：高三后期生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(2016.3.6專(zhuān)家講座課件)(共71張PPT)

1、高三后期生物學(xué)法指導(dǎo)高三后期生物學(xué)法指導(dǎo)成都市樹(shù)德中學(xué)（成都九中）成都市樹(shù)德中學(xué)（成都九中） 主講人：袁其彬主講人：袁其彬 漲漲 分分講究講究“一日勝十天一日勝十天”的高效復(fù)習(xí)的高效復(fù)習(xí)方法方法要有要有“每臨大事有靜氣每臨大事有靜氣”的平穩(wěn)的平穩(wěn)心態(tài)心態(tài)掌握掌握“人無(wú)我有，人有我優(yōu)人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的解題的解題技巧技巧一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，很多同學(xué)復(fù)習(xí)了后面的卻忘著前面的，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了盡快鞏固一輪的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)對(duì)高考：主干知識(shí)年年考，易錯(cuò)易混常?？?，學(xué)科熱點(diǎn)滲透考，圖文轉(zhuǎn)換一定考，非主干也不忘考。盡快制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，參考計(jì)劃如下：高效復(fù)習(xí)方法高效復(fù)習(xí)方法 必考內(nèi)容每年高考都有四個(gè)大

2、題，基本上都是對(duì)必考內(nèi)容每年高考都有四個(gè)大題，基本上都是對(duì)以下以下四個(gè)主干知識(shí)四個(gè)主干知識(shí)的考察，把握好主干知識(shí)的考察，把握好主干知識(shí)1 1、細(xì)胞代謝、細(xì)胞代謝 2 2、遺傳的基本規(guī)、遺傳的基本規(guī)律律 3 3、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 4 4、生物與環(huán)境、生物與環(huán)境 選修模塊考一個(gè)大題，考的都是選修選修模塊考一個(gè)大題，考的都是選修1 1的七個(gè)課的七個(gè)課題，無(wú)論怎樣考，填空的內(nèi)容在課本上基本都能找到，題，無(wú)論怎樣考，填空的內(nèi)容在課本上基本都能找到，熟練掌握，靈活應(yīng)用，基本可以不失分。熟練掌握，靈活應(yīng)用，基本可以不失分。第第 一一 階階 段段主干知識(shí)快速掃描主干知識(shí)快速掃描 鞏固一輪復(fù)習(xí)成效鞏固一輪

3、復(fù)習(xí)成效 高考命題的突出特點(diǎn)是高考命題的突出特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，重視能力注重基礎(chǔ)，重視能力”，常常是，常常是“題在書(shū)外，理在書(shū)中題在書(shū)外，理在書(shū)中”，因此，在高考中學(xué)生很難遇到做過(guò)的原，因此，在高考中學(xué)生很難遇到做過(guò)的原題。高考題雖然都是思路新穎、考查邏輯推理能力的試題，但對(duì)能題。高考題雖然都是思路新穎、考查邏輯推理能力的試題，但對(duì)能力的考查也離不開(kāi)教材，而且在考試命題要求中也指出：考查學(xué)生力的考查也離不開(kāi)教材，而且在考試命題要求中也指出：考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，能否靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，能否靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以實(shí)際問(wèn)

4、題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以 注重教材、抓好基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的根本；注重教材、抓好基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的根本； 靈活運(yùn)用，提高技能是學(xué)習(xí)的目的；靈活運(yùn)用，提高技能是學(xué)習(xí)的目的； 應(yīng)對(duì)高考，提高分?jǐn)?shù)是圓夢(mèng)的前提。應(yīng)對(duì)高考，提高分?jǐn)?shù)是圓夢(mèng)的前提。 第二個(gè)階段的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)模式建議第二個(gè)階段的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)模式建議第第 二二 階階 段段抓基礎(chǔ)抓基礎(chǔ) 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 補(bǔ)兩點(diǎn)補(bǔ)兩點(diǎn) 關(guān)熱點(diǎn)關(guān)熱點(diǎn) 查落實(shí)查落實(shí)抓基礎(chǔ)：抓基礎(chǔ)： 在老師的指導(dǎo)下回歸教材：在老師的指導(dǎo)下回歸教材：閱讀閱讀前言和小前言和小結(jié)，減少知識(shí)漏洞；結(jié)，減少知識(shí)漏洞；閱讀閱讀正文，畫(huà)出關(guān)鍵，減正文，畫(huà)出關(guān)鍵，減少易錯(cuò)易混點(diǎn)，減少錯(cuò)別字；少易錯(cuò)易混點(diǎn)，減少錯(cuò)別字；瀏覽瀏覽輔

5、助資料，輔助資料，關(guān)注了生物熱點(diǎn)前沿?？傊俅位乜劢滩?，可關(guān)注了生物熱點(diǎn)前沿。總之再次回扣教材，可以以記憶記憶生物學(xué)主干知識(shí)、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、名詞概生物學(xué)主干知識(shí)、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理、研究方法等，念、結(jié)論性語(yǔ)句、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理、研究方法等，減少減少會(huì)而用詞不當(dāng)造成的失分。會(huì)而用詞不當(dāng)造成的失分?；A(chǔ)知識(shí)過(guò)好記憶關(guān)時(shí)間上是允許的時(shí)間上是允許的：還有還有90天天每天抽出每天抽出30分鐘記憶分鐘記憶早上第一節(jié)課前早上第一節(jié)課前10分鐘分鐘下午第一節(jié)課前下午第一節(jié)課前10分鐘分鐘晚上睡覺(jué)前晚上睡覺(jué)前10分鐘分鐘1.記憶教材記憶教材深入記憶教材的黑體字深入記憶教材的黑體字深刻理解記

