部編版四年級語文下冊27《巨人的花園》第二課時(shí)課件

1、部編版四年級語文下冊部編版四年級語文下冊1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，理解 課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比手法將故事情節(jié)寫得跌宕起伏，揭示“快樂應(yīng)該 和大家分享”的道理。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)巨人沒回來時(shí)，他的花園是怎樣的？這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草叢中這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥們在樹上唱著悅耳和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子

2、。小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！拔覀冊谶@兒多么快樂我們在這兒多么快樂!”!”孩子們歡叫著。孩子們歡叫著。作者采用先總說、后分說的寫法，描寫了巨人的花園里不同季節(jié)的美麗景色，以及孩子們在花園里快樂玩耍的情景，為故事的展開埋下了伏筆。春天（）春天（）鮮花盛開鮮花盛開秋天（秋天（ ）鮮果飄香鮮果飄香 巨人回來后他的花園有什么變化？巨人回來后他的花園有什么變化？討論交流：“你們在這兒做什么你們在這兒做什么?”他叱責(zé)道。他叱責(zé)道。 這句話運(yùn)用語言描寫，刻畫出一位沒有愛心的、粗暴的巨人?！拔也欢疄槭裁创禾靵?/p>

3、得這樣遲，我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。我盼望天氣快點(diǎn)兒變好?！笨墒谴禾焓冀K沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒有。色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒有。這句話借巨人之口引起我們的思考，巧妙地引起下文。從中可以看出，巨人并沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在。這句話在文中起什么作用？從中可以看出什么？這句話在文中起什么作用？從中可以看出什么？對比閱讀，不僅可以讓我們掌握文章的內(nèi)涵，更重要的是可以通過對比后的自我分析，把握寫

4、作手法和語言表述的方法。運(yùn)用：本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進(jìn)行了對比描寫，如，孩子們從墻上的小洞爬進(jìn)花園，坐在桃樹上面玩耍時(shí)，花園里草綠花紅，小鳥快樂地飛舞歌唱，一派春天的景象；當(dāng)巨人走進(jìn)花園，孩子們被嚇跑時(shí)，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。這里通過花園景色的對比，揭示了做人不能自私，快樂應(yīng)和大家分享的道理。通過對比閱讀理解課文通過對比閱讀理解課文 巨人醒悟后，他的花園又產(chǎn)生了巨人醒悟后，他的花園又產(chǎn)生了怎樣的變化？怎樣的變化？討論交流：巨人看見這個(gè)情景，心也軟了。他對自己說：巨人看見這個(gè)情景，心也軟了。他對自己說：“我多我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒

5、來了。么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”他他十分后悔自己先前的舉動。十分后悔自己先前的舉動。 春天不到花園里來是因?yàn)榫奕颂运搅?，他春天不到花園里來是因?yàn)榫奕颂运搅?，他叱?zé)孩子們，把孩子們趕出花園，想獨(dú)享花叱責(zé)孩子們，把孩子們趕出花園，想獨(dú)享花園里的一切，得到的卻是寒冷和凄涼。園里的一切，得到的卻是寒冷和凄涼。春天不到花園里來的原因是什么？小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。巨人對他們說：巨人對他

6、們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。大斧子，拆除了圍墻。 小男孩的小男孩的“親吻親吻”讓巨人感到讓巨人感到溫暖和愉快，巨人溫暖和愉快，巨人“拆除拆除”圍圍墻，用實(shí)際行動接受了孩子們。墻，用實(shí)際行動接受了孩子們。看到巨人的變化，你想對巨人說什么呢？看到巨人的變化，你想對巨人說什么呢？我想對他說：“你拆除圍墻，向孩子們開放花園的做法非常棒，當(dāng)快樂和大家分享時(shí)，自己才會更快樂。 ”討論交流：巨人的花園發(fā)生的變化讓我們懂得了什么道理？巨人的花園發(fā)生的變化讓我們懂得了什么道理？討論交流：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫

7、下來。發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。孩子們在巨人的花園里奔跑、打鬧、捉迷藏，有的藏在花孩子們在巨人的花園里奔跑、打鬧、捉迷藏，有的藏在花下、樹后面，有的爬到巨人身上，藏到了巨人的背后。找人的下、樹后面，有的爬到巨人身上，藏到了巨人的背后。找人的孩子站在巨人腳下，巨人就和他們一起玩兒。大家跑跑躲躲，孩子站在巨人腳下，巨人就和他們一起玩兒。大家跑跑躲躲，好不熱鬧。好不熱鬧。這是課后小練筆哦！這是課后小練筆哦！小練筆巨人外出：巨人外出，孩子們在花園里歡樂玩耍。巨人外出：巨人外出，孩子們在花園里歡樂玩耍。巨人回來：巨人給花園筑起高墻，將孩子拒絕在外巨人回來：巨人給花園筑起高墻，

8、將孩子拒絕在外巨人醒悟：巨人被小男孩觸動，醒悟過來，拆除了圍墻巨人醒悟：巨人被小男孩觸動，醒悟過來，拆除了圍墻巨人幸福：巨人生活在漂亮花園和孩子們中間，無比幸福巨人幸福：巨人生活在漂亮花園和孩子們中間，無比幸福巨巨人人的的花花園園孩子孩子帶來帶來快樂快樂樂于樂于分享分享本文主要講述了一個(gè)自私的巨人受到孩子的啟發(fā)，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起得到了幸福生活的故事。這個(gè)故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的寫作手法學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的寫作手法對比，是通過不同人、事、物的對比描寫或說明，以突出其各自對比，是通過不同人、事、物的對比描寫或說明，以突出其各自的特色；或者將同一人、

