讓學(xué)生敢問、樂問、善問

1、.讓學(xué)生敢問、樂問、善問讓學(xué)生敢問、樂問、善問淺談小學(xué)生獨立思維才能的培養(yǎng)具備獨立思維才能是一個人形成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新才能的根底和前提。古人曾經(jīng)說過：“大疑那么大悟，小疑那么小悟，不疑那么不悟。在小學(xué)教育中，學(xué)生是否敢問、樂問、善問，對其獨立思維才能的形成具有重要的作用。對此，筆者結(jié)合自己及其他老師的教學(xué)理論經(jīng)歷，對小學(xué)生獨立思維才能質(zhì)疑才能的培養(yǎng)提出如下建議：一、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都有心理平安感，都敢于提問。首先，老師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，老師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)消費生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠

2、的心理平安感。這里要特別強調(diào)一點，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時，老師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個學(xué)生站起來提問或答復(fù)以下問題時，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個學(xué)生的發(fā)言出了一點問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來地要求。此時，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。老師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在安康的集體心理氣氛中輕松地進展學(xué)習(xí)。二、積極評價，及時使學(xué)生獲得成功體驗，讓每個學(xué)生都樂于提問。老師應(yīng)擅長捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地給予

3、積極評價，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。老師對于學(xué)生提問的積極評價方式應(yīng)是多種多樣的。最常見也最容易產(chǎn)生積極效果的，當(dāng)數(shù)老師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。老師應(yīng)該充分認識到：自己在課堂上的一顰一笑，一個動作，一個手勢，往往都能對學(xué)消費生作用。老師可在學(xué)生的作業(yè)本上畫上五角星，一段時間后比一比，誰的五角星多。老師還可在班上設(shè)立“智慧之星、“問題之星，對愛提問題的學(xué)生進展獎勵。此外，老師還可在家長面前表揚他的孩子敢問、會問，這也能有效地激發(fā)學(xué)生提問的積極性。學(xué)生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，對此，老師千萬不能有絲毫不悅的表示，哪怕是一個小小的動作和一閃即逝的

4、眼神。如學(xué)習(xí)?新型電影?一課時，有學(xué)生問：“到哪兒能看到這種球幕電影？這完全出自學(xué)生學(xué)懂課文后對球幕電影的向往，是真情的流露。這時，老師應(yīng)給予積極的肯定和解答。又如教?小壁虎借尾巴?一課時，有學(xué)生問：“為什么大家都不把尾巴借給小壁虎？老師就應(yīng)鼓勵學(xué)生認真讀課文，邊讀邊想，自己解決。還有學(xué)生提出“蠅子是什么？是不是蒼蠅？對此，老師可提供有關(guān)信息，提供解決問題的方法，如可以通過查閱詞典等工具書來解決問題。要讓學(xué)生樂于提問，老師就應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時間和時機發(fā)表自己的意見。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生把問題寫在練習(xí)本上，開場上課時讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵學(xué)生隨時提問；教學(xué)內(nèi)容完畢，留一段時間讓

5、學(xué)生提問；下課后，鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問時機，從而及時保護學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個學(xué)生都能展示自己的聰明而樂于提問。與此同時，要防止為提問而提問的現(xiàn)象，教育學(xué)生要實事求是，有疑而問，尤其鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。三、老師示范，提示思路和方法，讓每個學(xué)生擅長提問。老師要根據(jù)學(xué)生的實際程度和教材的特點，精心設(shè)計自己的提問，吸引學(xué)生積極考慮，熱烈討論，并誘發(fā)學(xué)消費生一種想要自己提問供大家討論的欲望。老師自己首先要擅長發(fā)現(xiàn)問題，擅長提問，在發(fā)現(xiàn)

6、問題的方法方面為學(xué)生起示范作用。在每一堂課中，老師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，感到有方法可循。例如：?燕子?一課最后一節(jié)有一句話“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間提問前，老師先把句子讀一遍，接著說：“細線一般用‘幾根’、‘幾條’，這兒怎么寫‘幾痕’細線呢？這一提問，向?qū)W生展示了發(fā)現(xiàn)問題的思維過程和方法認真讀句，咬文嚼字、類比探究等等，學(xué)生通過老師的啟發(fā)和示范，自己提問的欲望和興趣往往會油然而生。學(xué)生在讀書過程中，會遇到一些不懂、難懂的問題，老師在指導(dǎo)閱讀中要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試提問。詳細方法有：圍繞課題提問啟疑；課文難點處設(shè)疑，課文重點處引疑；找矛盾、提問題；定范圍、提問題老師在課文中定一個范圍，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)動情感因素，暗示有疑等等。如學(xué)習(xí)?金色的細雨?一課，有學(xué)生問：“課文‘金色的細雨已經(jīng)從空中灑落。哦，原來是飛機在撒播樹種。’為什么第一句用‘灑’，第二句用‘撒’？通過認真閱讀、比照，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，學(xué)生悟出