當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程及發(fā)展趨勢

1、 當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程及發(fā)展趨勢當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程及發(fā)展趨勢 探索的問題探索的問題l1各國藝術(shù)課程的設(shè)置有哪些方式？各國藝術(shù)課程的設(shè)置有哪些方式？l2為為什么會產(chǎn)生視覺什么會產(chǎn)生視覺(影音影音)文化藝術(shù)教育？它有哪些文化藝術(shù)教育？它有哪些 特征？特征？l3藝術(shù)教育究竟有哪些功能？藝術(shù)教育究竟有哪些功能？l4未來藝術(shù)教育將呈現(xiàn)怎樣的趨勢？未來藝術(shù)教育將呈現(xiàn)怎樣的趨勢？本章的主要目的本章的主要目的l本章將提供與上述問題相關(guān)的基本信息，闡述各發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程的本章將提供與上述問題相關(guān)的基本信息，闡述各發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程的設(shè)置方式，論述視覺文化藝術(shù)教育產(chǎn)生的背景與特征，描述社會的發(fā)設(shè)置方式，論述視覺文

2、化藝術(shù)教育產(chǎn)生的背景與特征，描述社會的發(fā)展將對藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響，并從開發(fā)大腦的角度論述藝術(shù)教育的功展將對藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響，并從開發(fā)大腦的角度論述藝術(shù)教育的功能。能。l以此為基礎(chǔ)以此為基礎(chǔ), ,加上相關(guān)信息的收集和分析，我們將對發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)加上相關(guān)信息的收集和分析，我們將對發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)課程有清晰的認(rèn)識和深刻的思考，并能全面的勾畫出藝術(shù)教育整體輪課程有清晰的認(rèn)識和深刻的思考，并能全面的勾畫出藝術(shù)教育整體輪廓，從而對藝術(shù)教育的發(fā)展和趨勢有較宏觀的認(rèn)識。廓，從而對藝術(shù)教育的發(fā)展和趨勢有較宏觀的認(rèn)識。2020世紀(jì)末至世紀(jì)末至2121世紀(jì)初后現(xiàn)代主義教育思潮的影響世紀(jì)初后現(xiàn)代主義教育思潮的影響l第

3、一第一、藝術(shù)教育列為學(xué)校的藝術(shù)教育列為學(xué)校的核心課程或必修課程核心課程或必修課程。l第二第二、藝術(shù)教育被認(rèn)為是促進(jìn)社會進(jìn)步的教育，是培養(yǎng)具藝術(shù)教育被認(rèn)為是促進(jìn)社會進(jìn)步的教育，是培養(yǎng)具 有創(chuàng)意及多方面技能的國民的重要環(huán)節(jié)之一。有創(chuàng)意及多方面技能的國民的重要環(huán)節(jié)之一。l第三第三、以生活技能為本的課程代替以內(nèi)容為本的課程以生活技能為本的課程代替以內(nèi)容為本的課程，并，并 強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整。強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整。l第四第四、對藝術(shù)的認(rèn)識不僅僅局限于對藝術(shù)的認(rèn)識不僅僅局限于藝術(shù)品與藝術(shù)家藝術(shù)品與藝術(shù)家，還應(yīng)，還應(yīng) 認(rèn)識藝術(shù)在認(rèn)識藝術(shù)在社會中的角色和作用社會中的角色和作用等，藝術(shù)的等，藝術(shù)的價值價值在于在于 促進(jìn)對

4、文化與社會面貌的深層認(rèn)識。促進(jìn)對文化與社會面貌的深層認(rèn)識。2020世紀(jì)末至世紀(jì)末至2121世紀(jì)初后現(xiàn)代主義教育思潮的影響世紀(jì)初后現(xiàn)代主義教育思潮的影響 (續(xù)續(xù)) l第五、以情境學(xué)習(xí)取代直線形式的藝術(shù)史學(xué)習(xí)第五、以情境學(xué)習(xí)取代直線形式的藝術(shù)史學(xué)習(xí)， 認(rèn)為采用情境學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)藝術(shù)史，能認(rèn)為采用情境學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)藝術(shù)史，能 比較全面地了解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系。比較全面地了解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系。l第六、消除高雅藝術(shù)與大眾藝術(shù)的分界第六、消除高雅藝術(shù)與大眾藝術(shù)的分界。l總之，在后現(xiàn)代課程觀念的影響下，學(xué)校藝術(shù)課總之，在后現(xiàn)代課程觀念的影響下，學(xué)校藝術(shù)課程更注重藝術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，設(shè)計一種開程更注

