C.直觀性原則；D.鞏固性原則科學課上，張老師讓學生分組觀察，自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習性，并在全班談論學習成果，張老師運用的教學方法有（）課程教學目標明確，有以下幾層含義（）A.教學目的要完整；B.教學目的

18、必須具體明確C.教學目的必須在上課前告知學生D.課堂上師生的一切活動必須緊緊圍繞教學目的進行由瓦根舍提出的范例教學模式的基本特征包括（A.啟發(fā)性B.基本性C.基礎性D.示范性教學評價主要包括（）C、進行課程評價；D.教學管理評價C、進行課程評價；D.教學管理評價C、進行課程評價；D.教學管理評價A、對教師教學質雖的評價；B.對學生學業(yè)成績的評價71.以下對教師在教學過程中起主導作用的理解正確的是（A.教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質B.教師的教影響學生的學習方式C.教師的教影響學生的學習主動性的發(fā)揮D.教師的教影響學生的個性及人生觀、世界觀的形成；基礎型課程注重學生的基礎學

19、歷的培養(yǎng)，及培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“之基”為中心，則基礎培養(yǎng)“之基”指的是（）A.閱讀技能B.繪畫技能C.運算技能D寫作技能學生學習的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面（）A獨特B穩(wěn)定C發(fā)展D靈活性性性性按照教學策略的構成因素，可以將教學策略分為）（A.內容型策B.形式型策略C.方法型策D.綜合型策略略略在下列教學組織形式中，更有利于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造力才能的是（C.設計教學D.法道爾頓制A.個別教學B.分組教學制制蘿卜蹲教學原則百度參照：【山-多選】紅星小學的李老師在五三班教授找出數(shù)列的排列規(guī)律時，她選6位同學，其東出中一位同學帶上紅帽子在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲

20、，讓臺下同學記下戴帽子的同學在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學習內容，這一教學內容所體現(xiàn)的教學原則主要有（）。A.直觀性原B.鞏固性原C.啟發(fā)性原D.理論聯(lián)系實際原則則則則77.1920年在印度加爾各答東北發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德那波爾的孤兒院去撫養(yǎng)。通過體驗，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良，這兩個“狼孩”雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。研究者在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中一個不幸死亡，活著的那個在四年之后（大約一二歲）才開始能夠講一點點話，智力水平也只相當于

21、一個普通嬰兒的智力水平。這個事例說明（）A.遺傳素質只能為人的發(fā)展提供可能；B.社會環(huán)規(guī)決定人的發(fā)展；C.人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的；D.錯過了關鍵期的教育收效不高下列說法王確的是（）A.德育在人的全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；B.智育為人的發(fā)展提供知識基礎和智力支持；C.體育的根本任務是增強體質，發(fā)展運動技能；D.勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用；教師備課時要分析研究學生，主要包括以下幾個方屬的內容（）A.學生個體已有的知識性結構；B.學生的教育背景；C.學生個體已有的能力結構；學生的非智力因素教師布置作業(yè)時，應遵守下科要求（）A.作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求

22、；B.作業(yè)分雖要適當，難易要適度；C.布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；D.教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)；張老師與某中學簽訂了聘期5年的聘用合同，張老師平時工作認直數(shù)學，教學效果良好，受到同事和學生的好評。張老師也積極為學校的發(fā)展獻計獻策，經常向校長提意見和建儀，為此惹惱了校長，在聘期剛滿3年時被校長解聘。關于學校的做法，不列說法正確的是（）A.學校應該承但行政責任；B.學校的行為構成違約；C.學校不應該應張老師愛提意就解除聘約；D.學校應承擔違約責任；制定德育目標的主要依據(jù)有（）A.時代與社會發(fā)展需要；B.國家的教育方針和教育政策；C.民族文化及道德傳統(tǒng)；D.受教育者思想品

23、德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征；德育過程中，活動和交往的主要特點有（）A.具有引導性、目的性和組織性；B.不能脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；C.具有科學性和有效性；D.具有階段性和長期性；關于學生的自我教育能力說法正確的是（A.是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志；B.主要由自我評價能力、自我激勵能力和自我調控能力組成;C.是學生品德賴以形成的內部因素；D.能幫助學生積極地吸收外在的教育因素；85.在德育過程中運用陶治法要注意以下幾點要求A.創(chuàng)設良好的情境；B.富有知識性、趣味性；C.與啟發(fā)說服相結合；D.引導學生參與情境的創(chuàng)設；86.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步

24、，走入社會退二步”。下列對這種說法分析合理的是（）這種現(xiàn)象的產生，主要是在德育實踐中末能很好地貫徹教育的一致性與連貫性原則；學校應該爭取家庭和社會的配合，統(tǒng)一使社會各方面的教育影響；對學生進行德育要做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致；要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力雖；某教師在教“誰是最可愛的人”時，問學生“誰是最可愛的人呢？”一個學生站起來說“老師，我是不是最可愛的人呢？”，老師說：“你愛勞動，樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時完成作業(yè)，認真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人?！痹摻處煹淖龇ǚ夏男┑掠性瓌t（）A.教育的一致性與連貫性原則；B.疏導原則；C.尊重學生與嚴格要求相結合

25、原則；D.因材施教原則；關于德育的認知模式，下列說法正確的是（）A.是當代德育理論中占據(jù)主導地位的德育學說；B.主張人的本質是理性的；強調按照道德認知能力發(fā)展的要求進行學校道德教C.注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用；育；新時期我國教育的內容拓展了新的課題，其中“三生教育“是指（）。A.生存教育B.生長教育C.生活教育D.生命教育住宿生小強是的班級出了名的“調皮鬼”，上課不專心所講，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改過，但并無實際行動。教師要解決這一現(xiàn)實問題。下對說法有效的是（）根據(jù)小強的思想實際，對其“曉之以理，動之以情，特之以恒，導之以行”；在

26、班級開展多種形式的活動來提升小強的品德修養(yǎng)；了解小強的思想內部的矛盾，促使其積極地接受教師的教育影響；教師要堅持長期抓、反復抓；91.班級是學校行政體系中最基層的正式組織，具有以下功能（）。A.滿足學生需要B"學生發(fā)C.橋正學生行為»維持班建92.班主任的個性影響力主要取決于以下幾個方面（）。A.班主任的權威、地位、職權B.班主任自身對教育工作的情感體驗C.對學生產生積極影響的能力D.高度發(fā)展的控制自我的能力93.建立以學生為本的班級管理新機制，要求做到（）。A.以滿足學生的發(fā)展為目的B.確立學生在班級中的主體地位C.指導學生成立自治組織D.有目的地訓練學生進行班級管理的能力94.某教師在上語文課的時候說；“同學們喜歡那段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起?！庇谑?，課堂成了自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶?；顫?、熱烈的氣氛洋溢在整