《小學英語新課程標準》

1、小學英語新課程標準小學英語新課程標準目錄第一部分前言一、課程性質二、基本理念三、設計思路第二部分課程目標第三部分內容標準一、語言技能二、語言知識三、情感態(tài)度四、學習策略五、文化意識第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、課程資源的開發(fā)與利用四、教材的編寫和使用建議附錄一、語音項目表二、語法項目表三、功能意念項目表四、話題項目表五、技能教學參考表六、課堂教學用語七、詞匯表第一部分前言社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日 益突生。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活 各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn) 略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并

2、將其擺在突生的地位。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教 學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我 國經濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差 距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視 語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能 力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和 認知水平由發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習 方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力， 使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維 和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。、課程性質外語是基礎教育階段的必修課程，英語是

3、外語課程中的 主要語種之一。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動， 逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程； 又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、 開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習 英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形 成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學 生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一 定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想 象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差 異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為

4、 他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。二、基本理念（一）面向全體學生，注重素質教育英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強 調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助 他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展 綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言 知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng) 學生英語綜合語言運用能力。全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準），將課程目 標設定為九個級別并以學生“能夠做奧事”具體描述各級 別的要求

5、，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循 序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標 準的整體性、靈活性和開放性。（三）突生學生主體，尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的生發(fā)點和歸宿。英語課程在目 標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突 由以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下 構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā) 展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導體驗參與本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導 下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務 的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以 形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價 體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語 教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習 的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技 能和語言應用能力。評價要有利于促進