5、重藝術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，設(shè)計一種開放的、既能容納又能擴(kuò)展的藝術(shù)課程，成為世界放的、既能容納又能擴(kuò)展的藝術(shù)課程，成為世界各國學(xué)校藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)。各國學(xué)校藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科群課程藝術(shù)學(xué)科群課程 美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)(1994) 幼兒園至十二年級幼兒園至十二年級 澳洲全國課程規(guī)劃澳洲全國課程規(guī)劃(1993) 藝術(shù)教育課程藝術(shù)教育課程 日本高中藝術(shù)學(xué)科日本高中藝術(shù)學(xué)科美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)l美國人口約2億8800萬，包括了世界各地的傳統(tǒng)及文化。每年約有100萬合法的新移民進(jìn)入美國。美國一向致力為所有5-17歲的兒童和青少年提供免費(fèi)的公立教育，530

6、0萬學(xué)齡兒童都能在學(xué)區(qū)內(nèi)就學(xué)。美國50個州的教育方式不盡相同，各學(xué)區(qū)的課程也不盡相同。近幾十年來，藝術(shù)教育在中小學(xué)的地位已明確提升。l藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，亦稱藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，亦稱“全面綜合的藝術(shù)教育全面綜合的藝術(shù)教育”，是美國學(xué)校，是美國學(xué)校藝術(shù)教育有史以來第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)下，由四門藝術(shù)學(xué)科教藝術(shù)教育有史以來第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)下，由四門藝術(shù)學(xué)科教育的全國性組織研制的課程標(biāo)準(zhǔn)。育的全國性組織研制的課程標(biāo)準(zhǔn)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作從1992年開始，1993年曾分別公布四門藝術(shù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的初稿和討論稿，最后于1994年定稿并出版。l藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)按照1994年通過立法程序的2000年目

7、標(biāo)：美國教育法的要求制定并出臺。其根本宗旨是，為了從一個方面改進(jìn)和提高美國的教育質(zhì)量，使美國的教育到2000年時達(dá)到美國總統(tǒng)克林頓和教育部長賴?yán)岢龅摹笆澜缂壦健?。音樂：幼兒園至四年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)音樂：幼兒園至四年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)l1獨(dú)立地和與他人合作獨(dú)立地和與他人合作演唱演唱一套各類曲目。一套各類曲目。l2獨(dú)立地和與他人合作用獨(dú)立地和與他人合作用樂器演奏樂器演奏一套各類曲目。一套各類曲目。l3即興創(chuàng)作即興創(chuàng)作旋律、變奏和伴奏。旋律、變奏和伴奏。l4在具體的指導(dǎo)下作曲和改編。在具體的指導(dǎo)下作曲和改編。l5讀寫樂譜讀寫樂譜。l6音樂音樂聽賞、分析和描述聽賞、分析和描述。l7評價評價音樂和音樂表演。音

8、樂和音樂表演。l8理解音樂與其他藝術(shù)和藝術(shù)以外的其他學(xué)科之間的關(guān)系。理解音樂與其他藝術(shù)和藝術(shù)以外的其他學(xué)科之間的關(guān)系。l9理解音樂與文化和歷史的關(guān)系。理解音樂與文化和歷史的關(guān)系。l成就標(biāo)準(zhǔn)：唱歌、演奏樂器。音樂律動和創(chuàng)造音樂是學(xué)生獲得音樂成就標(biāo)準(zhǔn)：唱歌、演奏樂器。音樂律動和創(chuàng)造音樂是學(xué)生獲得音樂技能和知識的最佳途徑。讀寫樂譜的學(xué)習(xí)能使學(xué)生發(fā)展起獨(dú)立地和技能和知識的最佳途徑。讀寫樂譜的學(xué)習(xí)能使學(xué)生發(fā)展起獨(dú)立地和與他人共同探索音樂的技能。欣賞、分析和評價音樂是音樂學(xué)習(xí)的與他人共同探索音樂的技能。欣賞、分析和評價音樂是音樂學(xué)習(xí)的重要基石。此外，為了充分地參與多元化的全球社會，學(xué)生必須理重要基石。此外

9、，為了充分地參與多元化的全球社會，學(xué)生必須理解他們自己的及其社區(qū)內(nèi)外其他民族的歷史和文化遺產(chǎn)。由于音樂解他們自己的及其社區(qū)內(nèi)外其他民族的歷史和文化遺產(chǎn)。由于音樂是人類文化的一種基本表現(xiàn)形式，每一個學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)進(jìn)入是人類文化的一種基本表現(xiàn)形式，每一個學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)進(jìn)入平衡、平衡、綜合、有序的音樂學(xué)習(xí)綜合、有序的音樂學(xué)習(xí)方案。方案。舞蹈：五年級至八年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)舞蹈：五年級至八年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)l1 1識別和表現(xiàn)出舞蹈表演中的各種動作要素和技能。識別和表現(xiàn)出舞蹈表演中的各種動作要素和技能。l2 2理解舞蹈設(shè)計的原理、過程和結(jié)構(gòu)。理解舞蹈設(shè)計的原理、過程和結(jié)構(gòu)。l3 3理解舞蹈是意義的創(chuàng)造和交流的一種

