高考作文問題與對策

1、江蘇語文高考江蘇語文高考作文的問題及應(yīng)對策略作文的問題及應(yīng)對策略主講：沈中堯主講：沈中堯2 命題導(dǎo)向強(qiáng) 作文能力弱 復(fù)習(xí)應(yīng)對泛3 “命題指向是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，容量命題指向是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，容量力求大一些，做到既有規(guī)定性，又有力求大一些，做到既有規(guī)定性，又有開放性。開放性?！?（20122012高考江蘇語文高考江蘇語文考試說明考試說明） 1. 1.強(qiáng)調(diào)貼近。強(qiáng)調(diào)貼近。 2. 2.強(qiáng)化收放。強(qiáng)化收放。 3. 3.強(qiáng)勢誘導(dǎo)。強(qiáng)勢誘導(dǎo)。4強(qiáng)調(diào)貼近強(qiáng)調(diào)貼近 江蘇于江蘇于20042004年始自主命題，語文高年始自主命題，語文高考的作文命題始終遵循著穩(wěn)中有變的原考的作文命題始終遵循著穩(wěn)中有變的原則。關(guān)于作文的命題，

2、則。關(guān)于作文的命題，考試說明考試說明從從來只做較為全面的要求，不針對題型做來只做較為全面的要求，不針對題型做具體的表述，但江蘇語文高考作文試題具體的表述，但江蘇語文高考作文試題的變化，還是較為清晰地顯現(xiàn)出作文命的變化，還是較為清晰地顯現(xiàn)出作文命題的思路軌跡：題的思路軌跡：20042004年和年和20052005年是話題年是話題作文；作文；20062006至至20112011是提示語（導(dǎo)語）加是提示語（導(dǎo)語）加命題及要求作文。八次作文命題，一次命題及要求作文。八次作文命題，一次比一次貼近社會(huì)的真實(shí)，其中又各有側(cè)比一次貼近社會(huì)的真實(shí)，其中又各有側(cè)重。重。 5江蘇高考作文題的江蘇高考作文題的“三個(gè)貼

3、近三個(gè)貼近” 貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 從從20042004年的以年的以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為為話題作文，到話題作文，到20112011年的以年的以“拒絕平庸拒絕平庸”為為題作文，單就題作文，單就“題（話題或命題）題（話題或命題）”而言，而言，前者由自然入手，后者直接指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，前者由自然入手，后者直接指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，類似的還有類似的還有“人與路人與路”、“品味時(shí)尚品味時(shí)尚”、“綠色生活綠色生活”，至于以，至于以“鳳頭、豬肚、豹鳳頭、豬肚、豹尾尾”為話題作文和以為話題作文和以“懷想天空懷想天空”為題的為題的作文，提示語中包含著導(dǎo)向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諸作文，提示語中包含著導(dǎo)向社會(huì)

4、現(xiàn)實(shí)的諸多信息。多信息。6江蘇高考作文題的江蘇高考作文題的“三個(gè)貼近三個(gè)貼近” 貼近生活實(shí)際。貼近生活實(shí)際。 “綠色生活綠色生活”的作文題，直接將生活二字的作文題，直接將生活二字嵌在了題目之中，即使是像嵌在了題目之中，即使是像“水的靈動(dòng)，水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)山的沉穩(wěn)”那樣看似很飄逸的話題，若能那樣看似很飄逸的話題，若能把它最終落實(shí)到生活實(shí)際之上，作文也就把它最終落實(shí)到生活實(shí)際之上，作文也就可以變虛為實(shí)了。其實(shí)，江蘇八次作文命可以變虛為實(shí)了。其實(shí)，江蘇八次作文命題，無一不可根植于生活實(shí)際作文，甚至題，無一不可根植于生活實(shí)際作文，甚至可以說，只有聯(lián)系生活實(shí)際才能有好的立可以說，只有聯(lián)系生活實(shí)際才能有