6、憶教材概念的深刻理解記憶教材概念的內(nèi)涵內(nèi)涵準(zhǔn)確記憶教材實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確記憶教材實(shí)驗(yàn)的原理、方法原理、方法比較記憶易混淆的地方比較記憶易混淆的地方重點(diǎn)記憶重要的圖、表重點(diǎn)記憶重要的圖、表2、找準(zhǔn)記憶方法：、找準(zhǔn)記憶方法：簡(jiǎn)化記憶法簡(jiǎn)化記憶法對(duì)比記憶法對(duì)比記憶法列表列表記憶法記憶法概念圖法概念圖法衍射記憶法衍射記憶法對(duì)比復(fù)習(xí)記憶對(duì)比復(fù)習(xí)記憶（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、核基質(zhì)、）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、核基質(zhì)、細(xì)胞液細(xì)胞液（2）有氧、無(wú)氧呼吸，光合作用中的光、暗反應(yīng)，呼吸）有氧、無(wú)氧呼吸，光合作用中的光、暗反應(yīng)，呼吸作用與光合作用的異同作用與光合作用的異同（3）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和

7、功能特性細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性概念的對(duì)比復(fù)習(xí)記憶概念的對(duì)比復(fù)習(xí)記憶A、基因、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因分離、基因、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因分離、基因突變、基因型等基因突變、基因型等B、染色體、染色質(zhì)、性染色體、常染色體、同源染色、染色體、染色質(zhì)、性染色體、常染色體、同源染色體、非同源染色體、染色單體、姐妹染色單體、非姐妹體、非同源染色體、染色單體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體、染色體組染色單體、染色體組C、原生質(zhì)層和原生質(zhì)原生質(zhì)層和原生質(zhì)D、赤道板和細(xì)胞板赤道板和細(xì)胞板E、著絲粒和著絲點(diǎn)著絲粒和著絲點(diǎn)F、生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素G、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)神經(jīng)元、神

8、經(jīng)纖維和神經(jīng)H、先天性疾病和遺傳病先天性疾病和遺傳病I、基因頻率和基因型頻率基因頻率和基因型頻率J、自交與自由交配自交與自由交配K、能量傳遞效率和能量利用效率能量傳遞效率和能量利用效率L、起始密碼子與起始密碼、終止密碼子與終止密碼起始密碼子與起始密碼、終止密碼子與終止密碼列表記憶法列表記憶法人體的血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和滲透壓調(diào)節(jié)人體的血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和滲透壓調(diào)節(jié)的比較的比較3、輻射法理解重點(diǎn)知識(shí)理解重點(diǎn)知識(shí)思考做到六個(gè)思考做到六個(gè)“W”Who 是什么？是什么？What 發(fā)生什么或有什么？發(fā)生什么或有什么？How 怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)生？When 什么時(shí)候發(fā)生？什么時(shí)候發(fā)生？Where 在什么場(chǎng)所或

9、結(jié)構(gòu)中發(fā)在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生？生？Why 為什么發(fā)生這樣的變化？為什么發(fā)生這樣的變化？構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)網(wǎng)絡(luò)： 在老師的指導(dǎo)下（或獨(dú)立）完成對(duì)每個(gè)模在老師的指導(dǎo)下（或獨(dú)立）完成對(duì)每個(gè)模塊概念圖的構(gòu)建，然后再通過(guò)列表法、輻射法、塊概念圖的構(gòu)建，然后再通過(guò)列表法、輻射法、分支法、注釋法等對(duì)概念圖進(jìn)行拓展延伸，使分支法、注釋法等對(duì)概念圖進(jìn)行拓展延伸，使孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在應(yīng)用的時(shí)候做到呼之即出，用之即來(lái)，為進(jìn)一應(yīng)用的時(shí)候做到呼之即出，用之即來(lái)，為進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。步提高解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。補(bǔ)兩點(diǎn)：補(bǔ)兩點(diǎn)：討論、講解、討論、講解

10、、歸納歸納易錯(cuò)、易混點(diǎn)易錯(cuò)、易混點(diǎn)，解決，解決審題不清，答題不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。審題不清，答題不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。必修必修2易錯(cuò)點(diǎn)歸納易錯(cuò)點(diǎn)歸納易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)1：不能準(zhǔn)確判斷生物的顯性和隱性性狀：不能準(zhǔn)確判斷生物的顯性和隱性性狀易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)2：對(duì)試題中出現(xiàn)的特殊比值：對(duì)試題中出現(xiàn)的特殊比值(“9 3 3 1”的變的變式比值式比值)束手無(wú)策，找不準(zhǔn)特殊比束手無(wú)策，找不準(zhǔn)特殊比易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)3：對(duì)致死性造成的特值或基因累加效應(yīng)缺乏正：對(duì)致死性造成的特值或基因累加效應(yīng)缺乏正確的判斷確的判斷易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)4：識(shí)圖區(qū)分染色體、染色單體、同源染色體、：識(shí)圖區(qū)分染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、四分

