第六章記憶(1)

1、記憶記憶主要內(nèi)容n記憶的一般概念n感覺記憶n短時(shí)記憶n長時(shí)記憶n遺忘n增進(jìn)記憶的方法第一節(jié) 什么是記憶？n記憶(memory)是腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。n過去獲得的經(jīng)驗(yàn)和行為,在需要時(shí)不必再加練習(xí)即可重現(xiàn)的心理歷程就是記憶。n信息加工的觀點(diǎn)：人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。一、記憶的類別n按先后階段順序，將記憶分為以下三種類型（信息處理）n感覺記憶n短時(shí)記憶n長時(shí)記憶（一）感覺記憶（sensory memory）n個(gè)體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫（一般按幾分之一秒計(jì)算）記憶。n感覺記憶只留存在感官層面，如不加注意，轉(zhuǎn)瞬即消失。n感覺記憶是信息處理過程

2、的第一站，如不立刻予以處理，記憶就會(huì)消失。（二）短時(shí)記憶（short-term memory）nSTM：感覺記憶中經(jīng)注意而能保存到20秒以下的記憶。n短時(shí)記憶是信息處理的中間站，還需繼續(xù)加以處理，否則就會(huì)消失。（三）長時(shí)記憶（long-term memory）nLTM：信息經(jīng)過充分的和有深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間保留下來。n日常生活中隨時(shí)表現(xiàn)出的動(dòng)作、技能、語言、文字、態(tài)度、觀念，以至有組織有系統(tǒng)的知識(shí)等，均屬長時(shí)記憶。近二十年記憶研究最引人注目的一個(gè)成就：n內(nèi)隱記憶n在個(gè)體無法意識(shí)的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識(shí)的影響。n外顯記憶n在意識(shí)的控制下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影

3、響。其對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的。這幅畫有什么問題？二、記憶的歷程n在每一個(gè)階段的記憶中,均須經(jīng)過以下三種歷程：n編碼n存儲(chǔ)n提取（一）編碼(encoding)n個(gè)體在信息處理時(shí)，經(jīng)由心理運(yùn)作，將外在刺激的物理性特征（如聲音、形狀、顏色等等），轉(zhuǎn)換成另一種抽象的形式，以便在記憶中貯存并備供以后取用的心理表征（mental representation）。n所謂心理表征，亦即經(jīng)心理運(yùn)作,將外在世界的物理特征，轉(zhuǎn)換為心理事件，以便處理與記憶的歷程。n例如：在學(xué)習(xí)與記憶事物時(shí)，用抽象的文字或符號(hào)代表具體事物，以便在心理上運(yùn)作處理，就是心理表征。再如：在學(xué)習(xí)文字時(shí)，按單字之形狀、聲音、意義、分別編

4、成意識(shí)中的形碼、聲碼、意碼，以便于心理上運(yùn)作處理，也是心理表征。n編碼是獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，或者說是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。n在整個(gè)記憶系統(tǒng)中，編碼有不同的層次或水平，而且是以不同的形式存在著的。（二）存儲(chǔ)(storage)n將業(yè)經(jīng)編碼的信息，留存在記憶中，以備必要時(shí)可供提取之用。存儲(chǔ)的時(shí)間可長可短，由記憶類別而定。（三）提?。╮etrieval）n在必要時(shí)將存儲(chǔ)在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理歷程。n提取時(shí)，將編碼后貯存在記憶中的信息，再經(jīng)過心理運(yùn)作的解碼（decoding，將抽象信息還原為具體刺激）過程,使之還原為編碼以前的形式,并表現(xiàn)于外顯行為。第二節(jié) 感覺記憶的研究n個(gè)體憑感覺器官，

5、將對(duì)外在刺激一瞬間的認(rèn)知性感應(yīng)。以視覺為例，“瞥見”一詞所指者，即為感覺記憶。n其是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記。n請(qǐng)回答以下問題：n最右側(cè)女士的傘柄是朝左還是右？n最上面中間的那個(gè)人在做什么？一、感覺記憶的編碼n感官接受刺激產(chǎn)生感覺，由感覺又轉(zhuǎn)變?yōu)橹X，個(gè)體在這兩者之間所做的信息處理，即為感覺記憶的編碼工作。n此一階段的編碼，主要是將感受器（眼、耳、口、鼻等）所收錄刺激的原來物理特征，轉(zhuǎn)化為心理性的信息，以便繼續(xù)予以處理。n在感官編碼時(shí)，并非將所有感覺器官可能收錄到的刺激全部編入。眼睛不同于照相機(jī)，耳朵不同于錄音機(jī)，感官編碼是具有選擇性的。個(gè)體在編碼