5、好的立意和高的見地。意和高的見地。7江蘇高考作文題的江蘇高考作文題的“三個(gè)貼近三個(gè)貼近” 貼近學(xué)生實(shí)際。貼近學(xué)生實(shí)際。 從自然到社會(huì)，再到學(xué)生的生活實(shí)際，江從自然到社會(huì)，再到學(xué)生的生活實(shí)際，江蘇的作文命題總是在三者間若即若離，蘇的作文命題總是在三者間若即若離，“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”看起來離學(xué)生實(shí)看起來離學(xué)生實(shí)際最遠(yuǎn)，際最遠(yuǎn)，“品味時(shí)尚品味時(shí)尚”“”“綠色生活綠色生活”有點(diǎn)有點(diǎn)可近可遠(yuǎn)的味道，可近可遠(yuǎn)的味道，“好奇心好奇心”則完全是一則完全是一個(gè)緊貼學(xué)生實(shí)際的作文題。學(xué)生實(shí)際的多個(gè)緊貼學(xué)生實(shí)際的作文題。學(xué)生實(shí)際的多樣性決定了所謂聯(lián)系實(shí)際可以有多個(gè)角度，樣性決定了所謂聯(lián)系實(shí)際可以

6、有多個(gè)角度，所以，所以，“貼貼”的遠(yuǎn)與近也是可調(diào)的。的遠(yuǎn)與近也是可調(diào)的。8強(qiáng)化收放強(qiáng)化收放 題旨多元、思維發(fā)散題旨多元、思維發(fā)散 “水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)” 收放并舉、求真務(wù)實(shí)收放并舉、求真務(wù)實(shí) “好奇心好奇心”、“品味時(shí)尚品味時(shí)尚” 虛實(shí)相間、形神貫通虛實(shí)相間、形神貫通 “人與路人與路”、“懷想天空懷想天空” 9江蘇語文高考作文題江蘇語文高考作文題一、單一概念的靜止性。一、單一概念的靜止性。好奇心好奇心二、合成短語的定向性。二、合成短語的定向性。懷想天空、品味時(shí)尚、綠色生活、拒絕平庸懷想天空、品味時(shí)尚、綠色生活、拒絕平庸三、雙向聯(lián)結(jié)的互動(dòng)性。三、雙向聯(lián)結(jié)的互動(dòng)性。人與路人與路四

7、、彼此關(guān)照的多元性。四、彼此關(guān)照的多元性。水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)、鳳頭、豬肚、豹尾水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)、鳳頭、豬肚、豹尾10話話 題題 創(chuàng)創(chuàng) 新新 與一般的話題作文偏重抽象的理性思與一般的話題作文偏重抽象的理性思辨相比，江蘇自主命題前兩年的話題作辨相比，江蘇自主命題前兩年的話題作文，更多了幾份具象的聯(lián)想分析。文，更多了幾份具象的聯(lián)想分析?！八撵`動(dòng)，山的沉穩(wěn)的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”與與“鳳頭、豬肚、鳳頭、豬肚、豹尾豹尾”的形象化，使內(nèi)在的關(guān)系具有了的形象化，使內(nèi)在的關(guān)系具有了一定的文化韻味。對象的易認(rèn)定與狀態(tài)一定的文化韻味。對象的易認(rèn)定與狀態(tài)的難言表，使話題不再是一個(gè)可以簡單的難言表，使話題不再是一個(gè)可

8、以簡單以實(shí)例來對號(hào)的標(biāo)志，或者可以隨便拿以實(shí)例來對號(hào)的標(biāo)志，或者可以隨便拿來套貼人和事的標(biāo)簽。來套貼人和事的標(biāo)簽。 11提提 題題 整整 合合 采用采用“提示語題目要求提示語題目要求”的作文的作文命題，是江蘇連續(xù)六年嚴(yán)守的命題方式。命題，是江蘇連續(xù)六年嚴(yán)守的命題方式。它既充分反映出非常強(qiáng)烈的注重延續(xù)和它既充分反映出非常強(qiáng)烈的注重延續(xù)和穩(wěn)定的指導(dǎo)思想，也充分顯現(xiàn)出江蘇自穩(wěn)定的指導(dǎo)思想，也充分顯現(xiàn)出江蘇自主命題極為明確的個(gè)性意識(shí)。整合式的主命題極為明確的個(gè)性意識(shí)。整合式的作文命題，使命題本身具有了更為明晰作文命題，使命題本身具有了更為明晰的方向性和梯度感，能力層次高或低的的方向性和梯度感，能力層次