11、體、姐妹染色單體非同源染色體、四分體、姐妹染色單體易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)5：有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像識(shí)別有誤：有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像識(shí)別有誤易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)6：混淆：混淆“患病男孩患病男孩”和和“男孩患病男孩患病”易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)7：沒(méi)有掌握：沒(méi)有掌握DNA半保留復(fù)制的原理和相關(guān)計(jì)算半保留復(fù)制的原理和相關(guān)計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)8：對(duì)染色體、：對(duì)染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、基因、脫氧核苷酸、mRNA之間的關(guān)系模糊之間的關(guān)系模糊易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)9：對(duì)中心法則適用范圍模糊不清：對(duì)中心法則適用范圍模糊不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)10：分不清氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系：分不清氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)11：

12、混淆六類(lèi)酶：混淆六類(lèi)酶解旋酶、解旋酶、DNA聚合酶、限制酶、聚合酶、限制酶、DNA連接酶、連接酶、RNA聚合酶聚合酶易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)12：基因突變只發(fā)生在分裂間期：基因突變只發(fā)生在分裂間期易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)13：將基因突變的結(jié)果：將基因突變的結(jié)果“產(chǎn)生新基因產(chǎn)生新基因”與與“產(chǎn)生等位基因產(chǎn)生等位基因”混淆混淆易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)14：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變界定不清：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變界定不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)15：染色體結(jié)構(gòu)變異中的：染色體結(jié)構(gòu)變異中的“易位易位”與非姐妹染色單體與非姐妹染色單體“交交叉互換叉互換”分不清分不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)16：將：將“可遺傳可遺傳”理解成了理解成了“可育性可育性”易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)

13、17：誤認(rèn)為不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病，攜帶：誤認(rèn)為不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病，攜帶遺傳病基因的一定患遺傳病遺傳病基因的一定患遺傳病易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)18： 混淆混淆“最簡(jiǎn)便最簡(jiǎn)便”與與“最快最快”的育種方法的育種方法易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)19：對(duì)先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的概念模糊不：對(duì)先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的概念模糊不清清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)20：誤以為環(huán)境的改變會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異：誤以為環(huán)境的改變會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)21：誤認(rèn)為物種的形成一定要經(jīng)過(guò)地理隔離：誤認(rèn)為物種的形成一定要經(jīng)過(guò)地理隔離易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)22：關(guān)于基因重組與基因的自由組合的判斷：關(guān)于基因重

14、組與基因的自由組合的判斷易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)23：對(duì)基因頻率及其相關(guān)計(jì)算掌握不牢固：對(duì)基因頻率及其相關(guān)計(jì)算掌握不牢固易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)24：分辨不清：分辨不清“生物進(jìn)化生物進(jìn)化”與與“物種形成物種形成”易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)25:對(duì)染色體組和同源染色體理解不清對(duì)染色體組和同源染色體理解不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)26：對(duì)于已知基因型的生物個(gè)體與一個(gè)原始生殖細(xì)胞形成的：對(duì)于已知基因型的生物個(gè)體與一個(gè)原始生殖細(xì)胞形成的配子種類(lèi)的判斷配子種類(lèi)的判斷 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)27:對(duì)于減數(shù)分裂、有絲分裂中相關(guān)曲線圖與相應(yīng)特征的判斷對(duì)于減數(shù)分裂、有絲分裂中相關(guān)曲線圖與相應(yīng)特征的判斷 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)28:不能正確區(qū)分單倍體和二倍體、多倍體不能正確區(qū)分單倍

15、體和二倍體、多倍體易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)29:不能正確區(qū)分單倍體育種與單倍體的獲得不能正確區(qū)分單倍體育種與單倍體的獲得關(guān)熱點(diǎn)：關(guān)熱點(diǎn)： 關(guān)注課本中輔助性學(xué)習(xí)資料，如關(guān)注課本中輔助性學(xué)習(xí)資料，如相關(guān)信息、知識(shí)鏈接、科學(xué)史話(huà)、科相關(guān)信息、知識(shí)鏈接、科學(xué)史話(huà)、科學(xué)前沿、選學(xué)內(nèi)容等；關(guān)注社會(huì)中的學(xué)前沿、選學(xué)內(nèi)容等；關(guān)注社會(huì)中的生物學(xué)問(wèn)題，如霧霾天氣、污水處理、生物學(xué)問(wèn)題，如霧霾天氣、污水處理、癌癥村、癌癥村、20152015諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、十八大諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、十八大提出的生態(tài)文明等已經(jīng)引起了社會(huì)高提出的生態(tài)文明等已經(jīng)引起了社會(huì)高度關(guān)注的事情。度關(guān)注的事情。查落實(shí)：查落實(shí)： 通過(guò)對(duì)試題的通過(guò)對(duì)試題的分析分析，聽(tīng)聽(tīng)老