6、時(shí)，對(duì)刺激的選擇，未必決定于客觀刺激的本身，而主要決定在個(gè)體的主觀心理因素。n一般相信，在感覺記憶的編碼過程中，以下兩種心理活動(dòng)是最重要的：n注意n形之辨識(shí)1.注意n個(gè)體對(duì)情境中的眾多刺激，只選擇其一個(gè)或部分去反應(yīng)，并從而獲得知覺經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)。當(dāng)個(gè)體對(duì)某一刺激注意時(shí)，可以獲得清楚的知覺，對(duì)注意目標(biāo)之外的刺激，則模糊不清；因而會(huì)有視而不見聽而不聞的現(xiàn)象。n感覺記憶中只有能夠引起個(gè)體注意個(gè)體注意并被及時(shí)識(shí)別及時(shí)識(shí)別的信息，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶。相反，那些與長時(shí)記憶無關(guān)的或者沒有受到注意的信息，由于沒有轉(zhuǎn)換到短時(shí)記憶，很快就消失了。2.形之辨識(shí)n感覺器官收錄到刺激后，在進(jìn)行編碼之前，個(gè)體知覺上知道

7、該刺激代表什么意義，他所見到的是什么東西，他所聽見的是什么聲音。n因此，形之辨識(shí)的心理活動(dòng)，乃是編碼時(shí)按刺激的特形之辨識(shí)的心理活動(dòng)，乃是編碼時(shí)按刺激的特征實(shí)施分類，以便于以后的處理征實(shí)施分類，以便于以后的處理。形是指刺激的形貌，辨識(shí)則是根據(jù)以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)該刺激所作的初步認(rèn)識(shí)。n看到在天空飛的動(dòng)物，立刻就辨識(shí)那是鳥類，看到帶有文字紙頁裝訂成冊(cè)的東西，立刻就辨識(shí)那是書籍。由此可見，感覺記憶階段對(duì)新吸收信息的處理，必須有賴于長時(shí)記憶中已有的相關(guān)信息。二、感覺記憶的存儲(chǔ)感覺記憶是一瞬之間極為短暫的記憶。n時(shí)間短暫，短到什么地步？n在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，人又如何記憶？n感覺記憶能保留多久？n感覺

8、記憶只能限“一瞥”，“一瞥”能記多少事物呢？（一）后覺n外在刺激消失，而由刺激引起之感覺仍然存在的心理現(xiàn)象，稱為后覺。n后覺表現(xiàn)在視覺上的時(shí)候，就是后像。n后像用在感覺記憶上，稱為余像。n后覺表現(xiàn)在聽覺上，就是余音。后覺的作用n個(gè)體可以在外在物理刺激消失后，在心理上以余像或余音為對(duì)象，繼續(xù)作信息之處理。n如果將一個(gè)圖形，以兩百分之一秒的極短暫時(shí)間，投射在銀幕上，觀察者的視覺神經(jīng)系統(tǒng)，可以幫助他將余像的時(shí)間，加長50倍，將保留時(shí)間延長到四分之一秒。在兩百分之一秒的短時(shí)間內(nèi)，視覺的信息自然無法處理，延長為四分之一秒時(shí)，看清一個(gè)圖形，可能就足夠用了。（二）存儲(chǔ)的時(shí)限和數(shù)量n研究一研究一n隨機(jī)選出九個(gè)

9、英文字母，排成一個(gè)等距離的方陣，以二十分之一秒的短暫時(shí)間，由速視器（tachistoscope）顯示。n速視器：一種可以控制刺激出現(xiàn)時(shí)間的儀器，其設(shè)計(jì)有如照相機(jī)的快門，以極短的時(shí)間呈現(xiàn)可供視覺辨識(shí)的刺激。nL B Q G R X T C Yn受試者看過后，憑其感覺記憶，立即報(bào)告其所瞥見的所有字母。n根據(jù)對(duì)多個(gè)受試者實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在九個(gè)字母中，一般只記得四個(gè)，最多也不會(huì)超過4.5個(gè)。n但這還是不能確定感覺記憶的容量是四、五個(gè)，是否有可能有些信息是在回憶或報(bào)告期間丟失的，在開始回憶或報(bào)告之前，即真正在感覺記憶時(shí)限內(nèi)，是否能捕捉到更多的信息？n為了解決這一疑問，Sperling(1960)設(shè)計(jì)了如