9、高或低的考生皆能依命題來給自己的寫作定位，考生皆能依命題來給自己的寫作定位，可以全力展示作文的水平?？梢匀φ故咀魑牡乃?。 12強(qiáng)勢誘導(dǎo)強(qiáng)勢誘導(dǎo) 以以“意圖對學(xué)生有所啟發(fā)，能較快上手寫作”的提示語，從一開始就的提示語，從一開始就存在一個(gè)集提示、限制、開放于一存在一個(gè)集提示、限制、開放于一段文字之中的問題；之后，隨著提段文字之中的問題；之后，隨著提示語的文字表述愈來愈示語的文字表述愈來愈“強(qiáng)勢強(qiáng)勢”，其對于考生的其對于考生的“誘導(dǎo)誘導(dǎo)”也愈來愈明也愈來愈明顯，已差不多完全背離了當(dāng)初設(shè)計(jì)顯，已差不多完全背離了當(dāng)初設(shè)計(jì)編排提示語的初衷。編排提示語的初衷。13 寫作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、寫作

10、固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢樣呢? ? （20052005） 每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。（的后面。（20082008） 創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng) 。（。（20092009） 綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。（息息相關(guān)。（20102010） 為人處事不可平庸。（為人處事不可平庸。（20112011） 14提示語與唱和式作文 有些人只是在童年有過好奇心，有些人一有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持

11、好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸這中這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。心的后面。 請以請以“好奇心好奇心”為題寫一篇不少于為題寫一篇不少于800800宇的文章宇的文章。 不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處事不可庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。 請以請以“拒絕平庸拒絕平庸”為題，寫一篇不少于為題，寫一篇不少于80080

12、0字的文章。字的文章。 15提示語與作文題意的差距 人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空?？障噙B，每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。引人遐思，令人神往。 請以請以“懷想天空懷想天空”為題寫一篇不少于為題寫一篇不少于800800字的文章，立意自定，除詩歌外，文字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。體不限。 16提示語與偏題作文 時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)

13、的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有些時(shí)尚如過眼云煙，不停息地互動(dòng)，有些時(shí)尚如過眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。 請以請以“品味時(shí)尚品味時(shí)尚”為題寫一篇不少于為題寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。17 1.1.題意解讀脆弱；題意解讀脆弱； 2. 2.文體把握薄弱；文體把握薄弱； 3. 3.價(jià)值呈現(xiàn)羸弱。價(jià)值呈現(xiàn)羸弱。18題意解讀脆弱題意解讀脆弱 困惑的切題：困惑的切題：“詞語概念不清詞語概念不清”最為直接地影響到精確地審題，也最為直接地

14、影響到精確地審題，也就難以保證切題作文。就難以保證切題作文。 要求以要求以“拒絕平庸拒絕平庸”為題作文，為題作文，最最“杯具杯具”的是：一路的是：一路“拒絕拒絕”下下來，行文到終了也未搞清、言明來，行文到終了也未搞清、言明“平庸平庸”的情狀。的情狀。 把把“好奇心好奇心”寫成了寫成了“好奇好奇”。19題意解讀脆弱題意解讀脆弱 綠色一直以來都與生命相聯(lián)系，綠色一直以來都與生命相聯(lián)系，人要有綠色概念，懂得尊敬師長，人要有綠色概念，懂得尊敬師長，樂于助人。在平常生活中，我們不樂于助人。在平常生活中，我們不應(yīng)該做破壞環(huán)境的事，比如亂扔果應(yīng)該做破壞環(huán)境的事，比如亂扔果皮，那樣會(huì)破壞城市的美觀，破壞皮，那

