專題44緊張對抗中的緩和與對話

1、四 緊張對抗中的緩和與對話學習目標：了解20世紀七八十年代美蘇 等國由緊張對抗到謀求緩和 對話的背景和過程，指出從 中得到的啟示。1 .重點：美蘇緩和的三個階 段；美蘇緩和外交的啟示。2 .難點：美蘇緩和外交中雙方 對外戰(zhàn)略的問題。教材整理1赫魯曉夫謀求蘇美合作1.背景(1)赫魯曉夫調整對外戰(zhàn)略：力爭同美國平起平坐，共同主導世 界格局。(2)美蘇實力變化蘇聯(lián)：實力進一步增強，縮短了與美國的差距。美國：面臨著巨大的內外壓力，實力有所削減。2.表現(xiàn)緩和1956年，在蘇共二十大上，赫魯曉夫提出和平共處、和平競 賽和和平過渡的主張。在外交上，簽訂對奧和約，結束了四大國對奧地利的占領，并 與聯(lián)邦德國建交

2、。1959年，赫魯曉夫應邀訪美，與美國總統(tǒng)艾森豪威爾舉行戴 維營會談。(2)緊張：1962年，蘇聯(lián)向古巴秘密運輸導彈，引發(fā)了古巴導彈 危機。教材整理2尼克松主義1 .背景(1)1969年1月20日，尼克松就任美國第37任總統(tǒng)。(2)美國在資本主義世界中的經濟地位明顯下降、其擴張戰(zhàn)略受 到國內外的廣泛譴責，國內的反戰(zhàn)運動此起彼伏。2 .含義尼克松在歷年的國情咨文中，把新政策延伸為全球政策以及處理與其盟友全面關系的總方針，即 尼克松主義3 .內容(1)美國將信守它的一切條約義務。(2)如果美國的 盟國”或對美國以及對整個地區(qū)安全 至關重要的 國家”受到威脅時，美國將提供援助。(3)美國將不再承擔保

3、衛(wèi)世界自由國家的全部責任。4 .實質是在不放棄美國 全球責任”的同時,要求其他國家分擔更多的責 任。5 .表現(xiàn)(1)美國以 伙伴關系、實力和談判”作為外交的主要手段、積極推 行多極均勢外交。(2)尼克松主政時期，采取了一系列措施改善美國的國際政治環(huán) 境。使越南戰(zhàn)爭實現(xiàn) 越南化” .緩解了國內困境。在中美共同努力下，改善了雙方關系。杷戰(zhàn)略重點轉向蘇聯(lián)、采取較為靈活的態(tài)度謀求與蘇對話重新調整與西歐和日本的關系。教材整理3美蘇緩和外交”1 .背景從20世紀60年代末開始，美國與蘇聯(lián)的力量對比發(fā)生了有利于 蘇聯(lián)的變化。2 .表現(xiàn)(1)美蘇兩國首腦頻頻互訪和舉行會談，簽署了一系列文件，保 證盡力避免軍事

4、沖突,防止核戰(zhàn)爭，用和平手段解決爭端。(2)美蘇關系中的經濟色彩逐漸增強。(3)20世紀80年代中期，美蘇開始新的緩和局面。美蘇兩國簽署了一系列雙邊協(xié)議。美國對蘇聯(lián)加強了 和平”與人權攻勢，期望 不戰(zhàn)而勝”。3 .評價(1)美蘇緩和外交反映了美蘇兩國極力維護兩極格局，實行利益均沾”的企圖。(2)美蘇緩和只是權宜之計，各自的終極目標并未改變。(3)兩國在對話、妥協(xié)的同時，也杷對抗、爭奪推向了世界各地。課中思考美蘇緩和對世界局勢產生的影響是什么？【提示】 促進了東西方正常的國際交流。在緩和過程中，美 蘇簽訂了許多經濟與貿易協(xié)定，有利于世界經濟的發(fā)展。改善了國際政治環(huán)境，有利于重大國際問題的解決。雖

