山東省高密市銀鷹文昌中學八年級語文下冊《送東陽馬生序》課件2 新人教版

1、宋濂宋濂宋濂宋濂(13101381) ，字景濂景濂，號潛溪潛溪，謚號文憲文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修主修元史元史，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首開國文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有宋學士文集宋學士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 宋濂和劉基、

2、高啟被并稱為明初詩文三大家。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。了解作者學習目標學習目標 1 掌握文章重點文言實虛詞的意義和用法。 2 領(lǐng)悟宋濂“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。 3 把握寫作目的，領(lǐng)會寫法的作用。整體感知 邊讀課文邊結(jié)合注釋及工具書，疏通文意，要求邊讀課文邊結(jié)合注釋及工具書，疏通文意，要求能理解大意，歸納一下本文的重要語言現(xiàn)象。注意能理解大意，歸納一下本文的重要語言現(xiàn)象。注意拿起筆來，圈點勾畫，記下自己不理解之處。拿起筆來，圈點勾畫，記下自己不理解之處。 現(xiàn)在兩人一組，或你讀我譯，或邊讀邊譯，并找出常現(xiàn)在兩人一組，或你讀我譯，或邊讀邊譯，并找出常見文言文現(xiàn)象。見文

3、言文現(xiàn)象。 作者在這篇文章中提到了哪些人物？作者在這篇文章中提到了哪些人物？創(chuàng)意改編，感知文意創(chuàng)意改編，感知文意 假如你就是文中的假如你就是文中的 ，你接觸了一位怎樣的宋濂呢？你接觸了一位怎樣的宋濂呢？ 結(jié)合課文內(nèi)容說一段話，來個創(chuàng)意大改結(jié)合課文內(nèi)容說一段話，來個創(chuàng)意大改編。編。拋磚引玉拋磚引玉 “媵人” 宋濂是一個求學若渴、能吃苦的人，他家離學舍路途遙遠，又沒有車馬。有一回，是大雪天，他來到學舍后，四肢被凍僵了。我趕緊拿熱水給他擦洗，又給它蓋上被子。不知過了多久他才慢慢暖和過來，總算撿了條命。住在旅店中，一天只有兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。析讀文本，讀懂人物析讀文本，讀懂人物 現(xiàn)在你

4、就是現(xiàn)在你就是“宋濂宋濂”，請歸納你求，請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。說明你是怎樣面對和解決的。 補充小知識補充小知識 本文是一篇贈序贈序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思的意思。作為文章的體裁，序序有書序書序和贈序贈序之分。書序書序一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈贈序序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文相當于議論性散文。送馬生： 貧困為良師，苦難乃名校。吃得苦中苦，方為人