9、事、物在不同時(shí)空和情況下的情景進(jìn)行對照，的特色；或者將同一人、事、物在不同時(shí)空和情況下的情景進(jìn)行對照，以彰顯其變化。以彰顯其變化。作用：對比的寫作手法，能使文章內(nèi)容豐富而厚實(shí)，形象生動而作用：對比的寫作手法，能使文章內(nèi)容豐富而厚實(shí)，形象生動而鮮明，中心明確而集中。鮮明，中心明確而集中。舉例：舉例： 如本文如本文“春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥不肯在唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因?yàn)槟抢餂]有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了他的花園里唱歌，因?yàn)槟抢餂]有孩子們的蹤跡；桃樹也忘

10、了開花開花”通過春天花園內(nèi)外不同景象的對比，表現(xiàn)了巨人通過春天花園內(nèi)外不同景象的對比，表現(xiàn)了巨人花園的冷清。花園的冷清。練一練：練一練： 試著用對比的寫作手法寫一寫你對某個(gè)人或動物的不同看法。 巨人的花園這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比等。正是在這種對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。課堂小結(jié)在很久很久以前，在一個(gè)國家里，有一個(gè)賢明而受人愛在很久很久以前，在一個(gè)國家里，有一個(gè)賢明而受人愛戴的國王。他的年紀(jì)已經(jīng)很大了，而且年邁的國王沒有一個(gè)戴的國王。

11、他的年紀(jì)已經(jīng)很大了，而且年邁的國王沒有一個(gè)孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個(gè)辦法。他吩咐孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個(gè)辦法。他吩咐發(fā)給每個(gè)孩子一些花種子，并宣布：發(fā)給每個(gè)孩子一些花種子，并宣布：“如果誰能用這些種子培養(yǎng)出最美麗如果誰能用這些種子培養(yǎng)出最美麗的花朵，那個(gè)孩子便是我的繼承人。的花朵，那個(gè)孩子便是我的繼承人?！彼械暮⒆佣挤N下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護(hù)理得非常精心。護(hù)理得非常精心。有個(gè)名叫熊日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，有個(gè)名叫熊日的男孩，他

12、也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了，花盆里的種子依然如故，不見發(fā)芽。半月過去了，一月過去了，花盆里的種子依然如故，不見發(fā)芽。 捧著空花盆的孩子捧著空花盆的孩子“真奇怪！真奇怪！”熊日有些納悶。最后，他去問他的母親：熊日有些納悶。最后，他去問他的母親：“媽媽，為什么我媽媽，為什么我種的花不出芽呢？種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆里的土換一換，你把花盆里的土換一換，看行不行?？葱胁恍小！?熊日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。熊日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。 國王決定

13、觀花的日子來到了。無數(shù)個(gè)穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各國王決定觀花的日子來到了。無數(shù)個(gè)穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個(gè)人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為自捧著盛開著鮮花的花盆，每個(gè)人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當(dāng)國王環(huán)視花朵，從一個(gè)個(gè)孩子面前走過去時(shí)，他的臉上沒有一絲高什么，當(dāng)國王環(huán)視花朵，從一個(gè)個(gè)孩子面前走過去時(shí)，他的臉上沒有一絲高興的影子。興的影子。忽然，在一個(gè)店鋪旁，國王看見了正在流淚的熊日，這個(gè)孩子端著花盆站在忽然，在一個(gè)店鋪旁，國王看見了正在流淚的熊日，這個(gè)孩子端著花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前，問道：那里。國王把他叫到自己的跟前，問

14、道：“你為什么端著空花盆呢？你為什么端著空花盆呢？” 熊日熊日抽咽著，他把它如何種花，但花種又長期不萌芽的經(jīng)過告訴國王，并說，這抽咽著，他把它如何種花，但花種又長期不萌芽的經(jīng)過告訴國王，并說，這可能是報(bào)應(yīng)，因?yàn)樗趧e人的果園里偷摘過一個(gè)蘋果?？赡苁菆?bào)應(yīng)，因?yàn)樗趧e人的果園里偷摘過一個(gè)蘋果。 國王聽了熊日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲說：國王聽了熊日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲說：“這就是我的忠這就是我的忠實(shí)的兒子。實(shí)的兒子?！?” “為什么您選擇了一個(gè)端著空花盆的孩子做接班人呢？為什么您選擇了一個(gè)端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。孩子們問國王。 國王說：國王說：“子民們，我發(fā)給

15、你們的花種子都是煮熟了的。子民們，我發(fā)給你們的花種子都是煮熟了的。”思考：這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？思考：這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？三三 、讀下面語段，按要求回答問題。、讀下面語段，按要求回答問題。巨人巨人( )地走到他后面，地走到他后面，( )抱起他，放到樹枝抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。1. 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上合適的詞語。根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上合適的詞語。悄悄悄悄輕輕輕輕2. 從上題括號中填寫的詞語可以看出什么？從上題括號中填寫的詞語可以看出什么？_3. 為什么孩子們都跑了回來，春天也跟著一起回來了？為什么孩子們都跑了