5、然兩國 在對話過程中，柏林問題、核裁軍問題等都沒有取得實質性的進展， 但是提供了解決問題的構想和溝通對話的途徑。加強了西歐、日本和第三世界在國際事務中的作用， 為世界的 多元化奠定了基礎。美蘇在緩和外交中，都極力與其他國家進行交流 與合作，改善自己的國際形象，爭取更多的國家支持。雖然這樣的交 流是有限的，但有利于改善對抗中的緊張關系。教材整理4國際關系發(fā)展的新趨勢1.美蘇國力和國際地位下降(1)美國全球性擴張給美國造成沉重的經濟負擔,兩次世界性能源危機 對美國經濟的發(fā)展產生巨大沖擊。美蘇爭霸使美國商品在國際市場上的競爭力日趨衰退，造成其收支失衡。美國強行推行其價值觀遭到了世界人民的反對。(2)

6、蘇聯(lián)在世界各地進行了與自身綜合國力不相稱的擴張，耗費了大量財力和人力，使其國民經濟不堪重負。長期的軍備競賽導致整個國民經濟結構嚴重失調。與美國在全球展開爭奪，干涉他國內政，加深了與西方的矛盾， 引起了第三世界國家的不滿,在國際舞臺上日益孤立。在國際共產主義運動中，各國對蘇聯(lián)的離心傾向不斷增強。2,日本和西歐的崛起(1)原因：隨著日本和西歐經濟的恢復和發(fā)展，它們開始謀求在 國際事務中更多的發(fā)言權。(2)表現(xiàn)西歐積極實行以經濟聯(lián)合促進政治聯(lián)合,爭取用二個聲音說話”。日本努力改變在國際關系中 經濟巨人政治侏儒”的形象，盡 力擺脫美國的控制。3.第三世界力量的發(fā)展(1)1955年 萬隆會議”的召開,標

7、志著第三世界的興起，并成為 反殖、反霸斗爭的重要力量。(2)改革開放以來，中國的綜合國力不斷提高.進一步增強了維護世界和平的力量。課中思考(1)美蘇緩和的真正目的是什么？【提示】 極力維護美蘇兩極格局，同時也是為了獲得喘息的機 會，為下一輪的競爭做好準備。(2)你認為出現(xiàn)國際關系發(fā)展新趨勢的主要原因是什么？【提示】 美蘇國力和地位呈現(xiàn)下降趨勢。日本、西歐的崛起。第三世界的興起，團結反殖反霸。(3)中國對萬隆會議的成功召開起到了什么樣的作用？【提示】 在萬隆會議上，周恩來提出了 求同存異”的方針，討 論了亞非國家共同關心的國際問題和亞非國家發(fā)展問題， 增強了亞非 各國的團結與合作。知識網(wǎng)絡赫魯曉

8、后呆求 美蘇合作“旭克松主義”美蘇皖和外交西明二世程力盤發(fā)展度和與對適國際史系發(fā)展的新箝協(xié)史論要旨1.20世紀五六十年代， 赫魯曉夫逐步調整對外 戰(zhàn)略，謀求蘇美合作， 力爭在新的基礎上，同 美國平起平坐，共同主 宰世界。2.20世紀70年代，美國 在經濟地位相對下降的 情況下，提出了尼克松 主義”，實行戰(zhàn)略收縮， 力圖保住美國的霸權地 位。3.美蘇緩和外交反映了兩國極力維護兩極格 局，實行利益均沾”的 企圖，兩國在對話、妥 協(xié)的同時，也把對抗、 爭奪推向世界各地。探究點美蘇爭霸史料解讀史料一 1961年9月5日，赫魯曉夫 向美國記者蘇茲貝格談道：美國和蘇 聯(lián) 都是世界上最強大的國家，如果我 們

9、為和平聯(lián)合起來，那就不會有戰(zhàn)爭。 那時，如果由某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭， 我們只要用手指嚇唬他一下，就足以 使他安靜下來史料中美國和蘇聯(lián)那就不會有戰(zhàn) 爭”是中心句。史料二 杜魯門說：我相信，這是美 國外交政策的轉折點，它現(xiàn)在宣布， 不論在什么地方，不論直接或間接侵 略了和平，都與美國安全有關。”戰(zhàn)后世界歷史長編根據(jù)史料中杜魯 門”都與美國安全有 關”可知，美國二戰(zhàn)后 推行杜魯門主義”。史料三 尼克松說：“二、如果某 個核大國威脅我們某個盟國自由 我們將提供保護。三、在涉及其他形 式的侵略場合，我們將根據(jù)條約的義 務，在被要求時提供軍事的、經濟的 援助。但我們指望直接遭受威脅的國 家承擔為本身防務提供