16、師的老師的講解以及變式訓(xùn)講解以及變式訓(xùn)練練，掌握掌握住審題、住審題、入題、破題、答題的方式入題、破題、答題的方式方法方法；通；通過(guò)過(guò)定時(shí)訓(xùn)練定時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固本專(zhuān)題學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固本專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法；分析錯(cuò)題錯(cuò)因并的知識(shí)和方法；分析錯(cuò)題錯(cuò)因并回回歸教材歸教材，做到舉一反三，真正，做到舉一反三，真正內(nèi)化內(nèi)化。理科綜合卷解題技巧理科綜合卷解題技巧1、時(shí)間分配、時(shí)間分配（35分鐘左右）分鐘左右）選擇題：選擇題：7-10分鐘左右分鐘左右填空題：填空題：2528分鐘左右分鐘左右2、選擇題：、選擇題：“保五爭(zhēng)六望七保五爭(zhēng)六望七”（1）選擇題前）選擇題前5個(gè)選擇題基本上是必考的基礎(chǔ)知識(shí)相個(gè)選擇題基本上是必

17、考的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較簡(jiǎn)單，要保證全對(duì)，通?？疾椋杭?xì)胞、代謝、調(diào)對(duì)較簡(jiǎn)單，要保證全對(duì)，通?？疾椋杭?xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)的知識(shí)。節(jié)的知識(shí)。（2）后兩個(gè)小題據(jù)去年四川高考試題以及新課標(biāo)要）后兩個(gè)小題據(jù)去年四川高考試題以及新課標(biāo)要求，今年還可能是兩道信息題，這兩個(gè)題要多花點(diǎn)時(shí)求，今年還可能是兩道信息題，這兩個(gè)題要多花點(diǎn)時(shí)間閱讀，弄清題意，獲取關(guān)鍵信息，爭(zhēng)取做到至少做間閱讀，弄清題意，獲取關(guān)鍵信息，爭(zhēng)取做到至少做對(duì)一道題。對(duì)一道題。（3）解題方法：排除法、比較法、圖示法、綜合分）解題方法：排除法、比較法、圖示法、綜合分析法析法3、填空題：、填空題： （1）確?；A(chǔ)知識(shí)不丟分，中檔空盡量）確?；A(chǔ)知識(shí)不丟分，中檔

18、空盡量拿分，難度空盡量不放棄。拿分，難度空盡量不放棄。在平常練習(xí)時(shí)對(duì)在平常練習(xí)時(shí)對(duì)難題要敢于下筆難題要敢于下筆 （2）解題過(guò)程：概括）解題過(guò)程：概括聯(lián)想聯(lián)想回回憶憶判斷判斷作答作答規(guī)規(guī) 范范 答答 題題 高考生物試題，總的來(lái)說(shuō)難度都不大，容易得分，但卻高考生物試題，總的來(lái)說(shuō)難度都不大，容易得分，但卻更容易失分。常常出現(xiàn)更容易失分。常常出現(xiàn)不是不會(huì)不是不會(huì)，而是，而是未做對(duì)未做對(duì)的情況。這種的情況。這種現(xiàn)象表面看起來(lái)好像是不注意不小心造成的，主觀地以為下現(xiàn)象表面看起來(lái)好像是不注意不小心造成的，主觀地以為下次注意就行了，可是下次還往往犯同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)并不是次注意就行了，可是下次還往往犯同樣的錯(cuò)誤

19、。其實(shí)并不是那樣簡(jiǎn)單，根本原因主要在于兩個(gè)方面：那樣簡(jiǎn)單，根本原因主要在于兩個(gè)方面：一是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度及應(yīng)用水平不到位理解程度及應(yīng)用水平不到位，二是，二是應(yīng)試技巧和能力不足應(yīng)試技巧和能力不足。這。這兩個(gè)方面都是屬于兩個(gè)方面都是屬于“學(xué)習(xí)的內(nèi)功修為學(xué)習(xí)的內(nèi)功修為”，需經(jīng)過(guò)回歸教材和，需經(jīng)過(guò)回歸教材和長(zhǎng)期的認(rèn)真訓(xùn)練并加上自己的感悟總結(jié)才能提高長(zhǎng)期的認(rèn)真訓(xùn)練并加上自己的感悟總結(jié)才能提高規(guī)范答規(guī)范答題能力題能力。 通過(guò)下面幾個(gè)案例的分析和易錯(cuò)提醒，希望對(duì)即將參加通過(guò)下面幾個(gè)案例的分析和易錯(cuò)提醒，希望對(duì)即將參加高考的考生有所啟發(fā)高考的考生有所啟發(fā) ，盡量的減少不必要的失分。，盡量的

20、減少不必要的失分。 規(guī)范答題易錯(cuò)點(diǎn)提示案例一細(xì)胞代謝類(lèi) 案例二 調(diào)節(jié)類(lèi) 案例三 生態(tài)類(lèi)案例四 遺傳與變異類(lèi)案例一高考細(xì)胞代謝類(lèi)閱卷案例(2015高考全國(guó)卷 )為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響，科學(xué)家以生長(zhǎng)狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時(shí)間均為135 s，處理結(jié)束時(shí)測(cè)定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：A組：先光照后黑暗，時(shí)間各為67.5 s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為50%。B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5 s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為7

