雖有嘉肴教學實錄

1、雖有嘉肴教學實錄南京市伯樂中學 李艷華【學習目標】1.積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。2.準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。【學習重點】1、2【教學思路】“言” “文”，“文字”“文本”?！菊n堂實錄】學生課前5分鐘演講演講者：七（7）班季思雨 題目：閑時的遐想【俄國】克里別里師生點評：先后由2位同學打分，總評91分。課堂一、預習檢省 讀讀 寫寫師：這個演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒錯兒，蕭伯納的幸福是工作，是創(chuàng)作。其實，學習著也是幸福的。你看，論語中的顏回學習起來快樂不？生：快樂。師生（齊誦）：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。賢哉，回也！師：同學們，學習了第十課

2、論語十二章，我們知道了“半部論語治天下”這句話。可以想見，儒家經(jīng)典對后世的影響是多么深遠。四書外，你可能也知道另一部儒家經(jīng)典生：禮記。師：正是。今天，讓我們走進禮記中的學記，探尋其獨特之美。板書課題 雖有佳肴（ppt展示,本課學習目標）生：讀1.積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。生：齊讀課題一遍、兩遍、三遍師：有沒有問題？生：老師“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，應該是“王嘉婧”的“嘉”（眾笑）。師：呵呵，你看書很仔細。這是讀書的好習慣?？梢詫懸粚憜幔可阂还P一劃寫“嘉肴”二字。師：寫得時候，請同學們特別注意“嘉”字，上邊“一橫“長，下一橫短；“

3、嘉肴”兩字都是上下結構，注意結構要勻稱（師示范）。誰能試著講講課題“雖有嘉肴”的字面意思？生：雖然有好的飯菜？師：你是說“雖”的意思是“雖然”？生：“即使”。師：對?！凹词埂备鹾衔囊?。生：合起來意思是“即使有美味的菜?！睅?之前同學們,都作了預習,請介紹一下作家作品。生：讀課文下注師：結合下注了解作家作品及相關知識，是語文學習的一種好方法，好習慣。有人說，讀書的妙處在于“把厚書讀薄”，同時也能“把薄書讀厚”。哪位同學可以補充一下生:雖有佳肴出自學記，學記出自禮記。師：謝謝。你梳理了三者的關系，且準確清晰。生： 我補充一下學記的介紹：它是中國古代一部典章制度專著禮記中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。生

4、：據(jù)考證，作者為孟子的學生樂正克。生：學記對后世的影響極大。師：好。你們預習充分，值得全體同學學習。那么，我們怎樣“讀懂”、“讀厚”雖有嘉肴呢？這節(jié)課后，便可知曉。Ppt展示：讀的三個要求讀清楚讀得好聽讀得有味（6個同學范讀文，每人一句話）師：讀清楚，就是要讀準確，看看下面字音，你能都讀對嗎？生：4位同學分別板書，錯一，自強的“強”錯為二聲調(diào)。明確：嘉肴 yáo 自強qing 兌命yuè 學學半xiào師：這樣，我們可以更好的讀課文了。要“讀得好聽”。生：朗讀課文，注意節(jié)奏的美感。師：注意停頓自然、適當（此環(huán)節(jié)：結合課后練習“一”，意在讓學生，在品讀中體會古文的韻

5、律之美）生：（邊讀邊做記號）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？二、學習交流比比 說說記記師:書讀百遍,其義自見。讓我們一起疏通一下文章的意思。生：先逐句翻譯課文。再梳理字詞：生：分組演示，明確：1.通假字兌命曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2.古今異義A 雖有至道 古義：即使。今義：雖然B 不知其旨也 古義：甘美。 今義：意義。C 教然后知困 古義：不通，理解不了。今義：困難。D 教學相長也 古義：促進。今義：增長。3

6、.詞類活用A 不知其旨也 名詞作形容詞，甘美。B 不知其善也 形容詞作名詞，好，好處。4.一詞多義學 學學半音 xiào，教學學半 向別人學習其 其此之謂乎 表推測。大概，恐怕不知其旨也 它的5.文言句式倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）三、思考 總結 拓展誦讀 深思生：自由朗讀、熟讀課文。師：呵呵，這是咱班同學的墨跡，想看嗎？有橫幅，有立軸。為了同學更好的學習古文，他們花了功夫呢。他們一人揮毫一句話，只是李老師打亂了順序。你能排除正確的順序不？生：6位同學各自展示自己的作品。同學排序。背誦課文師：同學們的學習熱情很高呀，效果也不錯。仔細請想一想，這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理呢？

7、生：講述了“教學相長”的道理。生：意思是教人和學習是相互促進，相輔相成的。師：對。道理很清楚。這是課文的第4句話吧。文章總共6句話，言簡意賅。那么，作者為什么不直接把這個道理“拋”給讀者呢?或者說，我們共同探討下，本文說理的藝術。生:（分4人小組討論、交流）生：文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點。師：哦。是的。結合具體的語句，你能說得再詳細些嗎？生：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文。師：引出下文什么？生：引出下文對教與學關系的論述。師：事.或者說，由 “佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了。這種說理的方法叫做.生：“類比推理”師：好的。咱們回到文本的思路上。1、

