蘇教版第十二冊(cè)《山谷中的謎底》教學(xué)分析

1、.蘇教版第十二冊(cè)?山谷中的謎底?教學(xué)分析在蘇教版的第十二冊(cè)教材中，課文?山谷中的謎底?蘊(yùn)涵著深化的哲理。文中通過兩個(gè)旅行者的發(fā)現(xiàn)，讓我們理解了山谷中的謎形成的原因，并由此而讓學(xué)生理解既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)讓步的道理。在第二課時(shí)時(shí)，我抓住“彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展。這句話，讓學(xué)生理解為什么雪松的彎曲值得人敬仰與學(xué)習(xí)，而漢*的彎曲就只能得到批判。學(xué)生答道：“心懷反彈的彎曲是一種策略，而沒有反彈的彎曲，只能得到消滅。并且學(xué)生舉了“忍辱負(fù)重“退一步海闊天空等例證談了對(duì)這句話的理解，到達(dá)了教學(xué)目的。但捫心自問，本次教學(xué)的敗筆還有不少：失敗一：教學(xué)上畫蛇添足。由于第一課時(shí)時(shí)，我已經(jīng)安排

2、了學(xué)生對(duì)課題進(jìn)展質(zhì)疑，學(xué)生已經(jīng)解決了“謎“謎底這里兩個(gè)問題，在第二課時(shí)時(shí)又對(duì)此進(jìn)展了復(fù)習(xí)，完全沒有必要再次在自學(xué)提示中出現(xiàn)這個(gè)問題，結(jié)果造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。失敗二、朗讀體會(huì)一筆帶過我記得于永正先生曾經(jīng)說過，語文課堂應(yīng)“讀占鰲頭，要讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。而我呢，雖然也讓學(xué)生讀了課文，但讀的時(shí)間卻那么少。老師沒有可以在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁。失敗三：沒有把握課堂生成，教學(xué)評(píng)價(jià)過于單調(diào)在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的

3、見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。但是我卻沒能及時(shí)地對(duì)孩子的精彩發(fā)言給予高度的評(píng)價(jià)，也沒能對(duì)孩子言語中出現(xiàn)的破綻進(jìn)展有效的修補(bǔ)。比方，許婧然同學(xué)在談“越王勾踐的例子時(shí)，我沒有對(duì)她的精彩發(fā)言加以肯定，也沒有繼續(xù)深挖，開拓孩子的思維;又比方，項(xiàng)爾賢同學(xué)說“布魯斯王子就像雪松，對(duì)抗了八次，終于成功了。我卻說對(duì)此持保存意見。其實(shí)，當(dāng)時(shí)引導(dǎo)一下：布魯斯王子具有雪松的反彈之心，再大的困難也壓不垮他。這樣就不會(huì)打擊孩子高高舉起的小手了。學(xué)生在最后總結(jié)部分，我本想開闊學(xué)生思路，卻沒想到對(duì)學(xué)生的感悟產(chǎn)生了誤導(dǎo)。從本質(zhì)上講，開闊學(xué)生思路不是壞事，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特 。但是這篇文章的主旨是讓學(xué)生感悟“彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展。本身學(xué)生說的正是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而我卻說“正面斗爭(zhēng)也是需要的從而對(duì)學(xué)消費(fèi)生了誤導(dǎo)。對(duì)于這一點(diǎn)，我深感懊悔。以上皆說明本人的教學(xué)機(jī)智缺乏，需要多加鍛煉，亟待進(jìn)步。本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，查字典語文網(wǎng)有全面的語文