21、0%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75 ms(毫秒)；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為94%。D組(對(duì)照組)：光照時(shí)間為135 s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為100%?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量_(填“高于”、“等于”或“低于”)D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是_；C組和D組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要_，這些反應(yīng)發(fā)生的部位是葉綠體的_。(2)A、B、C三組處理相比，隨著_的增加，使光下產(chǎn)生的_能夠及時(shí)利用與及時(shí)再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。 標(biāo)準(zhǔn)答案 可得分答案標(biāo)準(zhǔn)答案(1)高于(1分)C組只用了D組一半的光照

22、時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是D組的94%(2分)光照(1分)基質(zhì)(1分)(2)光照和黑暗交替頻率(2分)ATP和H(或者ATP和還原型輔酶)(2分)可得分答案不得分答案(1)第二空：C組每次光照和黑暗處理的時(shí)間短(0分)(2)第一空：不同光照處理(0分)第二空：ATP或H(0分) 不得分答案案例二高考調(diào)節(jié)類(lèi)閱卷案例 (2015高考全國(guó)卷)(9分)甲狀腺激素是人體中的重要激素?；卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題：(1)通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，甲狀腺激素水平會(huì)升高。在這個(gè)過(guò)程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是分級(jí)的，其中由_分泌促甲狀腺激素釋放激素，由_分泌促甲狀腺激素。(2)甲狀腺激素的作用

23、包括提高_(dá)的速率，使機(jī)體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng)的_。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是_。( 3 ) 除 了 作 用 于 靶 細(xì) 胞 外 ， 激 素 作 用 方 式 的 特 點(diǎn) 還 有_。(答出一點(diǎn)即可) 標(biāo)準(zhǔn)答案 可得分答案標(biāo)準(zhǔn)答案(1)下丘腦(1分)垂體(1分)(2)細(xì)胞代謝(2分)發(fā)育和功能(2分)幾乎全身所有的細(xì)胞(1分)(3)高效(2分，其他合理答案也給分)可得分答案(1)第二空腦垂體(1分)(2)第一空新陳代謝(2分)或有氧呼吸(2分)或細(xì)胞呼吸(2分)第二空發(fā)育和提高興奮性(2分)或結(jié)構(gòu)與功能(2分)(3)通過(guò)體液傳送(2分)不得分答案(1)順序顛倒不得分，寫(xiě)錯(cuò)別字不得分。(2)第三空專(zhuān)門(mén)

24、的靶細(xì)胞(0分)(3)微量(0分) 不得分答案【答題規(guī)則】 案例三高考生態(tài)類(lèi)閱卷案例 (2015高考全國(guó)卷)(10分)現(xiàn)有一未受人類(lèi)干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中處于食物鏈最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的某魚(yú)種群的年齡組成，結(jié)果如下表。注：表中“1”表示魚(yú)的年齡大于等于1、小于2，其它以此類(lèi)推?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)通常，種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類(lèi)型，分別是_。研究表明：該魚(yú)在3時(shí)達(dá)到性成熟(進(jìn)入成年)，9時(shí)喪失繁殖能力(進(jìn)入老年)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年和老年3個(gè)年齡組成個(gè)體數(shù)的比例為_(kāi)，由此可推測(cè)該魚(yú)種群數(shù)量的變化趨勢(shì)是_。(2)如果要調(diào)查這一湖泊中該魚(yú)的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法

25、。標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查_(kāi)強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。(3)在該湖泊中，能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是_。 標(biāo)準(zhǔn)答案 可得分答案可得分答案(1)第二空：400 400 400(2分)第三空：相對(duì)穩(wěn)定(2分)(2)運(yùn)動(dòng)能力(2分)(3)單向流動(dòng)(1分)標(biāo)準(zhǔn)答案(1)增長(zhǎng)型穩(wěn)定型衰退型(2分)1 1 1(2分)穩(wěn)定(2分)(2)活動(dòng)能力(2分)(3)單向性(1分)逐級(jí)遞減(1分)【答題規(guī)則】 案例四高考遺傳與變異類(lèi)閱卷案例 (2015高考廣東卷)(16分)下表為野生型和突變型果蠅的部分性狀。(1)由表可知，果蠅具有_的特點(diǎn)，常用于遺傳學(xué)研究。摩爾根等人運(yùn)用_法，通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，證明了基

26、因在染色體上。(2)果蠅產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)。受精卵通過(guò)_過(guò)程發(fā)育為幼蟲(chóng)。(3)突變?yōu)楣壍腳提供原材料。在果蠅的飼料中添加堿基類(lèi)似物，發(fā)現(xiàn)子代突變型不僅僅限于表中所列性狀，說(shuō)明基因突變具有_的特點(diǎn)。(4)果蠅X染色體上的長(zhǎng)翅基因(M)對(duì)短翅基因(m)是顯性。常染色體上的隱性基因(f)純合時(shí)，僅使雌蠅轉(zhuǎn)化為不育的雄繩。對(duì)雙雜合的雌蠅進(jìn)行測(cè)交，F(xiàn)1中雌蠅的基因型有_種，雄蠅的表現(xiàn)型及其比例為_(kāi)。 標(biāo)準(zhǔn)答案 可得分答案可得分答案(1)第一空答成“相對(duì)性狀多”或“易區(qū)分”得1分(2)第二空答成“分裂”或“分化”得1分。(3)第二空答成“不定性”得1分不可得分答案(1)第二空類(lèi)比推理(0分)(2)