10、下實(shí)驗(yàn)：n其將先前的實(shí)驗(yàn)稱為整體報(bào)告法（wholereport procedure），要受試者報(bào)告出他所瞥及的全部資料。n改變后的實(shí)驗(yàn)是采用部分報(bào)告法（partial-report procedure），要受試者每次只報(bào)告他所瞥見的一部分資料。n先告知被試也將看到九個(gè)字母，但分成三排，同時(shí)呈現(xiàn)，如：nL B QnG R XnT C Y當(dāng)九個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)后，立即出現(xiàn)一種聲音，如果出現(xiàn)高音，就報(bào)告第一排的字母，如果出現(xiàn)中音，就報(bào)告第二排的字母如果出現(xiàn)低音，就報(bào)告第三排的字母。在被試熟悉三種聲音后，開始實(shí)驗(yàn)。n隨機(jī)呈現(xiàn)一組九個(gè)字母的刺激，再隨機(jī)出現(xiàn)一種聲音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試能夠完整報(bào)告出任何一排字母。

11、說明被試在感覺記憶的時(shí)限內(nèi)所捕捉到的信息量不是四五個(gè)，而是9個(gè)。n有沒有可能多于9個(gè)？研究者將三排字母的每排變成4個(gè)，一次呈現(xiàn)12個(gè)，結(jié)果報(bào)告正確的平均數(shù)是76%,就是說還是9個(gè)左右。n如果呈現(xiàn)時(shí)間不延長，只延長回憶時(shí)間，也就是將聲音訊號(hào)延后出現(xiàn)，會(huì)不會(huì)增加記憶容量？n結(jié)果非但不能增加記憶量，反而隨時(shí)間延長使記憶量減少。n原因是，除非學(xué)習(xí)者有意將刺激材料當(dāng)作信息，經(jīng)注意及形之辨別后，立即傳送入短時(shí)記憶，繼續(xù)處理，否則在感覺記憶（如該實(shí)驗(yàn)用的英文字母）中停留不久，很快就被新收錄的其他信息沖激掉了。n總之，感覺記憶的時(shí)間，如刺激是視覺信息，保存時(shí)間約為0.25-1秒。聽覺為5秒以下。n感覺記憶好比

12、是整個(gè)記憶系統(tǒng)的“接待室”，從感官輸入的所有信息都要在這里登記并進(jìn)行初步加工以后才能進(jìn)入短時(shí)記憶或長時(shí)記憶。第三節(jié) 短時(shí)記憶的研究n感官收錄的信息，經(jīng)過注意、選擇與編碼等初步處理程序之后，立即傳送到第二階段的短時(shí)記憶。在短時(shí)記憶階段中的信息，也要經(jīng)過編碼、貯存、提取三個(gè)程序。一、短時(shí)記憶的特征n短時(shí)記憶代表心理上的現(xiàn)在。n短時(shí)記憶所能記的，都是現(xiàn)在發(fā)生的事情。n以甲乙兩人面談為例，甲說完第一句話，乙在回應(yīng)時(shí)必須以甲剛說的話為根據(jù)，所以甲的話就構(gòu)成乙的短時(shí)記憶。n短時(shí)記憶只是對(duì)“現(xiàn)在”經(jīng)驗(yàn)的記憶。要想把短時(shí)記憶留下來做為將來之用，那要進(jìn)一步加以處理，使之變?yōu)殚L時(shí)記憶。n短時(shí)記憶具有明確的意識(shí)。n

13、在短時(shí)記憶階段，當(dāng)事人本身明確地意識(shí)到自己看到的是什么，或聽到的是什么，否則就構(gòu)不成短時(shí)記憶。n與短時(shí)記憶相比，長時(shí)記憶反而沒有明確意識(shí)。n短時(shí)記憶具有心理運(yùn)作功能。n換言之，短時(shí)記憶的功能，不只是對(duì)傳入之信息暫時(shí)保存而已。顯然，閱讀要靠短時(shí)記憶，應(yīng)付考試看題目要靠短時(shí)記憶。在這過程中伴隨有積極的思維活動(dòng)。n因此短時(shí)記憶具有心理運(yùn)作功能，所以又稱運(yùn)作記憶或工作記憶（working memory）。n工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶二、短時(shí)記憶的編碼n編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼n聽覺編碼：研究語音相似性對(duì)回憶效果的影響： 用視覺方式依次呈現(xiàn)B C P T V F 等輔音