10、人力的主要責根據(jù)尼克松”在被 要求時提供軍事的、 經濟援助”為本身防 務提供人力的主要責 任”可知，美國實施了 尼克松主義”。任。”他還說：過去25年已經發(fā)生了 非常巨大的變化?！钡诙问澜绱髴?zhàn)后世界經濟政 治和國際關系【史料應用】(1)根據(jù)史料一，分析第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)的外交策略?！咎崾尽?和美國平起平坐，共同主宰世界。(2)根據(jù)史料二、三回答，美國實施了什么外交政策?！咎崾尽?史料二：杜魯門主義；史料三：尼克松主義。(3)對比史料二、三，指出美國的對外政策的變化并分析變化的【提示】變化：由戰(zhàn)略進攻轉為戰(zhàn)略防御。原因：經濟陷入困境；國內反戰(zhàn)和平運動高漲；霸主地位動搖?！臼氛撏卣埂棵捞K爭霸的

11、實質、影響(1)實質：美蘇爭霸實際上是在政治、經濟、軍事、科技等綜合 國力上的對抗，是美蘇推行全球霸權主義政策，推行強權政治，爭奪 世界霸權。影響總體上看美蘇兩國各有得失語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背對美國誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學生的水平會 大有裨益。現(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文 章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學生收效甚微，沒過幾天便忘的T一凈。造成這種事倍功半 的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道書讀百遍，其義自見”如果有目的、有計劃地引導 學生反復閱讀課文，或

12、細讀、默讀、跳讀，或聽讀、 范讀、輪讀、分角色朗讀，學生便可以在讀中自然 領悟文章的思想內容和寫作技巧，可以在讀中自然 加強語感，增強語言的感受力。久而久之，這種思想 內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言 意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、 創(chuàng)造和發(fā)展。在爭霸中對外擴張，把世界很多地 區(qū)納入其勢力范圍，使美國勢力:Wf強；在爭 霸中消耗了大量國力，也使美國經濟發(fā)展后力不足對蘇聯(lián)在爭霸中，積極發(fā)展國力，特別是軍事力量，使 蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的國家，使其國際影響 大大增強；使蘇聯(lián)國內經濟比例嚴重失調，社會 主義遭受極大挫折對世界兩強相爭使世界長期不得安寧；兩大軍事政治 集團

13、彼此勢均力敵，都不敢輕易動武，在近半個世 紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)閱讀下面材料:材料 20世紀60年代初，蘇聯(lián)以保衛(wèi)古巴的名義在古巴秘密部 署中程導彈。蘇聯(lián)認為，導彈運進古巴不會被美國發(fā)現(xiàn)，即使被發(fā)現(xiàn) 也不會做出反應。美國判斷蘇聯(lián)不會在境外部署核武器。蘇聯(lián)的部署很快就被美國發(fā)現(xiàn)。美國政府內有人主張轟炸導彈基 地，認為駐古蘇軍沒有核彈頭，不會進行軍事反擊。實際上駐古蘇軍 擁有核彈頭162枚，隨時準備反擊。美國政府宣布其武裝部隊處于最高戒備狀態(tài)， 并采取相對緩和的第8頁/共13頁封鎖攔截等措施。對此，蘇聯(lián)態(tài)度強硬，拒絕美國要求，表示將最猛烈地回擊美國的進攻。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。攔截極易發(fā)生軍事沖突，

14、導致戰(zhàn)爭。美國國防部長指示部隊“要盡可能避免發(fā)生戰(zhàn)爭。但是，我們還是必須為此做好準備”。而蘇聯(lián)船只在靠近美軍隔離線時停止航行或掉頭。雙方通過多種渠道頻繁接觸，尋找解決方案。最終，赫魯曉夫同意撤除在古巴的導彈，要求美國保證不發(fā)動對古巴的軍事進攻等作為交換條件。美國接受了蘇聯(lián)的建議，雙方達成協(xié)議。 麥克納馬拉回顧 越戰(zhàn)的悲劇與教訓等請回答：(1)結合所學知識，分析古巴導彈危機發(fā)生的原因。(2)根據(jù)材料，概括說明美蘇化解這一危機的方法。【規(guī)范解答】第 (1)問，要結合美蘇爭霸的第一階段中兩國的對外政策及冷戰(zhàn)的基本特征進行思考，特別是要說明蘇聯(lián)對外政策的改變所帶來的影響。第(2)問，認真閱讀，分析材料

