預(yù)設(shè)與生成的距離有多遠(yuǎn)──《草船借箭》教學(xué)課例

1、.預(yù)設(shè)與生成的間隔 有多遠(yuǎn)?草船借箭?教學(xué)課例【教學(xué)實(shí)錄片斷】師：我們來(lái)總結(jié)一下諸葛亮能成功“借到箭的的原因。生：諸葛亮看人很準(zhǔn)。他知道魯肅忠厚老實(shí)，不會(huì)把他借箭的方案告訴周瑜。師：諸葛亮確實(shí)擅長(zhǎng)識(shí)人。他只是理解魯肅嗎？生：諸葛亮還理解曹操。知道曹操疑心病很重，在大霧的情況下不敢派兵出來(lái)打仗。生：諸葛亮還理解周瑜，知道他妒嫉自己，早已經(jīng)想好了如何應(yīng)付他的對(duì)策。師：有道理。假如諸葛亮只會(huì)識(shí)人，就一定會(huì)借到箭嗎？生：不能。諸葛亮還懂得天文。他知道三天之內(nèi)必有大霧，只有在大霧的情況下曹操才不敢輕易出兵。師：諸葛亮熟悉氣象，他既能預(yù)測(cè)到三天之內(nèi)必有大霧，還知道“借到箭后返程時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘娤胱芬沧汾s不

2、上。師：?jiǎn)l(fā)諸葛亮還有哪些本領(lǐng)呢？生：諸葛亮可以在大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清的情況下把船開(kāi)到曹營(yíng)水寨前，說(shuō)明他很熟悉環(huán)境。師：諸葛亮熟知地理，可以把船停在受箭的最正確位置。師：小結(jié)正因?yàn)橹T葛亮懂得天文，會(huì)觀(guān)察氣象，又熟悉地理環(huán)境，理解人心，才成功地“借到箭。正如周瑜所嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！生：把手舉得高高的我覺(jué)得諸葛亮的成功很冒險(xiǎn)。師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。生：假如曹操下令用帶火的箭頭射，諸葛亮不但借不到箭還有生命危險(xiǎn)。師：看來(lái)你比曹操聰明多了。笑生：可能那時(shí)候人們還沒(méi)有創(chuàng)造帶火的箭頭。師：有道理，大家課后可以查查這方面的資料。急于想進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。生：搶答這個(gè)故事有點(diǎn)假。周瑜嫉妒

3、諸葛亮，想致他于死地，而諸葛亮造箭不需要原材料，應(yīng)該心生疑問(wèn)，派人跟蹤調(diào)查，魯肅也是東吳的大臣，應(yīng)該和周瑜的關(guān)系更好，不可能瞞著周瑜。師：別忘了，這個(gè)故事是在孫、劉結(jié)合抗曹時(shí)發(fā)生的。一切應(yīng)該以大局為重。生：可能魯肅也認(rèn)為周瑜的做法不利于抗曹，有心幫幫諸葛亮。生：補(bǔ)充魯肅是個(gè)識(shí)大體、顧大局的守信之人。師：看來(lái)，智者千慮，可能在理論過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種未曾意料到的情況。稍有差池，便前功盡棄。諸葛亮成功地“借到箭除了他懂天文、曉地理、識(shí)人心，還與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，武器裝備也息息相關(guān)。同學(xué)們能提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明你們的知識(shí)程度比古人強(qiáng)多了。要是諸葛亮生在21世紀(jì)，肯定是借不到箭的。大家笑【教學(xué)反思】本來(lái)只

4、準(zhǔn)備五分鐘的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果被學(xué)生牽著鼻子走了十多分鐘。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑故事的真實(shí)性很感興趣，課后還在津津樂(lè)道課堂內(nèi)的“火箭頭，還有同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣說(shuō)單面受箭可能導(dǎo)致翻船。對(duì)老師課堂上所強(qiáng)調(diào)的諸葛亮懂天文、曉地理、識(shí)人心的本領(lǐng)毫無(wú)興趣。看來(lái)，如今的學(xué)生并不像我們想像的那么單純，他們會(huì)用自己的大腦考慮問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，判斷問(wèn)題。不屑于被老師牽扯著，很希望能別出心裁地露一手，得到大家的認(rèn)可。老師也應(yīng)該順著毛驢下坡，假如把學(xué)生生拉硬拽到自以為的正軌上來(lái)，會(huì)引起學(xué)生的極度反感，適得其反。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課前預(yù)設(shè)往往是老師的主觀(guān)意識(shí)居多，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)藏理解的不夠周密，學(xué)生常常會(huì)冒出希奇古怪的想法令老師防不勝防。課堂自然生成的一些資源常常因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制急于進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而失之交臂，無(wú)視了教學(xué)中應(yīng)具有的靈敏性。有些自然生成的資源，卻是課堂上的一大亮點(diǎn)，忽略了它們確實(shí)很可惜。課前預(yù)設(shè)與課內(nèi)自然生成的間隔 終究有遠(yuǎn)，我更多的傾向于課堂內(nèi)自然生成的資源和