10、方式。理解舞蹈是意義的創(chuàng)造和交流的一種方式。l4 4在舞蹈中應(yīng)用并表現(xiàn)出批判性和創(chuàng)造性思維技能。在舞蹈中應(yīng)用并表現(xiàn)出批判性和創(chuàng)造性思維技能。l5 5表現(xiàn)和理解各種文化和歷史時期的舞蹈。表現(xiàn)和理解各種文化和歷史時期的舞蹈。l6 6建立舞蹈與健康的生活之間的聯(lián)系。建立舞蹈與健康的生活之間的聯(lián)系。l7 7建立舞蹈與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。建立舞蹈與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。l成就標(biāo)準(zhǔn)：五至八年級的學(xué)生發(fā)展著他們與其他人以及整個世界之間成就標(biāo)準(zhǔn)：五至八年級的學(xué)生發(fā)展著他們與其他人以及整個世界之間關(guān)系的意識，其結(jié)果表現(xiàn)在他們對舞蹈的反應(yīng)中以及對風(fēng)格細(xì)節(jié)和舞關(guān)系的意識，其結(jié)果表現(xiàn)在他們對舞蹈的反應(yīng)中以及對風(fēng)格細(xì)節(jié)和

11、舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)的感知中更富有思想，并反映在各種交流之中。舞蹈學(xué)習(xí)蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)的感知中更富有思想，并反映在各種交流之中。舞蹈學(xué)習(xí)培養(yǎng)對舞蹈所產(chǎn)生的文化或時期的獨(dú)特和寶貴的領(lǐng)悟力。通過了解各培養(yǎng)對舞蹈所產(chǎn)生的文化或時期的獨(dú)特和寶貴的領(lǐng)悟力。通過了解各種社會的和各種文化的經(jīng)驗、動作概念和舞蹈活動過程，學(xué)生學(xué)會舞種社會的和各種文化的經(jīng)驗、動作概念和舞蹈活動過程，學(xué)生學(xué)會舞蹈與其他藝術(shù)形式的綜合。蹈與其他藝術(shù)形式的綜合。戲?。壕胖潦昙壍膬?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)戲?。壕胖潦昙壍膬?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)l1基于個人的經(jīng)驗和傳統(tǒng)、想象、文學(xué)和歷史，通過即興、書寫和劇本的基于個人的經(jīng)驗和傳統(tǒng)、想象、文學(xué)和歷史，通過即興、書寫和劇本的精加工

12、，進(jìn)行劇本寫作。精加工，進(jìn)行劇本寫作。l2通過即興和非正式或正式作品中對人物的編排和扮演進(jìn)行表演。通過即興和非正式或正式作品中對人物的編排和扮演進(jìn)行表演。l3通過構(gòu)想和實現(xiàn)非正式或正式作品的藝術(shù)處理進(jìn)行設(shè)計和制作。通過構(gòu)想和實現(xiàn)非正式或正式作品的藝術(shù)處理進(jìn)行設(shè)計和制作。l4通過對戲劇文本的闡釋和非正式或正式作品的組織和排練進(jìn)行演。通過對戲劇文本的闡釋和非正式或正式作品的組織和排練進(jìn)行演。l5通過評價和綜合用于論證藝術(shù)抉擇的文化和歷史信息進(jìn)行研究。通過評價和綜合用于論證藝術(shù)抉擇的文化和歷史信息進(jìn)行研究。l6通過對傳統(tǒng)戲劇、舞蹈、音樂、視覺藝術(shù)和新藝術(shù)形式的分析，比較和通過對傳統(tǒng)戲劇、舞蹈、音樂、

13、視覺藝術(shù)和新藝術(shù)形式的分析，比較和綜合各種藝術(shù)形式。綜合各種藝術(shù)形式。l7分析、批評和構(gòu)思非正式和正式的戲劇、電影、電視和電子媒體作品中分析、批評和構(gòu)思非正式和正式的戲劇、電影、電視和電子媒體作品中的意義。的意義。l8通過對戲劇、電影、電視和電子媒體在過去和現(xiàn)在的角色的分析，理解通過對戲劇、電影、電視和電子媒體在過去和現(xiàn)在的角色的分析，理解戲劇的背景。戲劇的背景。l成就標(biāo)準(zhǔn)：在九至十二年級階段，學(xué)生把戲劇作品是作為對主活的隱喻來看成就標(biāo)準(zhǔn)：在九至十二年級階段，學(xué)生把戲劇作品是作為對主活的隱喻來看待和構(gòu)思的。即戲劇蘊(yùn)藏著含蓄的意義、對生活的并置、兩可和多樣的闡釋。待和構(gòu)思的。即戲劇蘊(yùn)藏著含蓄的意

