讓學(xué)生在課上“動(dòng)”起來也談小語教材中實(shí)踐因素的挖掘

1、.讓學(xué)生在課上“動(dòng)起來也談小語教材中理論因素的挖掘如何在語文課上為學(xué)生創(chuàng)造說話的時(shí)機(jī)，讓他們的口齒伶俐起來？除了采取復(fù)述課文和講述故事等傳統(tǒng)做法以外，筆者認(rèn)為還可以從語文教材中挖掘出口語訓(xùn)練因素，虛擬相應(yīng)情境，讓學(xué)生參與講解、調(diào)解、辯論、推銷等理論活動(dòng)。講解：小學(xué)語文教材搜集了大量文質(zhì)兼美的寫景散文以及脈絡(luò)明晰的參觀記和言簡意賅的說明文。如讓小學(xué)生扮演講解員的角色，根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)展調(diào)換順序、更換詞句、穿插內(nèi)容、刪除細(xì)節(jié)等形式的重組后向同學(xué)介紹，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。調(diào)解：在小學(xué)語文教學(xué)中是可以讓學(xué)生“實(shí)習(xí)一番調(diào)解員工作的。?將相和?講的是戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生在趙國的廉頗和藺相如之間的三個(gè)故事。導(dǎo)

2、學(xué)此課時(shí)，可虛擬這樣的情境：假如當(dāng)時(shí)藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會(huì)大發(fā)雷霆，造成僵局，你能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從藺相如升官的理由，將一樣心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學(xué)生想好要說的話后，再扮角色進(jìn)展表演。辯論：進(jìn)展辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于邏輯思維才能和口頭表達(dá)才能的進(jìn)步。?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?再現(xiàn)了追求真理，不迷信權(quán)威的伽利略形象。在導(dǎo)學(xué)此文的過程中，可組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動(dòng)。推銷：這是一個(gè)時(shí)尚的話題。挖掘語文教材中推銷活動(dòng)因素，培養(yǎng)學(xué)生的推銷意識(shí)是完全有必要的。?新型玻璃?一課從性能、用處等方面介紹了夾絲網(wǎng)

3、防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這五種新型玻璃的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)展推銷意識(shí)的啟蒙，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假設(shè)你是新型玻璃廠的推銷員，你應(yīng)該向金銀首飾店汽車廠、馬路旁的學(xué)校等推銷哪種玻璃？又該怎樣介紹這種產(chǎn)品呢？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，根據(jù)對方單位的需要確定所要推銷的產(chǎn)品，模擬推銷員的口吻開展模擬推銷活動(dòng)。需要指出的是，老師在指導(dǎo)學(xué)生參與上述理論活動(dòng)過程中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)展語言、語匯、語法、邏輯等方面的矯正，而且還要引導(dǎo)他們將表情、手勢等體態(tài)語適度地加以運(yùn)用，以增強(qiáng)“說的效果。演示：?稱象?和?撈鐵牛?兩課講的都是古人運(yùn)用水的浮力解決實(shí)際問題的故事。導(dǎo)學(xué)?稱象

4、?時(shí)，老師可準(zhǔn)備一只飯盒代表船、假設(shè)干石子以及一架天平、一盆清水和大象替代物等，讓學(xué)生按照課文介紹的曹沖稱象的過程進(jìn)展演示，并用天平驗(yàn)證一下石頭的重量是不是就等于大象的重量。導(dǎo)學(xué)?撈鐵牛?時(shí)可放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演示所用的物品，分組進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生手腦并用，該做合一，多種感官共同參與學(xué)習(xí)過程，其效果不言而喻，傳統(tǒng)的師講生聽的做法是不能與之相提并論的。繪畫：不少老師為了拉近課文描寫、表達(dá)對象與學(xué)生的間隔 ，不惜費(fèi)盡口舌，錯(cuò)過了諸多本應(yīng)讓學(xué)生感悟、積累語言的時(shí)機(jī)，結(jié)果逐本求末，收效甚微。其實(shí)，被選入小學(xué)語文教材的課文表達(dá)生動(dòng)，描寫形象，老師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以根據(jù)課文的語言文字和自己的生活經(jīng)歷，見其人、聞其聲、睹其物、臨其境的。老師完全可以將簡筆畫引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想畫面，通過圖形和色彩來再現(xiàn)課文所描寫的形象和意境。如導(dǎo)學(xué)?五彩池?和?趵突泉?時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫不同形狀的水池和形態(tài)各異的小泉，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的描寫，畫一畫自己所想像的情景；學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教學(xué)?詹天佑?時(shí)，根據(jù)文字的表達(dá)，畫一畫詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)三個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)草圖制作：這是在簡筆畫的根底上進(jìn)展立體化的過程，是為兒童感悟