14、字母，要求被試嚴(yán)格按順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 在視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母（B V）容易混淆，而形狀相似的字母之間（E F）很少發(fā)生混淆。這說明聽覺編碼是短時(shí)記憶的一種主要編碼形式.n視覺編碼：視覺編碼：n研究：讓被試判斷兩個(gè)字母是否為同一個(gè)字母。n兩個(gè)字母的呈現(xiàn)方式分別為同時(shí)呈現(xiàn)和先后呈現(xiàn)。n兩個(gè)字母的關(guān)系：n（1）同形關(guān)系：兩個(gè)字母的音和形都一樣n（2）同音關(guān)系：兩個(gè)字母音一樣，形不一樣n結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，同形關(guān)系的字母反應(yīng)更快；當(dāng)兩個(gè)字母先后間隔一兩秒呈現(xiàn)時(shí)，同形關(guān)系和同音關(guān)系的反應(yīng)時(shí)沒有差異。n推斷：在短時(shí)記憶的最初階段存在視覺形式的編碼，之后才逐漸向聽覺形式過渡。n

15、以語文材料學(xué)習(xí)為例:n個(gè)體如果真正要認(rèn)識(shí)某一單字，學(xué)到后并將之貯存，以備以后隨時(shí)提取出來應(yīng)用，他必須在短時(shí)記憶階段，將該單字的字形、字音、字義，分別編為形碼（visual code）、聲碼（acoustic code）與意碼（semantic code）。經(jīng)過編碼之后的信息，才能貯存。n在信息處理時(shí)，形碼、聲碼、意碼三者之中，何者在先？n以查一個(gè)電話號(hào)碼為例：在你查到一個(gè)號(hào)碼的瞬間開始，到你撥號(hào)之前為止的短暫時(shí)間，你所能記憶的是什么？n是數(shù)字的字形呢, 還是數(shù)字的聲音？n研究表明，學(xué)習(xí)語文時(shí)，聲碼優(yōu)先，形碼與意碼次之。n人類學(xué)習(xí)語言的順序，也是先學(xué)口語，而后再學(xué)文字的（文字代表的是形與義）。三

16、、短時(shí)記憶的存儲(chǔ)n研究發(fā)現(xiàn)，無分種族文化，一般成人的短時(shí)記憶平均值，都是七個(gè)項(xiàng)目。n此一事實(shí)，為美國心理學(xué)家G.A.米勒（Miller，1956）氏所證實(shí)；n當(dāng)年米勒發(fā)表的論文題目就是神秘的七加減二（ The magic number seven， plus or minus two）。（一）組塊n短時(shí)記憶的容量，以單元/塊來計(jì)算。n一個(gè)單元/塊可以是一個(gè)數(shù)字、字母、音節(jié)，也可以是一個(gè)單詞、短語和句子。n將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程叫組塊。n短時(shí)記憶的容量，是指組塊之間沒有任何意義關(guān)系的情況下，否則產(chǎn)生聯(lián)想或推理，就不是這個(gè)意義上的短時(shí)記憶容量。n同一個(gè)刺激，對(duì)不同的

17、人可能組塊數(shù)不同，如19141939，對(duì)不熟悉歷史的人而言，它是八個(gè)組塊。n而對(duì)學(xué)歷史的人來說，可能只是兩個(gè)組塊，因?yàn)?914與1939分別是兩次世界大戰(zhàn)開端的年代。n所以7土2的原則，是根據(jù)被試主觀的組塊數(shù)量計(jì)算的，不是根據(jù)學(xué)習(xí)資料本身的客觀特征計(jì)算的。（二）復(fù)述n復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。n其可以防止短時(shí)記憶中的信息受到無關(guān)刺激的干擾而發(fā)生遺忘。n復(fù)述分為兩種：n機(jī)械復(fù)述或保持性復(fù)述：單獨(dú)重復(fù)n精細(xì)復(fù)述：將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。n精細(xì)復(fù)述是短時(shí)記憶存儲(chǔ)的重要條件。四、短時(shí)記憶的提取n被試究竟如何在心理活動(dòng)上，把所貯存的短時(shí)記憶表現(xiàn)于外？n研究發(fā)現(xiàn)：短

