福建師范大學17年8月課程考試《小學科學教育》作業(yè)及考核試題答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上福建師范大學17年8月課程考試小學科學教育作業(yè)考核試題答案1.（25.0分） 簡述科學素養(yǎng)的四大要素。· 點擊上傳x答：科學素養(yǎng)的四大要素是：一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術(shù)知識的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互

2、助合作。2.（25.0分） 如何理解探究性學習這一學習方式？請簡要談?wù)勀愕挠^點，并簡要描述如何在課堂教學中開展探究性學習。答：探究學習的基本方法：科學探究?？茖W探究指的是科學家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式?；谔骄康慕虒W，以探究為本的教學。 對產(chǎn)生于學生的經(jīng)驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略，探究可以用于以下內(nèi)容的教學：（1）物理，生活，地球空間科學的學科內(nèi)容；（2）科學事業(yè)的性質(zhì)（例如關(guān)于科學探究的性質(zhì)）；（3）進行科學探究所要求的能力。 但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內(nèi)容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的

3、教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學。”以探究為本的學習。 在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程“學生去做的事，而不是為他們做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。 從美國國家科學教育標準中探究一詞的用法可以看出，探究既是學習的過程又是學習的目的。 一、要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣和好奇心的問題情境。 在教學過程中，要結(jié)合教學實際、有目的、有計劃地設(shè)計一些富有趣味性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)

4、問題情境，激發(fā)學生的求知欲，引導學生經(jīng)過自己的努力，以極大的熱情去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，始終處于主動的學習情境之中。例如：在研究影響滑動摩擦力大小的因素，利用視頻舉起手來中鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。讓學生在捧腹大笑中激發(fā)學生的求知欲。 二、要營造鼓勵學生之間交流的寬松氛圍。 在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間、組組之間的交流。例如：研究性學習中要求學生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵他們運用口頭、書面、繪畫、圖表、黑板（白板）展示等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學生

5、進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質(zhì)疑，要引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。鼓勵學生小組合作學習，開展研究活動，使每一個人都能參與小組工作，培養(yǎng)學生的合作精神。 學生在進行研究性學習的過程中不只是學習知識，而且要掌握科學解決問題的方法，體驗科學探究過程。在教學實際中，我們更要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠會觀察、會分析、會思考、會解決問題。也正是科學探究的基本過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有掌握了這個過程才能培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和意識。· 點擊上傳x3.（25.0分） 小學科學教育的基本理念是什么？答：一、加強學習，把握新課標。教師要走進新

6、課程，實現(xiàn)課程目標， 應(yīng)當把握好小學科學課程改革的基本理念，實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，采用相應(yīng)的教學方法，為小學科學改革取得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。2、 轉(zhuǎn)變教學觀念。新課改要求課程要以培養(yǎng)學生科學要素為宗旨，教師要轉(zhuǎn)變過去只注重傳授知識的教學觀念，使學生的學習過程成為全面提高科學素養(yǎng)的過程，不僅要學生掌握科學知識，還要讓學生了解科學探究的過程和方法，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，使學生了解科學、技術(shù)和社會的相互作用關(guān)系。新課程關(guān)注學生的學習過程和學生的體驗, 將科學探究作為主要的學習方式。教師要樹立科學探究的意識，為學生提供充分的探究機會。教師要轉(zhuǎn)變自己作為知識傳授者這一角色，放棄

7、權(quán)威形象，將學生作為科學學習的主體，而教師是組織者、引導者，要充分開發(fā)學生的潛能，保護學生的好奇心和求知欲，積極引導學生的興趣。3、 優(yōu)化教學方法。新課程要求教師是學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者，真正體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動學習。鼓勵學生積極動手動腦, 學會自由思考，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教學方法多種多樣，如觀察法、實驗探索法、自學指導法、問題討論法、學生講演法教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，靈活運用，優(yōu)化組合，才能達到最佳教學效果。 4、 是做好自身“角色”的轉(zhuǎn)變。尊重學生，努力營造一個民主、平等、和

8、諧和激趣的課堂環(huán)境。課堂上要讓學生感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師要成為學生的親密朋友，教室也要轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性要在課堂中得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，讓每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。4.（25.0分）科學老師的最基本的素質(zhì)是什么？如何做好教學工作？答：一、扎實的專業(yè)知識包括：（1） 科學基礎(chǔ)知識（物理化學生物天文、地理等），科學基礎(chǔ)實驗（物理化學生物等），現(xiàn)代自然科學概論（現(xiàn)代自然科學的前沿及發(fā)展趨勢，特別是現(xiàn)代的一

9、些重要的科學成果，科學理論及科學思想），科學與人類社會關(guān)系的知識（科學發(fā)展對人類社會的影響，科學發(fā)展對自然環(huán)境的影響）。（2） 科學方法論知識?？茖W教育不光要向?qū)W生傳授科學結(jié)論，更重要的是讓學生掌握獲取知識的方法，“授之以漁”就是這個道理。常見的科學研究方法主要有一般研究方法和特殊研究方法兩種。（3） 科學史知識。通過科學史，能夠掌握科學的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，利于從客觀上了解科學，預(yù)測和把握科學的未來，同時，也可以培養(yǎng)科學精神。2、 豐富的教育知識：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：同樣的知識內(nèi)容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到教育作用。因而，要成為一個合格的科學教師不僅必須

10、具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備豐富的教育科學知識，教育科學知識乃教師成功地進行教育教學的條件性知識?？茖W教師要掌握：（1） 教育原理、普通教育學知識。（2） 普通心理學、教育心理學知識。（3） 教育統(tǒng)計學、教育測量與評價知識。作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互

