綠葉的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、綠葉的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，是情感性很強(qiáng)的一門學(xué)科。 綠葉的夢(mèng) 這篇優(yōu)美的散文，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂于像作家一樣熱愛生活，熱愛大自然。讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容感情朗讀，反復(fù)朗讀， 使課文語言所蘊(yùn)含的情感與自己的情感相通，從而讀懂“綠葉的夢(mèng)”所表達(dá)了作者的情感，悟出自己對(duì)大自然的向往之情。二、教材分析：本文是冀教版四年級(jí)的一篇精讀課文，第四單元以“生命離不開綠色”為主題，學(xué)習(xí)本單元， 一是在于激發(fā)學(xué)生留心

2、觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛綠色生命、愛護(hù)綠色家園、 熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領(lǐng)略、去感受、去回味。 綠葉的夢(mèng)這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。讀著它，會(huì)讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。三、學(xué)生分析：綠葉的夢(mèng) 作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，這篇課文會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在對(duì)美好大自然的向往之中。從學(xué)情調(diào)研的結(jié)果來看，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。首先介

3、紹作者生活的時(shí)代背景， 讓孩子們走進(jìn)作者，從作者的角度去想，去體會(huì)。再讓學(xué)生去身邊的環(huán)境中搜集樹葉并制作樹葉作品，綠葉隨處可見， 但現(xiàn)在的孩子卻往往不去關(guān)注。通過讓學(xué)生搜集樹葉并制作樹葉作品， 使學(xué)生體驗(yàn)到置身大自然的快樂，縮小學(xué)生生活與作家生活時(shí)代之間的差異，引發(fā)學(xué)生的共鳴。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)學(xué)的開心，學(xué)的主動(dòng)。大自然是孩子的樂園，想象力是孩子的翅膀， 讓孩子乘著想象的翅膀飛翔在大自然的樂園里，盡情地玩耍， 在玩中學(xué)、學(xué)中玩，會(huì)使學(xué)生樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。四、教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上

4、下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。2.了解頓號(hào)的用法。3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、 第五自然段， 積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。4.理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢(mèng)” 。這三段是課文理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 教學(xué)中， 要賦予學(xué)生想象的空間， 鼓勵(lì)學(xué)生說出各自的感受?？山Y(jié)合課后的習(xí)題“綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？”來鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受。五、教學(xué)策略：學(xué)生課前收集落葉體驗(yàn)投身大自然的快樂，課堂以學(xué)生小組

5、活動(dòng)為主。六、教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：一、課前探究：1、課前要求學(xué)生搜集落葉，體驗(yàn)投身大自然的自由、快樂。2、搜集關(guān)于植物的資料，了解相關(guān)落葉的知識(shí)。二、導(dǎo)入部分：實(shí)物展示，激趣讀文。三、師生互動(dòng)部分：1.自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解生詞的意思。2.用課件出示文中的生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。三、理解課文，感悟語言。1、默讀課文示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，交流討論。預(yù)設(shè)：第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的

6、場(chǎng)面?！芭鼙椤?、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲” 、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對(duì)美的向往與追求躍然而出。（ 1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？把你感受到的作者采集綠葉覺得快樂的地方認(rèn)真地讀一讀，說一說你的體會(huì)。（ 2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說大自然給予你的快樂有哪些？（ 3）指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀這一段。（要引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)要緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會(huì)， 并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。）第四自然段：寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。默讀思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每

7、個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？交流體會(huì)。小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀。第五自然段： “背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動(dòng)詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上， 也使得孩子們野外活動(dòng)那種愉悅的心情、 暢快淋漓的感受畫面般展現(xiàn)在我們面前。（ 1）學(xué)生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時(shí)的一系列動(dòng)詞。（ 2）課件出示帶頓號(hào)的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀， 知道頓號(hào)的用法。 “那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的 , ”（讓學(xué)生展開想象，補(bǔ)充省略的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頓號(hào)的用法。）（ 3）指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。（ 4）試背誦本段。（

8、通過讀、議、想、背等環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中緊緊抓住描寫“綠葉著迷”的重點(diǎn)詞句，將重點(diǎn)串在一條線上，首先讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀、靜思默想，用心感受，身臨其境；之后，通過師生、生生間的合作交流、進(jìn)一步品析朗讀課文，理解體會(huì)課文充滿童心童趣。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，積累了語言。）3.課件出示練習(xí)綠葉的夢(mèng)是快樂的夢(mèng)，因?yàn)?_ 。綠葉的夢(mèng)是 _的夢(mèng)，因?yàn)?_。（這是對(duì)課文的理解，更是對(duì)課文語言的內(nèi)化，既讀懂了課文， 又聯(lián)系了生活中的真實(shí)體驗(yàn)，將文本與現(xiàn)實(shí)的情感有機(jī)融合。）綠葉的夢(mèng)課堂實(shí)錄部分入課伊始，老師先要求學(xué)生自由朗讀全文，了解課文內(nèi)容，然后再默讀課文并思考師：同學(xué)們，