27、第一空有性生殖(0分)(3)第二空可逆性(0分)(4)第一空4(0分)第二空3 1(0分) 不得分答案標(biāo)準(zhǔn)答案(1)多對(duì)相對(duì)性狀且易區(qū)分(2分)假說(shuō)演繹(2分)(2)減數(shù)分裂(1分)增殖分化(分裂分化)(2分)(3)進(jìn)化(1分)隨機(jī)性(2分)(4)2(3分)長(zhǎng)翅 短翅1 1(3分)【答題規(guī)則】 規(guī)范答題易錯(cuò)點(diǎn)提示1.高考閱卷中發(fā)現(xiàn)的高考閱卷中發(fā)現(xiàn)的2727個(gè)錯(cuò)別字個(gè)錯(cuò)別字 (1)還原糖與還原糖與裴林試劑裴林試劑發(fā)生作用，經(jīng)水浴加熱生成磚紅色沉淀。發(fā)生作用，經(jīng)水浴加熱生成磚紅色沉淀。 ()(2)利用利用甲基綠甲基綠比羅紅比羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色可顯示混合染色劑將細(xì)胞染色可顯示DNA和和RNA在

28、細(xì)胞中的分布。在細(xì)胞中的分布。( )(3)組成蛋白質(zhì)的基本單位是組成蛋白質(zhì)的基本單位是銨基酸銨基酸。()(4)蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)與雙縮尿試劑雙縮尿試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。發(fā)生紫色反應(yīng)。( )(5)光反應(yīng)場(chǎng)所是光反應(yīng)場(chǎng)所是內(nèi)囊體內(nèi)囊體薄膜。薄膜。()(6)光和作用光和作用需要光在葉綠體里進(jìn)行。需要光在葉綠體里進(jìn)行。()(7)細(xì)粒體細(xì)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。()斐斐吡吡氨氨脲脲類(lèi)類(lèi)合合線線(8)CO2可使可使溴射香草芬藍(lán)溴射香草芬藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。水溶液由藍(lán)變綠再變黃。()(9)DNA與與二苯氨試劑二苯氨試劑在沸水浴中呈現(xiàn)藍(lán)色。在沸水浴中呈現(xiàn)藍(lán)色。()(10)建那綠建那綠可使口

29、腔上皮細(xì)胞的線粒體被染成藍(lán)綠色?？墒箍谇簧掀ぜ?xì)胞的線粒體被染成藍(lán)綠色。()(11)為驗(yàn)證假說(shuō)是否正確孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)了為驗(yàn)證假說(shuō)是否正確孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)了側(cè)交側(cè)交實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。()(12)秋水仙素可抑制秋水仙素可抑制紡綞體紡綞體形成。形成。()(13)同一草原上的牛和羊間存在同一草原上的牛和羊間存在竟?fàn)幘範(fàn)庩P(guān)系。關(guān)系。()(14)進(jìn)行植物雜交實(shí)驗(yàn)需人工去雄進(jìn)行植物雜交實(shí)驗(yàn)需人工去雄套袋套袋人工人工受受粉粉套袋。套袋。( )(15)胚胎工程中人工胚胎工程中人工受受精與體外受精不是一回事兒。精與體外受精不是一回事兒。()(16)RNA的基本組成單位有腺嘌呤核糖核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤核糖核苷的基本組成單位有腺嘌呤核糖核苷

30、酸、鳥(niǎo)嘌呤核糖核苷酸、酸、脲嘧啶脲嘧啶核糖核苷酸及胞嘧啶核糖核苷酸。核糖核苷酸及胞嘧啶核糖核苷酸。( )(17)DNA分子中兩種嘌呤之和與兩種分子中兩種嘌呤之和與兩種嘧定嘧定之和相等。之和相等。( )麝、酚麝、酚胺胺健健測(cè)交測(cè)交錘錘競(jìng)競(jìng)授授授授尿尿啶啶 (18)21三體綜合三體綜合癥癥、貓叫綜合、貓叫綜合癥癥均屬染色體異常遺傳病。均屬染色體異常遺傳病。()(19)Aa個(gè)體產(chǎn)生的個(gè)體產(chǎn)生的 雄配子數(shù)量不相等。雄配子數(shù)量不相等。()(20)細(xì)胞免疫過(guò)程中效應(yīng)細(xì)胞免疫過(guò)程中效應(yīng)T細(xì)胞可使細(xì)胞可使耙耙細(xì)胞裂解細(xì)胞裂解,釋放出抗原。釋放出抗原。( )(21)生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為引引哚乙酸

31、。哚乙酸。()(22)人體內(nèi)有人體內(nèi)有8種氨基酸不能自身合成，稱(chēng)必種氨基酸不能自身合成，稱(chēng)必須須氨基酸。氨基酸。()(23)寒冷環(huán)境中骨寒冷環(huán)境中骨胳胳肌可出現(xiàn)不自主收縮。肌可出現(xiàn)不自主收縮。()(24)DNA相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸通過(guò)相鄰兩個(gè)脫氧核苷酸通過(guò)3，5磷酸二磷酸二脂脂鍵相連。鍵相連。( )(25)基因表達(dá)載體不僅包含目的基因，還包含基因表達(dá)載體不僅包含目的基因，還包含起起動(dòng)子、終止子等。動(dòng)子、終止子等。()(26)染色體結(jié)構(gòu)變異包括增添、缺失、倒位、染色體結(jié)構(gòu)變異包括增添、缺失、倒位、移移位。位。()(27)孟德?tīng)栠\(yùn)用假說(shuō)演孟德?tīng)栠\(yùn)用假說(shuō)演譯譯法發(fā)現(xiàn)了基因分離定律和自由組合定律。法發(fā)現(xiàn)