15、，從中篩選出“相對緩和 ”“ 多種渠道頻繁接觸”等有效信息，并進行歸納整理即可?！敬鸢浮?1)美蘇以武力為后盾在全球范圍內爭奪霸權；美國占據(jù)優(yōu)勢，蘇聯(lián)力圖改變力量對比；雙方對對方的判斷失誤。(2)對危機采取有節(jié)制的反應；避免發(fā)生軍事沖突導致戰(zhàn)爭；保持接觸，探索化解危機的有效途徑；達成必要的妥協(xié)。1以下涉及美蘇爭霸的內容不符合歷史事實的是()A.美蘇關系的演變是一個較長的過程B 戰(zhàn)后美蘇之間一直沒有直接交戰(zhàn)C.美蘇之間的爭奪是綜合國力之間的較量D 軍備競賽加快了蘇聯(lián)經濟的發(fā)展速度【解析】美蘇之間的軍備競賽拖垮了蘇聯(lián)經濟，故D 表述明顯錯誤，符合題意?！敬鸢浮緿2 1969年尼克松擔任美國總統(tǒng)后，

16、對美國對外戰(zhàn)略進行重大調整()A.標志著美國放棄了世界霸權政策B 其根本目的仍是維護美國的霸權地位C.表明美國的擴張重點在亞洲D 表明美國由戰(zhàn)略收縮轉向戰(zhàn)略進攻【解析】1969 年尼克松設法在不危及西方安全和美國國家利益的前提下調整美國的全球戰(zhàn)略和外交政策，由此可見其根本目的仍是維護美國的霸權地位?！敬鸢浮緽死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當, “死記硬背 ”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前

17、提和基礎。3下圖“陽臺對話 ”向世界傳遞的信息是()觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏

18、云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在

19、發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。1973年，勃列日涅夫與尼克松在白宮陽臺上親切交談單靠 “死 ”記還不行,還得“活 ”用 ,姑且稱之為“先死后活 ”吧。 讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料 ,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力 等 等 ,達 到 “一 石 多 鳥 ”的 效 果 。 A 古 巴 導 彈

20、危 機 結 束B.美蘇關系趨于緩和C.冷戰(zhàn)格局全面終結D.多極化世界的來臨【解析】古巴導彈危機結束于1962 年，與圖片無關，排除A項；冷戰(zhàn)格局全面結束是在蘇聯(lián)解體后，排除C 項；多極化趨勢與圖片沒有關系，排除 D 項； 從 “親切 ”二字可以看出美蘇關系趨于緩和。故選 B 項?！敬鸢浮緽4第三世界的興起有力地沖擊了兩極格局，其興起的標志是()A.萬隆會議”的召開B.日本的崛起C.中國的改革開放D.歐洲的復興【答案】A5閱讀下列材料：材料一1981 年秋，以美國前國防情報局局長格雷厄姆和美國氫彈之父泰勒為首的數(shù)十名科學家向里根進言，提出了一份題為高邊疆：國家生存的戰(zhàn)略的研究報告，認為：利用現(xiàn)有的和潛在的技術可在 21 世紀建立確保美國安全的戰(zhàn)略防御系統(tǒng)，從而奪取對蘇冷戰(zhàn)的全面優(yōu)勢。“星球大戰(zhàn)計劃”首先是加速國防科技發(fā)展、奪取軍事優(yōu)勢的計劃。材料二 “星球大戰(zhàn)計劃”的另一主要目的是激化競爭，將蘇聯(lián)拖入更高層次的軍備競賽，最終將其拖垮。經過多年的冷戰(zhàn)和美蘇大規(guī)模的軍備競賽，蘇聯(lián)的經濟結構已嚴重失衡。但是，美國的 星球大戰(zhàn)計劃”出籠后，前蘇聯(lián)又被迫大幅度增加軍費 材料三 70