18、時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目，與檢索時(shí)所需要的時(shí)間，兩者之間成正相關(guān)（Sternberg，1966）n短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目越多，在需要確定某一組塊是否在剛才呈現(xiàn)的項(xiàng)目中時(shí)，所需反應(yīng)時(shí)間也越長。n如以按Yes或No來確定一個(gè)字是否在剛呈現(xiàn)的單字表中。單字表越長，反應(yīng)時(shí)也越長。短時(shí)記憶的信息提取方式短時(shí)記憶的信息提取方式斯滕伯格認(rèn)為：有三種可能方式：n平行掃描 n同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶中保存的所有項(xiàng)目進(jìn)行檢索；n自動(dòng)停止系列掃描 n對(duì)項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行的檢索，一旦找到目標(biāo)項(xiàng)目就停止查找；n完全系列掃描 n對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行完全的檢索，然后再做出判斷。第四節(jié) 長時(shí)記憶的研究n經(jīng)過短時(shí)記憶處理過的信息，將有兩種后果：n一是停止處

19、理,又包括兩種情形，一是用過之后即行丟棄，二是雖無意丟棄，卻因未加復(fù)習(xí)而遺忘。n另一后果是：如果信息特別重要，就將其加以復(fù)習(xí)后，傳送到長時(shí)記憶。n長時(shí)記憶是指1分鐘以上直至終生的記憶。一、長時(shí)記憶的編碼n與短時(shí)記憶相比，長時(shí)記憶的容量與時(shí)間，都是無限的。n長時(shí)記憶中的信息是有組織的知識(shí)系統(tǒng)。n因此長時(shí)記憶的編碼就是把新的信息納入已有把新的信息納入已有的知識(shí)框架中，或把一些分散的信息單元組合的知識(shí)框架中，或把一些分散的信息單元組合成一個(gè)新的知識(shí)框架。成一個(gè)新的知識(shí)框架。長時(shí)記憶的編碼形式（一）n語義編碼n在記憶一系列語詞概念材料時(shí)，人們總是傾向于把它們按語義的關(guān)系組成一定的系統(tǒng)，并進(jìn)行歸類。小提

20、琴,樂器,銅音鼓,大提琴, 定音鼓,中提琴,小鼓長時(shí)記憶的編碼形式（二）n以語言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼n借助語言的某些特點(diǎn)，如語義、發(fā)音、字形等，對(duì)當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼，使它成為便于存儲(chǔ)的東西。n經(jīng)常用于無意義音節(jié)的記憶。n在長時(shí)記憶的編碼上以意碼為主，但聲碼與形碼，在某些時(shí)機(jī)也是重要的。n例如：兒童初學(xué)閱讀時(shí)，多采朗讀方式；成人學(xué)習(xí)詩歌，為掌握詩歌的音韻，也必須在意碼之外同時(shí)編入聲碼。又如：學(xué)習(xí)書法、繪畫以及塑造等以視覺為基礎(chǔ)的活動(dòng)，就必須編入形碼。長時(shí)記憶的編碼形式（三）n主觀組織n學(xué)習(xí)無關(guān)聯(lián)的材料時(shí)，如果既不能分類也沒有聯(lián)想意義上的聯(lián)系，這時(shí)個(gè)體會(huì)傾向于采取主觀組織對(duì)材料進(jìn)行加工。n

21、相關(guān)研究：n分控制組和實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)之前，先向他們建議，嘗試將不相干的兩個(gè)字，用一句有意義的話聯(lián)結(jié)起來。以horsetable為例，可以想到“馬踢翻了桌子”，對(duì)控制組則不做任何建議。n結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組的被試平均答對(duì)75，而控制組的被試則平均只答對(duì)了35（ Bower，1972）二、長時(shí)記憶的存儲(chǔ)n在長時(shí)記憶中貯存的信息，在原則上是分類處理。n但對(duì)各類信息，究竟如何分類處理，分類后又如何貯存，迄今尚不十分了解。n目前認(rèn)知心理學(xué)家們認(rèn)為，人類的長時(shí)記憶中，貯存著兩種不同的記憶：n程序性記憶n陳述性記憶（一）程序性記憶n人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的一類記憶。n程序性記憶中主要包括認(rèn)知與動(dòng)作技能兩部