32、了基因分離定律和自由組合定律。()征征雌雌靶靶吲吲需需骼骼酯酯啟啟易易繹繹2. 易錯(cuò)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)易錯(cuò)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)(1)動(dòng)物動(dòng)物生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素與甲狀腺激素可協(xié)同促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。與甲狀腺激素可協(xié)同促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。(生長(zhǎng)激素生長(zhǎng)激素)(2)乙烯可促進(jìn)果實(shí)乙烯可促進(jìn)果實(shí)發(fā)育發(fā)育。(成熟成熟)點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：果實(shí)果實(shí)“發(fā)育發(fā)育”與與“成熟成熟”是兩個(gè)不同的生理過(guò)程，受是兩個(gè)不同的生理過(guò)程，受三種不同激素的調(diào)控作用三種不同激素的調(diào)控作用發(fā)育與生長(zhǎng)素、赤霉素有關(guān)，發(fā)育與生長(zhǎng)素、赤霉素有關(guān)，成熟與乙烯有關(guān)。成熟與乙烯有關(guān)。(4)胰島素可促進(jìn)葡萄糖分子與其胰島素可促進(jìn)葡萄糖分子與其受體受體結(jié)合進(jìn)入細(xì)胞。結(jié)合進(jìn)入細(xì)胞。(載

33、體載體)點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：信息分子才存在信息分子才存在“受體受體”之說(shuō)，物質(zhì)分子或離子跨膜運(yùn)輸之說(shuō)，物質(zhì)分子或離子跨膜運(yùn)輸應(yīng)為應(yīng)為“載體載體”而不是而不是“受體受體”。(5)色盲男性與攜帶者女性色盲男性與攜帶者女性雜交雜交所生女兒和兒子均可能為色盲。所生女兒和兒子均可能為色盲。(婚配婚配)(6)通過(guò)巧設(shè)食物鏈，增建沼氣池等可大大提高通過(guò)巧設(shè)食物鏈，增建沼氣池等可大大提高能量傳遞效率能量傳遞效率。 (能量利用效率能量利用效率)(7)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞時(shí)，必將引起代謝內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞時(shí)，必將引起代謝降低降低。(紊亂紊亂)3.準(zhǔn)確準(zhǔn)確把握題意，規(guī)范作答把握題意，規(guī)范作答 (1)寫(xiě)出構(gòu)成寫(xiě)出構(gòu)成DNA分子的四

34、種脫氧核苷酸代號(hào)分子的四種脫氧核苷酸代號(hào)易錯(cuò)答為：腺嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫易錯(cuò)答為：腺嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸 更正：更正：A、T、G、C(2)寫(xiě)出構(gòu)成寫(xiě)出構(gòu)成DNA分子的四種脫氧核苷酸的中文名稱(chēng)分子的四種脫氧核苷酸的中文名稱(chēng)易錯(cuò)答為：易錯(cuò)答為：A、T、G、C更正：更正：腺嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核腺嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸。苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸。(3)寫(xiě)出三磷酸腺苷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫(xiě)出三磷酸腺苷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式易錯(cuò)答為：易錯(cuò)答為：ATP 更正

35、：更正：APPP(4)下圖為生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔，寫(xiě)出下圖為生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔，寫(xiě)出AD中中生物類(lèi)型生物類(lèi)型易錯(cuò)寫(xiě)為：易錯(cuò)寫(xiě)為：A.生產(chǎn)者生產(chǎn)者B.初級(jí)消費(fèi)者初級(jí)消費(fèi)者C.次級(jí)消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者D.三級(jí)三級(jí)消費(fèi)者消費(fèi)者更正：更正：A.綠色植物、藍(lán)藻、化能合成細(xì)菌等綠色植物、藍(lán)藻、化能合成細(xì)菌等B.植食性動(dòng)物植食性動(dòng)物C.小型肉食性動(dòng)物小型肉食性動(dòng)物D.大型肉食性動(dòng)物大型肉食性動(dòng)物(5)上圖為生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔，寫(xiě)出上圖為生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔，寫(xiě)出AD所屬所屬功能成分功能成分易錯(cuò)寫(xiě)為：易錯(cuò)寫(xiě)為：A.綠色植物、藍(lán)藻、化能合成細(xì)菌等綠色植物、藍(lán)藻、化能合成細(xì)菌等B.植食性動(dòng)物植食性動(dòng)物C.小型肉食性動(dòng)物小