9、我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)不僅只是為了知道寫了什么，更要深入體會(huì)出作者要表達(dá)的情感是怎樣的，并能通過想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，用感情朗讀表現(xiàn)出自己的體會(huì)。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)認(rèn)真朗讀課文后交流你找到的重點(diǎn)句子？學(xué)生分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。師巡視參與討論。學(xué)生分組交流。生：我們小組找到的是 “星期天， 我們跑遍密密的樹林、 荒涼的墓地、 雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。 ”讀了這句話我很羨慕他們的無拘無束，能去這樣多的地方玩耍。師：他們?yōu)椴杉G葉，足跡幾乎遍布了大自然的每個(gè)角落，你是從哪些詞語看出來的？讀一讀它們。生：密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。我們小組發(fā)現(xiàn)頓號(hào)在這里出現(xiàn)的次數(shù)最

10、多。師：頓號(hào)常用在并列的詞語或詞組和短語之間， 再讀這句話， 讀了這些詞組你能想象到些什么樣的畫面？生：我好像看到孩子們自由自在地奔跑著穿過廣闊的田野來到茂密的樹林中采集綠葉，還有的在小河邊采野花呢，他們都是那樣的開心。師：你的想象真豐富。還有哪個(gè)詞更能體會(huì)到他們的自由自在？生：跑遍師：是的，“跑遍”這個(gè)詞語更能體現(xiàn)出他們的足跡已遍布大自然的每一寸土地。怎樣朗讀才能更充分表達(dá)出這種歡樂的心情呢？板書：自由師：要注意這些并列的詞語在朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，誰再來讀一讀？生：星期天，我們跑遍密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。師：同學(xué)們齊讀一遍。師：還有哪組交流找的其他句子嗎

11、？生：我們小組找的是這句“爬大樹、鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥兒?！睔g樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥兒， 讀到這句我覺得他們玩得真是太開心了， 我好像能聽到他們的笑聲呢。師：是啊，本來應(yīng)該是溫文爾雅的小姑娘，可是去像男孩子一樣爬大樹、鉆叢林，在大自然的懷抱中，他們是多么無拘無束啊。師：小組成員還有補(bǔ)充嗎？生：我找的是這句“籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲， 豆角花掛在耳朵上， 野菊花插滿了小辮兒 , ” 這句寫出了他們的收獲。師：除了收獲你還會(huì)讓你感受到什么？生：我還覺得很有意思，他們能用這些樹葉做戒指、項(xiàng)鏈很好玩的。師：可能這里有些植物我

12、們還沒見過吧，哪一組來展示你們找到一些圖片？【分別展示這些植物的圖片，學(xué)生觀賞并討論】師：你們覺得這些植物怎么樣？生：我們小組認(rèn)為這些孩子們要用這些綠葉來裝扮自己，說明他們很愛美呀。師：老師覺得你也是愛美的小姑娘，你把這句話來讀一讀。生：籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒 , ”師：這些心靈手巧的孩子們不僅愛大自然，還能從大自然中尋找美的事物來裝扮自己，把自己打扮得漂亮，你是不是也覺得大自然的魅力是無窮的了？生齊答：是師：現(xiàn)在老師請(qǐng)愛美的小伙子來讀讀這句。生：籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿

13、成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒 , ”師：有沒有注意這句末的省略號(hào)？在這里有什么含義？綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思綠葉的夢(mèng) 是一篇講讀課文， 作者用愛之心、 美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、 詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)， 引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂

14、于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。我采用以“讀”為主， “讀”“議”“想”結(jié)合的方法，學(xué)生小組合作理解課文。并圍繞“在童年的記憶中， 綠葉為什么最使我著迷？” “綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)” 開展自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)和感受。學(xué)文時(shí)，我著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生選擇自己最喜歡， 最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。 學(xué)生通過讀課文， 覺得作者的生活生動(dòng)有趣， 和自己的生活一比較，孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的 , 我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。從整堂課的教學(xué)情況看， 我所采用教學(xué)策略并沒有大的問題， 學(xué)生在體會(huì)大自然給作者帶來快樂的段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象一下作者的生活，還介紹一下作者生活的時(shí)代背景，讓孩子們走進(jìn)作者， 從作者的角度去想， 去體會(huì)。 讓孩子們成為文中的孩子們，在大自然中跑遍可以去的每一個(gè)角落，體會(huì)作者的快樂。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力把握不足，課堂教學(xué)中沒有充分引