22、分，它是經(jīng)由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)地操作練習(xí)而學(xué)得的行動(dòng)性記憶。n個(gè)體自幼學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能，諸如騎車、寫字、操作工具等，他所學(xué)到的“如何按程序操作”一切活動(dòng)，長期貯存在記憶里，以后遇有需要，隨時(shí)檢索出來應(yīng)用，不必重新練習(xí)。n程序性記憶貯存后，經(jīng)久不忘，小學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)騎腳踏車，以后二十年不再練習(xí)，仍然不會(huì)忘記。樂器演奏，也是如此。（二）陳述性記憶n人對(duì)事實(shí)性資料的記憶；n凡是對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等，均屬陳述性記憶。n陳述性記憶的特征是：在需要時(shí)可將記得的事實(shí)陳述出來；說明什么是什么，什么不是什么。n陳述性記憶內(nèi)，按所記信息性質(zhì)之不同,又分為以下兩類：n1經(jīng)歷性記憶經(jīng)歷性記憶（episodic m

23、emory）是指有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)上的記憶。又稱為自傳式記憶（autobiographical memory）。n2語意性記憶語意性記憶（semantic memory）是指個(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義的了解。語意性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡是語言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無不依賴語意性記憶。三、長時(shí)記憶的提取n長時(shí)記憶的提取相當(dāng)困難；提取出來的，自然是長時(shí)記憶中存儲(chǔ)的，提取不到的，卻未必沒存儲(chǔ)于長時(shí)記憶之中。n長時(shí)記憶的提取往往是在一定題目或線索之后進(jìn)行的。用來做為測量長時(shí)記憶用的題目或線索，稱為提取指引提取指引（retrieval cue）。根據(jù)提取

24、指引，將編碼后貯存在長時(shí)記憶中的信息反應(yīng)出來，其間經(jīng)過的心理歷程稱為解碼。n提取指引的方式是影響解碼過程是否順利的重要因素。提取指引的方式是影響解碼過程是否順利的重要因素。nTulving Pearlstone (1966)讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)單詞表，并宣布學(xué)習(xí)以后將以自由回憶的方式測驗(yàn)他們記住了多少單詞。n單詞是按意義分類排列的，如動(dòng)物類、食品類、文具類等，只是不明確指出來，而是讓被試自己去發(fā)現(xiàn)。n閱讀之后，分兩次測驗(yàn)，一次是分兩組，一組的測驗(yàn)用紙上有類別提示，另一組的測驗(yàn)用紙上是空白的，沒有任何提示。結(jié)果第一組的成績顯著優(yōu)于第二組。第二次測驗(yàn)，兩組測驗(yàn)用紙上都有類別提示。結(jié)果兩組成績沒有顯著差異

25、。n這說明事實(shí)上兩組在長時(shí)記憶中所貯存的信息量，并無差異。n首次測量時(shí)第一組成績之所以較優(yōu)，原因是試卷上加注的分類字樣產(chǎn)生了提取指引效果，而第二組缺乏提取指引；第二次測驗(yàn)成績無顯著差異，是因?yàn)樘峁┑奶崛≈敢嗤?。n有了明確的提取指引，也不一定就能把長時(shí)記憶中貯存的信息提取出來。例如;有時(shí)一個(gè)常用的字，應(yīng)急時(shí)到了筆下就是寫不出來；有時(shí)遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對(duì)方的名字。n類此尷尬經(jīng)驗(yàn)，稱為舌尖現(xiàn)象舌尖現(xiàn)象(tip-of-the-tongue phenomenon,簡稱TOT)n舌尖現(xiàn)象的發(fā)生可能是由于在解碼過程中，音形意三碼的聯(lián)結(jié)出現(xiàn)了暫時(shí)的障礙，一時(shí)解不出形碼或音碼所致。n從長時(shí)記憶