15、樣會(huì)破壞城市的美觀，破壞綠色生活的美好。綠色生活的美好。 (綠色生活)20題意解讀脆弱題意解讀脆弱21文體把握薄弱文體把握薄弱 紊亂的文體：把捏不住命題的紊亂的文體：把捏不住命題的概念（單一或二元以上），主體意概念（單一或二元以上），主體意識(shí)喪失，也就無從談文體。識(shí)喪失，也就無從談文體。 （目的（目的不明，文體不清）不明，文體不清） 要么把命題當(dāng)標(biāo)貼，隨隨便便地要么把命題當(dāng)標(biāo)貼，隨隨便便地就安在某些有名望的人或有影響的就安在某些有名望的人或有影響的事之上。要么把命題當(dāng)話題，東拉事之上。要么把命題當(dāng)話題，東拉西扯段段西扯段段“點(diǎn)題點(diǎn)題”，就是不能往題，就是不能往題意的深刻之處用力。意的深刻之處用

16、力。22價(jià)值呈現(xiàn)羸弱價(jià)值呈現(xiàn)羸弱 飄忽的思路：飄忽的思路：“我想要干什我想要干什么？么？”“”“你知道我要干什么？你知道我要干什么？”“”“誰知誰知道我要干什么？道我要干什么？”（目的不清，路徑不（目的不清，路徑不明。寫完了才知道？寫罷仍不知！）明。寫完了才知道？寫罷仍不知?。?只有現(xiàn)象的并列，滿足于人事的一致只有現(xiàn)象的并列，滿足于人事的一致性；只會(huì)用現(xiàn)成的、浮泛的概念或提法，性；只會(huì)用現(xiàn)成的、浮泛的概念或提法，大而化之地來應(yīng)對和搪塞指向命題；只大而化之地來應(yīng)對和搪塞指向命題；只會(huì)在道理的是非上概括，或者以華美的會(huì)在道理的是非上概括，或者以華美的辭藻來掩蓋思維的乏力和蒼白。辭藻來掩蓋思維的乏力

17、和蒼白。23價(jià)值呈現(xiàn)羸弱價(jià)值呈現(xiàn)羸弱 24價(jià)值呈現(xiàn)羸弱價(jià)值呈現(xiàn)羸弱 蓮，拒絕污泥的平庸；蓮，拒絕污泥的平庸； 梅，拒絕風(fēng)雪的平庸；梅，拒絕風(fēng)雪的平庸； 人，拒絕誘惑的平庸。人，拒絕誘惑的平庸。 （40404444） 千年一如既往地淡漠了浮華，吹落了曾經(jīng)，千年一如既往地淡漠了浮華，吹落了曾經(jīng)，丟掉了漢宮飛燕，迷失了阿房大火，銷熔丟掉了漢宮飛燕，迷失了阿房大火，銷熔了戰(zhàn)場硝煙，了戰(zhàn)場硝煙，拒絕平庸拒絕平庸，鑄就了輝煌。，鑄就了輝煌。 （ 想說什么？）想說什么？） 拒絕平庸，需要拒絕平庸，需要A A、B B、C C。 拒絕平庸，可以拒絕平庸，可以1 1、2 2、3 3。（。（ 憑什么？）憑什么？）2