36、型肉食性動(dòng)物D.大型肉食性動(dòng)物大型肉食性動(dòng)物更正：更正：A.生產(chǎn)者生產(chǎn)者B.初級(jí)消費(fèi)者初級(jí)消費(fèi)者C.次級(jí)消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者D.三級(jí)消費(fèi)者三級(jí)消費(fèi)者(6)上圖為生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔，則上圖為生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔，則其中其中AD是否只構(gòu)成一條是否只構(gòu)成一條食物鏈?zhǔn)澄镦淏中的生物是一個(gè)種群還是一個(gè)物種？中的生物是一個(gè)種群還是一個(gè)物種？易錯(cuò)答為：易錯(cuò)答為：是構(gòu)成一條由是構(gòu)成一條由ABCD的食物鏈的食物鏈只包括一只包括一個(gè)種群個(gè)種群更正：更正：圖中可包含多條食物鏈圖中可包含多條食物鏈B中的生物既不是一個(gè)種群，中的生物既不是一個(gè)種群，也不是一個(gè)物種，而是多個(gè)物種，如羊、牛、兔、食草的某種鳥(niǎo)也不是一個(gè)物種，而是多

37、個(gè)物種，如羊、牛、兔、食草的某種鳥(niǎo)類(lèi)類(lèi)(7)上圖中是否包括生態(tài)系統(tǒng)的四類(lèi)成分？上圖中是否包括生態(tài)系統(tǒng)的四類(lèi)成分？易錯(cuò)答為：該圖已包括生態(tài)系統(tǒng)的四類(lèi)成分易錯(cuò)答為：該圖已包括生態(tài)系統(tǒng)的四類(lèi)成分更正：更正：不是，還缺少不是，還缺少“非生物物質(zhì)和能量非生物物質(zhì)和能量”及及“分解者分解者”(8)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”體現(xiàn)了生物多樣性的哪體現(xiàn)了生物多樣性的哪種價(jià)值？種價(jià)值？易錯(cuò)答為：間接價(jià)值易錯(cuò)答為：間接價(jià)值 更正：更正：直接價(jià)值直接價(jià)值(9)向盛有等量淀粉溶液的甲、乙兩只試管中分別加入唾液和胃液，向盛有等量淀粉溶液的甲、乙兩只試管中分別加入唾液和胃液，作用作用5

38、 min后，用碘液檢測(cè)，只有乙試管呈現(xiàn)藍(lán)色，這驗(yàn)證了酶后，用碘液檢測(cè)，只有乙試管呈現(xiàn)藍(lán)色，這驗(yàn)證了酶的哪種特性？的哪種特性？易錯(cuò)答為：?jiǎn)我恍?，或?dú)立性，或特異性易錯(cuò)答為：?jiǎn)我恍?，或?dú)立性，或特異性 更正：更正：專(zhuān)一性專(zhuān)一性(11)如圖所示為幾種生物育種常用方法，請(qǐng)仔細(xì)分析后回答：如圖所示為幾種生物育種常用方法，請(qǐng)仔細(xì)分析后回答：請(qǐng)依次寫(xiě)出請(qǐng)依次寫(xiě)出AE的育種原理的育種原理圖示圖示過(guò)程是什么？過(guò)程是什么？易錯(cuò)答為：易錯(cuò)答為：AE的的育種原理育種原理如下如下A.雜交育種雜交育種B.單倍體育種單倍體育種C.誘變育種誘變育種D.多倍體育種多倍體育種E.基因工程育種基因工程育種點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：錯(cuò)將錯(cuò)將“育種

39、原理育種原理”答成答成“育種方法育種方法”。圖示圖示過(guò)程為過(guò)程為“單倍體育種單倍體育種”點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：錯(cuò)將錯(cuò)將“花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng)”與單倍體育種等同看待。與單倍體育種等同看待?！敬痤}規(guī)則】 【書(shū)寫(xiě)不規(guī)范】-遠(yuǎn)距離戀愛(ài)式【書(shū)寫(xiě)不規(guī)范】-黑螞蟻的飛行式【書(shū)寫(xiě)不規(guī)范】-深坑尋幽式【書(shū)寫(xiě)不規(guī)范】-卑微木材式【書(shū)寫(xiě)不規(guī)范】-藍(lán)色顫抖式【書(shū)寫(xiě)規(guī)范】-雖然不好看但很清楚【書(shū)寫(xiě)規(guī)范】-雖然不好看但很清楚【書(shū)寫(xiě)規(guī)范】可以寫(xiě)的不漂亮，可以寫(xiě)的不漂亮，但一定要很清楚！但一定要很清楚！降低答題中的過(guò)失性丟分，就意味著漲分降低答題中的過(guò)失性丟分，就意味著漲分A、基本概念不準(zhǔn)確，特別是生物學(xué)的專(zhuān)有名詞、基本概念不準(zhǔn)確，特別是生物學(xué)的專(zhuān)有名詞B、寫(xiě)錯(cuò)別字、寫(xiě)錯(cuò)別字C、做需要敘述性的填空題時(shí)，喜歡省略性或簡(jiǎn)略式的回答、做需要敘述性的填空題時(shí)，喜歡省略性或簡(jiǎn)略式的回答D、審題不仔細(xì)將關(guān)鍵信息讀漏，或者看錯(cuò)。、審題不仔細(xì)將關(guān)鍵信息讀漏，或者看錯(cuò)。E、答案抄寫(xiě)錯(cuò)誤。如選擇題填寫(xiě)錯(cuò)格，答案填寫(xiě)不到位等、答案抄寫(xiě)錯(cuò)誤。如選擇題