26、中提取的信息往往不是原封不動(dòng)地重現(xiàn)原來的刺激，常常會(huì)出現(xiàn)提取出的信息與原來的材料不符合的情況，這種現(xiàn)象稱為記憶記憶扭曲（扭曲（memory distortionmemory distortion）。n長時(shí)記憶的扭曲，是常見的現(xiàn)象。記憶扭曲的方式不外兩種類型：一為量變，或?qū)⑹聦?shí)簡化，或?qū)⑶楣?jié)減少；一為質(zhì)變，添油加醋，甚至無中生有。n編碼獲取信息，存儲(chǔ)是將它保存到你需要的時(shí)候，而提取是把它取出來。三、記憶的測量n回憶法n再認(rèn)法n重學(xué)法四、影響記憶的因素n學(xué)習(xí)材料n學(xué)習(xí)方法n學(xué)習(xí)者自身因素（如能力、動(dòng)機(jī)、情緒、經(jīng)驗(yàn)等）1.序位效應(yīng)n在多個(gè)項(xiàng)目連續(xù)出現(xiàn)的情境下，各項(xiàng)目因其在序列中的位置不同，而影響到學(xué)

27、習(xí)后的記憶。n序位曲線2.閃光燈效應(yīng)n對(duì)引人震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。n閃光燈效應(yīng)影響之下所產(chǎn)生的深刻記憶，稱為閃光燈記憶（flashbulb memory）n閃光燈記憶者，多半是與個(gè)人有關(guān)的重要事件。n在多年前，曾有心理學(xué)家，在美國第十六任總統(tǒng)被刺身亡后的33年，以179位中年以上的人為對(duì)象，調(diào)查他是否還記得林肯遇刺的時(shí)間、地點(diǎn)以及兇手姓名等歷史事件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回答完全正確者，居然有 127人（占 71）（ Colegrove，1982）。3.萊斯托夫效應(yīng)（Restorff effect）n學(xué)習(xí)材料中最為特殊的事件，容易記憶n萊斯托夫效應(yīng)的最明顯例子是：在一場人數(shù)眾多的宴會(huì)上，主人

28、循列經(jīng)介紹與來賓一一握手時(shí)，只能對(duì)身形、相貌、年齡、地位等特征中最為突出者，即時(shí)記下他們的姓名。正因如此，有些人為了增加別人對(duì)他的印象，不是在服裝上力求表現(xiàn)新穎，就是在言行上刻意表現(xiàn)突出；方式不同，目的則一。一、遺忘的過程一、遺忘的過程n19世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾賓浩斯(Ebbinghaus)對(duì)遺忘做了系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究。n無意義音節(jié)(ZEH, XIQ, FIW, PAF)。n揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，這就是遺忘曲線，又稱保持曲線。n這條曲線是一條負(fù)加速度曲線，它表明，識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一個(gè)水平上。這也就是遺忘先快后慢的規(guī)律。第五節(jié) 遺忘及其原因艾賓浩

29、斯（德國，1885）n如果學(xué)會(huì)一個(gè)序列用了12遍，幾天后重學(xué)這個(gè)序列用了9遍，那么他在這段流逝的時(shí)間里的保存成績?yōu)?5%=(12-9)/12。n使用節(jié)省成績?yōu)闇y量指標(biāo)，他記錄了不同時(shí)間間隔后的記憶保持程度。如右圖所示。n1. 1.衰退論衰退論n完形心理學(xué)家們，提出記憶痕跡（memory trace或engram）的理念，用以解釋遺忘。他們認(rèn)為，經(jīng)由學(xué)習(xí)時(shí)的神經(jīng)活動(dòng)，在大腦中產(chǎn)生變化，留下各種痕跡，即為記憶痕跡。如學(xué)習(xí)后經(jīng)常練習(xí)，記憶痕跡，就繼續(xù)保持；如學(xué)習(xí)后長期不練習(xí)，記憶痕跡，就隨時(shí)間的推移而衰退。二、遺忘理論n2.2.干擾論干擾論n行為主義心理學(xué)家們，把遺忘解釋為新舊經(jīng)驗(yàn)相互干擾（interference）的結(jié)果，新舊經(jīng)驗(yàn)彼此干擾或抑制（inhibition）是遺忘的原因。n干擾又分為兩種：n新學(xué)的經(jīng)驗(yàn)干擾了對(duì)舊經(jīng)驗(yàn)的回憶，稱之為倒攝抑制（retroactive inhibition），倒攝抑制現(xiàn)象：n倒攝抑制現(xiàn)象，可采用以下的等組設(shè)計(jì)法加以驗(yàn)證：n實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B 回憶An 控制組：學(xué)習(xí)A休 息回憶An如果