11、學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。1.（100.0分） 1科學老師的最基本的素質(zhì)是什么？如何做好教學工作？（25分）2美國國家科學教育標準對探究界定為：“科學探究指的是科學家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學家的思想觀念、領(lǐng)悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動?！蹦闳绾卫斫馓骄啃詫W習這一學習方式？請簡要談?wù)勀愕挠^點，并簡要描述如何在課堂教學中開展探究性學習。（25分）3小學科學教育的基本理念是什么？（25分）4社會上的人熱議說，“給學生一碗水，教師必須有一桶水”，談?wù)勀銓處煿ぷ鞯睦斫?？?5分）· 點擊上傳x

12、1. 科學老師的最基本的素質(zhì)是什么？如何做好教學工作？答：一、扎實的專業(yè)知識包括：（4） 科學基礎(chǔ)知識（物理化學生物天文、地理等），科學基礎(chǔ)實驗（物理化學生物等），現(xiàn)代自然科學概論（現(xiàn)代自然科學的前沿及發(fā)展趨勢，特別是現(xiàn)代的一些重要的科學成果，科學理論及科學思想），科學與人類社會關(guān)系的知識（科學發(fā)展對人類社會的影響，科學發(fā)展對自然環(huán)境的影響）。（5） 科學方法論知識?？茖W教育不光要向?qū)W生傳授科學結(jié)論，更重要的是讓學生掌握獲取知識的方法，“授之以漁”就是這個道理。常見的科學研究方法主要有一般研究方法和特殊研究方法兩種。（6） 科學史知識。通過科學史，能夠掌握科學的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，利于從客觀上了解科

13、學，預(yù)測和把握科學的未來，同時，也可以培養(yǎng)科學精神。3、 豐富的教育知識：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：同樣的知識內(nèi)容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到教育作用。因而，要成為一個合格的科學教師不僅必須具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備豐富的教育科學知識，教育科學知識乃教師成功地進行教育教學的條件性知識?？茖W教師要掌握：（4） 教育原理、普通教育學知識。（5） 普通心理學、教育心理學知識。（6） 教育統(tǒng)計學、教育測量與評價知識。作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也

14、不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。2. 美國國家科學教育標準對探究界定為：“科學探究指的是科學家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學家的思想觀念、領(lǐng)悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動?！蹦闳绾卫斫馓骄啃詫W習這一學習方式？請簡要談?wù)勀愕挠^點，并簡要描述如何在課堂教學中開展探究性學習。答：探究學習的基本

15、方法：科學探究?？茖W探究指的是科學家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式?；谔骄康慕虒W，以探究為本的教學。 對產(chǎn)生于學生的經(jīng)驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略，探究可以用于以下內(nèi)容的教學：（1）物理，生活，地球空間科學的學科內(nèi)容；（2）科學事業(yè)的性質(zhì)（例如關(guān)于科學探究的性質(zhì)）；（3）進行科學探究所要求的能力。 但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內(nèi)容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學?！币蕴骄繛楸镜膶W習。 在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程“學生去做的事

16、，而不是為他們做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。 從美國國家科學教育標準中探究一詞的用法可以看出，探究既是學習的過程又是學習的目的。 一、要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣和好奇心的問題情境。 在教學過程中，要結(jié)合教學實際、有目的、有計劃地設(shè)計一些富有趣味性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，引導學生經(jīng)過自己的努力，以極大的熱情去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，始終處于主動的學習情境之中。例如：在研究影響

17、滑動摩擦力大小的因素，利用視頻舉起手來中鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。讓學生在捧腹大笑中激發(fā)學生的求知欲。 二、要營造鼓勵學生之間交流的寬松氛圍。 在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間、組組之間的交流。例如：研究性學習中要求學生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵他們運用口頭、書面、繪畫、圖表、黑板（白板）展示等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質(zhì)疑，要引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。鼓勵學生小組合作學習，開展研究活動，使

18、每一個人都能參與小組工作，培養(yǎng)學生的合作精神。 學生在進行研究性學習的過程中不只是學習知識，而且要掌握科學解決問題的方法，體驗科學探究過程。在教學實際中，我們更要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠會觀察、會分析、會思考、會解決問題。也正是科學探究的基本過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有掌握了這個過程才能培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和意識。3. 小學科學教育的基本理念是什么？答：一、加強學習，把握新課標。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標， 應(yīng)當把握好小學科學課程改革的基本理念，實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，采用相應(yīng)的教學方法，為小學科學改革取得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。2、 轉(zhuǎn)變教學觀念。新課改要求

19、課程要以培養(yǎng)學生科學要素為宗旨，教師要轉(zhuǎn)變過去只注重傳授知識的教學觀念，使學生的學習過程成為全面提高科學素養(yǎng)的過程，不僅要學生掌握科學知識，還要讓學生了解科學探究的過程和方法，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，使學生了解科學、技術(shù)和社會的相互作用關(guān)系。新課程關(guān)注學生的學習過程和學生的體驗, 將科學探究作為主要的學習方式。教師要樹立科學探究的意識，為學生提供充分的探究機會。教師要轉(zhuǎn)變自己作為知識傳授者這一角色，放棄權(quán)威形象，將學生作為科學學習的主體，而教師是組織者、引導者，要充分開發(fā)學生的潛能，保護學生的好奇心和求知欲，積極引導學生的興趣。3、 優(yōu)化教學方法。新課程要求教師是學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者，真正體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動學習。鼓勵學生積極動手動腦, 學會自由思考，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教學方法多種多樣，如觀察法、實驗探索法、自學指導法、問題討論法、學生講演法教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，靈活運用，優(yōu)化組合，才能達到最佳教學效果。 4、 做好自身“角色”的轉(zhuǎn)變。尊重學生，努力營造一個民主、平等、和諧和激趣的課堂環(huán)境。課堂上要讓學生感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師要成為學生的親密朋友，教室也要轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再