閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

1、.閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練語文學(xué)科是根底工具學(xué)科。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，開展思維，陶冶思想情操。所謂學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，開展語言才能。換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的才能。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著重要的意義。一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)功能的表達(dá)。閱讀教學(xué)一個(gè)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的才能。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)才能，就離不開朗讀、默讀、說話、口答、筆練等一系列訓(xùn)練。閱讀才能的標(biāo)志之一理解，即讀懂文章。并

2、且，在理解的根底上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)展“發(fā)胖式分析、理解的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。課堂上，老師一串又一串的提問和繁瑣的講解擠占了學(xué)生自悟的時(shí)間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，教的只不過是部分“好學(xué)生而已。訓(xùn)練不踏實(shí)，一套套“花架子，外表上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不大。閱讀教學(xué)只停留在“理解課文內(nèi)容這一層上，而對(duì)實(shí)實(shí)在在的“運(yùn)用語言文字沒有落實(shí)，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。因此，在老師的指導(dǎo)與幫

3、助下，學(xué)生對(duì)范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓(xùn)練。一般做法是：一、初讀階段，讓學(xué)生充分從整體感受課文語言。面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗讀、講故事，都是老師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在詳細(xì)教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)展整體感受。不過，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、老師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。在教學(xué)?鳥的天堂?中，學(xué)生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要

4、把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達(dá)出作者的喜歡之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長(zhǎng)，在心中醞釀感情，最后把喜歡之情充分地表達(dá)出來。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語言文字的精巧，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。二、精讀階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解。1、在理解課文中玩味重點(diǎn)詞語。對(duì)課文有了整體感悟之后，開場(chǎng)分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)展深層次理解，這時(shí)要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語,進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。教學(xué)?狼牙山五壯士?第四段時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：1邊讀課文邊劃出描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，并講講

5、這些詞語的意思。學(xué)生抓住“搶“奪“插“舉幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，初步體會(huì)到班長(zhǎng)的機(jī)智英勇。2考慮課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“猛和“磨盤大的兩個(gè)詞語用得好，因?yàn)樗鼈儾粌H寫出了班長(zhǎng)的動(dòng)作很迅速，而且還顯示了他對(duì)敵人的仇恨。3引導(dǎo)學(xué)生把課文中的“砸換成“扔“投“撇“擲等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)展對(duì)語言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地浸透了思想教育。2、聯(lián)絡(luò)上下文深化分析，平常詞語寓深情。?月光曲?里寫貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨意說說罷了。老師問：“隨意說說是什么意思？學(xué)生答

6、復(fù)后，老師讓學(xué)生找出“隨意說說指的是剛剛說的哪句話。學(xué)生指出是“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊。接著再問：盲姑娘是真的這樣隨意說說嗎？學(xué)生答復(fù)說：因?yàn)榍臃浅ｋy彈，她非?？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。老師接著問：既然不是隨意說說的，尋她為什么又說“隨意說說罷了呢？這說明了什么？這一問，學(xué)生眼睛亮了，紛紛舉手發(fā)言，說得很深化，很全面。這樣，聯(lián)絡(luò)上下文，步步深化的訓(xùn)練，使學(xué)生感知了詞句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了人物的復(fù)雜心情，同時(shí)也進(jìn)展了思維訓(xùn)練。三、熟讀階段，引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，積累并運(yùn)用課文語言。老師要幫助學(xué)生形成語言積累的意

7、識(shí)。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，符合標(biāo)準(zhǔn)的，背誦假設(shè)干這樣的文章，對(duì)于進(jìn)步運(yùn)用語言的才能，會(huì)有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另外，我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，假如能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆假設(shè)出于我之心，使其言皆假設(shè)出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。改寫也是一種積累語言的好方法。呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備。改寫這種訓(xùn)練方式，要求學(xué)生除了要記住課文中的內(nèi)容，還要運(yùn)用新的語言表達(dá)形式，這就要?jiǎng)幽X筋，要靠思維去創(chuàng)造。

8、假如安排得當(dāng)，就能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)這外，起到讀寫互相促進(jìn)的作用。如教學(xué)?西門豹?一課，為使學(xué)生深化體會(huì)西門豹“將計(jì)就計(jì)懲治巫婆和官紳的過程，老師要求學(xué)生將課文中的表達(dá)改成有人物心理活動(dòng)的表達(dá)。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)?、變換文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合詳細(xì)課文，講務(wù)實(shí)效。如教學(xué)?新型玻璃?一課，學(xué)生學(xué)完課文，理解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用處之后，老師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅穩(wěn)固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)才能的進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的。正如葉圣