語文S版一年級上冊《雨后的森林》教學反思

1、.語文S版一年級上冊?雨后的森林?教學反思雨后的森林這是一首非常優(yōu)美生動的詩歌，共兩句話。第一句寫雨停了，雨后蘑菇、木耳、紅果、葡萄的樣子；第二句寫雨后的森林色彩美，森林是寶庫。課文洋溢著童趣，有利于激發(fā)學生想象，讓學生在學習理論中感受雨后大自然的美。本課的學習目的是：1.認識“傘、紅等八個生字，學會“木、開等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.感受大自然的得意，從而樹立保護大自然的意識。教學的重、難點是：1.朗讀課文，理解雨后森林的樣子。2.理解最后一句話的意思，感受大自然的得意。?語文課程標準?指出：“閱讀是學生

2、的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是人生的一部分，因此我們應該讓閱讀變得快樂，成為一種享受，享受閱讀應成為語文教學的至高境界和至上追求。?雨后的森林?全文只有30多個字，沒有更多的故事情節(jié)，只有在字里行間蘊藏著濃濃的環(huán)保意識。老師要擅長用直覺領悟和心理體驗的藝術方式，帶著學生進入境界，這樣才能激起他們?nèi)バ蕾p，去體驗文章中的無窮內(nèi)涵。我覺察自己在備一年級的課的時候，對孩子的情況和他們的心理狀況理解的不夠清楚，還是像高年級那樣做剔骨剖肉的分析，沒有抓住課文要旨，以多種

3、形式讓學生逐漸仔細領悟，向學生浸透的是應該保護樹木，保護植物。雖然我已經(jīng)改變了語言風格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近。所以，整節(jié)課分析太多，既不符合低年級學生的特點，又沒有發(fā)揮他們的主動性，而是牽著學生的鼻子走。文學作品借以形象說話。閱讀者生活體驗、學識程度、興趣愛好、性格品質(zhì)等的不同，對作品的理解也會不同。這就是所謂的“仁者見仁，智者見智。這就決定理解讀、體驗和闡解作品的意義帶有很大程度的不確定性，這就是文學的精彩之處，也是文學的誘人之處，硬性的“統(tǒng)一見解是不符合閱讀的規(guī)律的。老師既不能以參考書對作品的主題的闡析，對人物的解讀，對構造運思的評判作為評價學生對

4、作品的理解程度的惟一尺度，也不能過分引導、漠視了學生在閱讀思維上的差異，忽略作品所蘊含的豐富內(nèi)涵。據(jù)各自的生活體驗，從不同角度用不同的方法進展解讀，對作品的認識更全面、細致和深化。閱讀中個體的差異以及由此而形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。惟此才能領略文學作品的多姿多彩，進而享受到閱讀的樂趣。為此，我在教學中安排了幾個說話訓練，“森林里還有什么？“森林里的東西有什么用？前一個問題學生說得很好，后一個問題由于學生的知識程度跟不上，所以學生根本答不出來。在這節(jié)課中，我試圖用漂亮的圖片，動聽的音樂，讓學生充分體驗世界的美麗，豐富學生的語言積累，在輕松的氣氛中獲得一定的學習方法，從而使學生樂學

5、、會學。但課上完了，結果卻不令人滿意。當前教育倡導以讀代講，讀中感悟，朗讀是老師教語文，學生學語文的一個重要方法，它不僅促使學生加深對課文的理解，而且能開展語言、陶冶情操，這恰恰是我沒有做好的。假如再上一次，我應該組織學生游戲、閱讀，學生或讀、或劃、或思、或問、或議。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合。我以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，學生讀的形式多，讀的時間長，對文章的主旨也就領悟透了。一節(jié)簡單的課，可能會把環(huán)保教育講得空洞；而當把全部的真情和摯愛融入到作品的意象之中，這種閱讀就成了一種藝術的熏染。這也是閱讀教學的真正魅力。我遇到的第三個問題是：如何表達學生的主體性？學生對語文教材的

6、理解各異，主體性的表達就是要把學生自己提出的問題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭論。但在這樣的交流中，老師并不是聽眾，也不應該是裁判，不應該怕說話，在是整個課堂掌舵的船長。要適時引導學生對語文文字的追究，引導、啟發(fā)學生互相取長補短，增進對文本的理解，這也是鍛煉學生才能、發(fā)揮學生主體作用的重要渠道。引導學生主體性的開展，立足對學生智力的開發(fā)。太多的時候，我們忘記了學生的生活、學習，學生已有的知識，將學生的最近開展區(qū)建立在老師內(nèi)心的標尺上。忘了學生終究知道了什么？忘了學生終究需要什么？作為一名老師，常常將自己的愛好，一廂情愿地硬塞給學生，將自己對教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入“甕，不許學生越雷池半步。在這里，我就是沒有考慮到學生的生活體驗與知識經(jīng)歷，超出了學生的承受范圍，所以也沒有到達預期的效果。自己在教學中遇到問題也沒有好好去解決，草草了事。同