18、5價(jià)值呈現(xiàn)羸弱價(jià)值呈現(xiàn)羸弱 走不出走不出“小我小我”的境界，只會(huì)通過的境界，只會(huì)通過敘寫一個(gè)小故事來表達(dá)一下內(nèi)心的敘寫一個(gè)小故事來表達(dá)一下內(nèi)心的感受。故事本身就感受。故事本身就“淺淺”，表達(dá)的，表達(dá)的感受自然也感受自然也“弱弱”。 題目稍為題目稍為“玄虛玄虛”一點(diǎn)，一點(diǎn)，“大而大而空空”的作文就濫；的作文就濫； 題目一旦指向或貼近生活，題目一旦指向或貼近生活，“小小而假而假” 的作文就多。的作文就多。26 講了許多作文的知識(shí)和方法講了許多作文的知識(shí)和方法 舉了不少范文的實(shí)例和長處舉了不少范文的實(shí)例和長處 練了多種作文的題型和文體練了多種作文的題型和文體 備了一堆寫作的素材和內(nèi)容備了一堆寫作的素

19、材和內(nèi)容 結(jié)果：結(jié)果：7070分的作文得不到分的作文得不到7070的分值的分值271.1.作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求空泛；作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求空泛；2.2.作文復(fù)習(xí)的操作應(yīng)對浮泛；作文復(fù)習(xí)的操作應(yīng)對浮泛；3.3.作文復(fù)習(xí)的考量評(píng)價(jià)寬泛。作文復(fù)習(xí)的考量評(píng)價(jià)寬泛。28目標(biāo)要求空泛目標(biāo)要求空泛 寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)會(huì)多角度地觀察創(chuàng)造性思維。學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感對自然、社會(huì)

20、和人生有自己的感受和思考。受和思考。29目標(biāo)要求空泛目標(biāo)要求空泛 只是空泛地強(qiáng)調(diào)或者知道只是空泛地強(qiáng)調(diào)或者知道“作作文審題立意很重要文審題立意很重要”，卻不清楚，卻不清楚面對不同的命題如何面對不同的命題如何“有程序地有程序地進(jìn)行審題立意進(jìn)行審題立意”。 缺少真正有所針對地完成作文缺少真正有所針對地完成作文審題立意的審題立意的“分解動(dòng)作分解動(dòng)作”的指導(dǎo)。的指導(dǎo)。30目標(biāo)要求空泛目標(biāo)要求空泛 學(xué)生憑感性審題作文，學(xué)生憑感性審題作文，教師能不能用理性來指導(dǎo)寫教師能不能用理性來指導(dǎo)寫作。較多的是以宏大敘事或作。較多的是以宏大敘事或言說來遮掩貧瘠，或者用偽言說來遮掩貧瘠，或者用偽情感或假故事來制造深刻。

21、情感或假故事來制造深刻。31操作應(yīng)對浮泛操作應(yīng)對浮泛 高中生的作文，應(yīng)避免表達(dá)上高中生的作文，應(yīng)避免表達(dá)上的單一性和平面性，以盡力追求的單一性和平面性，以盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性。思維的深刻性和情感的豐富性。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、求寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。得體。 32操作應(yīng)對浮泛操作應(yīng)對浮泛 以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神。在表達(dá)實(shí)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)

22、生自由地表達(dá)、有個(gè)性地性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，寫作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。套話，避免為文造情。 33操作應(yīng)對浮泛操作應(yīng)對浮泛 作文復(fù)習(xí)達(dá)到目標(biāo)要求的過程性指導(dǎo)作文復(fù)習(xí)達(dá)到目標(biāo)要求的過程性指導(dǎo)不配套。不配套。有關(guān)寫作審題立意的相關(guān)

23、知識(shí)在有關(guān)寫作審題立意的相關(guān)知識(shí)在沒有事情發(fā)生的時(shí)候，是不起什么作用的，沒有事情發(fā)生的時(shí)候，是不起什么作用的，它總是非常驚人地顯現(xiàn)在事后。同時(shí)，審它總是非常驚人地顯現(xiàn)在事后。同時(shí)，審題立意方面所暴露出來的問題，許多都是題立意方面所暴露出來的問題，許多都是最基本的知識(shí)性的問題：不能準(zhǔn)確地解讀最基本的知識(shí)性的問題：不能準(zhǔn)確地解讀“題題”的所指及能指，推敲不出內(nèi)外的關(guān)的所指及能指，推敲不出內(nèi)外的關(guān)系，敘述或議論沒準(zhǔn)頭，結(jié)構(gòu)和語言也就系，敘述或議論沒準(zhǔn)頭，結(jié)構(gòu)和語言也就沒什么可說的了。沒什么可說的了。34考量評(píng)價(jià)寬泛考量評(píng)價(jià)寬泛 作文的批閱評(píng)講往往作文的批閱評(píng)講往往“多題一面多題一面”，甚至舍本逐末。