8、2句“佳肴”、“至道”作類比，引出第3句教與學的關系的具體闡述，再得出第4句所言的生：“教學相長”的道理師：嗯，確切的說，是結論。細心的同學就會有發(fā)現(xiàn)了，這個說理，不只是“類比”，推理也很講究，一句廢話也沒有。生：層層推進。生：1到4句.師：你很敏銳。我再追問一句：既然是結論，文章至第4句可矣。那么，何來5、6句的贅言呢？也請全體同學深入思考思考。（學生陷入思考，這個，對初一學生，確實有難度。但，這個班是千里馬班。）生：（若有所思）不是贅言。師：那么，它的作用是？生：第5、6句用傅說的例子證明，前面的話。師：傅說的例子，哪里來的？生：尚書師：準確地說是：引用論證，補充說理。使說理更縝密。讓我們

9、理一理，課文說理的藝術：生：類比推理、層層推進、補充印證。師：是的。如此說理藝術，如此章法，也不過是為了讓我們明了教學相長的道理。再來看，行文語言的藝術吧。生：語言簡潔生：對偶句，結構整齊。師：出示ppt生：理解體會明確1.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2.有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。師：經(jīng)典之所以成其為經(jīng)典，就是因為其不朽的文學價值、思想價值和藝術價值，所以，我們要舍得花時間去學習，去體會，去踐行呀。生：（悄悄地）對，論

10、語中告訴我們要“學而時習之”嘛。師：很好。你們能把今天學習的方法與昔日的相互勾連，加以理解運用。那么，我們學習的語文，就是“活的語文”，真正的有用的語文。以文明之，文以化之。不亦樂乎？（以上環(huán)節(jié)老師和同學們重點學習思考的是“文”的理趣）生：謝謝老師。講到“言”的藝術，我還有一個問題關于文題，想起來了，記得我們小組，提出了：題目雖有嘉肴有什么內(nèi)涵。生：即使有好的菜老師，前面同學講過了。師：呵呵，不急，不急。我們聽他把話講完生：之前早自習的時候，課代表傅渝舒同學，收集整理了咱班同學提出的12個問題。我歸為三類：一是關于題目的，二是關于內(nèi)容的，字音詞義、句意以及文章講了什么道理的。三是標點符號的，第

11、6句怎么就是一個問號?，F(xiàn)在，第二個問題解決了，第一個問題還有些不甚明白，第三個問題求教老師同學。謝謝！師：謝謝你！提問題條理清楚，而且實事求是，很有勇氣。剛才您的意思是不是說，為什么以“雖有嘉肴”為題，這個是不是有什么講究？生：嗯師：我們先來看看：Ppt展示 “名曰學記者，以其記人學、教之義?！睗h代的鄭玄對篇名學記的解釋生：這是對題目的直接解釋。剛才我們也對雖有嘉肴做了這樣的解釋了呀。師：那，我們不妨試著在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。邊講解邊板書：生：邊聽邊記邊體會（不少同學翻開古漢語常用字字典）（1）“嘉”：形容詞。形聲。說文，美也。從壴（zhù），從加，加亦聲?！凹印币鉃椤?/p>

12、用吶喊聲助力”?！皦浴睘椤肮摹笔　１玖x：吶喊聲伴隨鼓聲。引申義：齊心協(xié)力，結局完美。爾雅，善也。（2）“肴”：名詞。從乂（yì），從有，有亦聲?！坝小睘椤耙允殖秩狻敝?，意為“生鮮肉食”?！皝V”即“又（右手）”。本義:做熟的魚肉和豬牛羊肉。說文肴,啖也。廣雅，肴,肉也。師：再有一個，關于文章的題目，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：也是文章的第一句話。師：然也。正是這樣。就是古文常以第一句話為文題。在以后三年的古文學習中，我們會慢慢發(fā)現(xiàn)更多的例證。生：像陳太丘與友期生：像學而.師：謝謝，同學們。時間關系，正確與否，以后再做深入討論吧。這里，推薦同學們看些相關的書：Ppt展示1.學記全文，摘抄名言。2.禮記，觀其大略。3.了解尚書兌命及傅說其人。生：（朗讀）1.玉不琢，不成器；人不學，不知道（道：古今異義，指儒家之道）。是故古之王者建國君民，教學為先。兌(yuè“說”)命曰：“念終始典于學。”其此之謂乎！2.一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習親師；七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立（堅強的意志）而不反，謂之大成。學記 名言（以上環(huán)節(jié)重點是借“嘉肴”字理解析，引發(fā)拓展學生對漢字的興趣，初步感知“言