24、這是一個(gè)任何事物都可甚至舍本逐末。這是一個(gè)任何事物都可以速成的年代，越來越多的人學(xué)會(huì)了躲以速成的年代，越來越多的人學(xué)會(huì)了躲避和跨越，閃展騰挪直達(dá)終點(diǎn)。作文的避和跨越，閃展騰挪直達(dá)終點(diǎn)。作文的批閱評(píng)講也有這種情況。批閱評(píng)講也有這種情況。 為事物貼上題目的標(biāo)簽，將其偶像為事物貼上題目的標(biāo)簽，將其偶像化，或者著力在形式上玩噱頭，并以此化，或者著力在形式上玩噱頭，并以此來指導(dǎo)作文者回避內(nèi)心的瘠薄。來指導(dǎo)作文者回避內(nèi)心的瘠薄。35考量評(píng)價(jià)寬泛考量評(píng)價(jià)寬泛 對理論類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察對理論類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到理論類文本的作用與價(jià)值；是否認(rèn)識(shí)到理論類文本的作用與價(jià)值；是否能有意識(shí)地通過議論

25、類文本的寫作是否能有意識(shí)地通過議論類文本的寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文本的來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文本的寫作要求，并運(yùn)用多種寫作技巧，不斷寫作要求，并運(yùn)用多種寫作技巧，不斷地改進(jìn)自己的寫作。對實(shí)用類文本寫作地改進(jìn)自己的寫作。對實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到實(shí)用類文本的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到實(shí)用類文本的重要性和實(shí)用價(jià)值；是否理解實(shí)用類的重要性和實(shí)用價(jià)值；是否理解實(shí)用類文本中常用文體的特點(diǎn)和要求，能根據(jù)文本中常用文體的特點(diǎn)和要求，能根據(jù)要求完成基本的實(shí)用文寫作。要求完成基本的實(shí)用文寫作。 36 兩面四方的博弈兩面四方的博弈 對命題者，無需預(yù)測；對命題者，無需預(yù)測； 對批閱者，需要

26、了解；對批閱者，需要了解； 對作文者，應(yīng)當(dāng)針對；對作文者，應(yīng)當(dāng)針對； 對指導(dǎo)者，必須得法。對指導(dǎo)者，必須得法。37江蘇語文高考作文題江蘇語文高考作文題 山，沉穩(wěn)在綠色生活中，山，沉穩(wěn)在綠色生活中， 水，靈動(dòng)于人與路之間。水，靈動(dòng)于人與路之間。 鳳頭，懷想天空；鳳頭，懷想天空； 豬肚，品味時(shí)尚；豬肚，品味時(shí)尚； 豹尾，拒絕平庸。豹尾，拒絕平庸。 好奇心，有否？好奇心，有否？38作文作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練訓(xùn)練的難點(diǎn)不少難點(diǎn)不少?zèng)]有現(xiàn)成的可針對不同學(xué)生的作文沒有現(xiàn)成的可針對不同學(xué)生的作文過程化指導(dǎo)之過程化指導(dǎo)之“案案”；既不能脫離寫作知識(shí)又要避免純粹既不能脫離寫作知識(shí)又要避免純粹的寫作知識(shí)講解；的寫作知識(shí)講解；要能很好地處置個(gè)別與一般的關(guān)聯(lián)要能很好地處置個(gè)別與一般的關(guān)聯(lián)并遷移到作文指導(dǎo)的過程之中。并遷移到作