14、義、對生活的并置、兩可和多樣的闡釋。通過對戲劇的創(chuàng)造、表演、分析和批判，他們發(fā)展著對包括全球問題在內(nèi)的通過對戲劇的創(chuàng)造、表演、分析和批判，他們發(fā)展著對包括全球問題在內(nèi)的更為寬廣的世界觀。由于所有形式的戲劇都反映并影響著生活，學(xué)生應(yīng)該學(xué)更為寬廣的世界觀。由于所有形式的戲劇都反映并影響著生活，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)有代表性的戲劇文本和表演及其在歷史中的地位。課堂教學(xué)在此階段更為習(xí)有代表性的戲劇文本和表演及其在歷史中的地位。課堂教學(xué)在此階段更為正規(guī)化，水平較高的學(xué)生則直接參與戲劇、電影、電視和電子媒體作品的制正規(guī)化，水平較高的學(xué)生則直接參與戲劇、電影、電視和電子媒體作品的制作。作。視覺藝術(shù)：幼兒園至四年級的內(nèi)

15、容標(biāo)準(zhǔn)視覺藝術(shù)：幼兒園至四年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)l1理解和應(yīng)用媒體、技法和過程。理解和應(yīng)用媒體、技法和過程。l2運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能的知識。運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能的知識。l3選擇和評價一定范圍的學(xué)科材料、符號和觀念。選擇和評價一定范圍的學(xué)科材料、符號和觀念。l4理解視覺藝術(shù)與歷史和文化的關(guān)系。理解視覺藝術(shù)與歷史和文化的關(guān)系。l5思考和評估他們的和他人作品的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。思考和評估他們的和他人作品的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。l6建立視覺藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。建立視覺藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。l成就標(biāo)準(zhǔn)：在幼兒園至四年級階段，年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教成就標(biāo)準(zhǔn)：在幼兒園至四年級階段，年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的

16、藝術(shù)材料進(jìn)行實驗，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實驗，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)會用各作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)會用各種工具、過程和媒體進(jìn)行工作。他們學(xué)會在視覺天地的探究中協(xié)調(diào)他們的雙種工具、過程和媒體進(jìn)行工作。他們學(xué)會在視覺天地的探究中協(xié)調(diào)他們的雙手和頭腦，他們學(xué)會抉擇，以強(qiáng)化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進(jìn)，手和頭腦，他們學(xué)會抉擇，以強(qiáng)化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進(jìn)，并習(xí)得意志力和持恒心的價值。并習(xí)得意志力和持恒心的價值。l“全面綜合的藝術(shù)教育

17、全面綜合的藝術(shù)教育”教學(xué)法，包括四大要素：學(xué)生的知識、教育理論、教學(xué)法，包括四大要素：學(xué)生的知識、教育理論、學(xué)校實務(wù)和藝術(shù)內(nèi)容。其中，藝術(shù)內(nèi)容取材于各藝術(shù)領(lǐng)域：包括藝術(shù)史、美學(xué)校實務(wù)和藝術(shù)內(nèi)容。其中，藝術(shù)內(nèi)容取材于各藝術(shù)領(lǐng)域：包括藝術(shù)史、美學(xué)（藝術(shù)哲學(xué)）、藝術(shù)批評和藝術(shù)產(chǎn)出（藝術(shù)創(chuàng)作）。由于這一教學(xué)法結(jié)合學(xué)（藝術(shù)哲學(xué)）、藝術(shù)批評和藝術(shù)產(chǎn)出（藝術(shù)創(chuàng)作）。由于這一教學(xué)法結(jié)合了完備的理論及宣傳平臺、各專業(yè)組織的支持，并發(fā)展出全國藝術(shù)教育的實了完備的理論及宣傳平臺、各專業(yè)組織的支持，并發(fā)展出全國藝術(shù)教育的實施架構(gòu)，因此大幅強(qiáng)化了全美各地的中小學(xué)藝術(shù)教育。施架構(gòu)，因此大幅強(qiáng)化了全美各地的中小學(xué)藝術(shù)教育。

18、澳洲的全國課程規(guī)劃澳洲的全國課程規(guī)劃l19931993年，澳洲教育委員會制定了全國課程規(guī)劃。年，澳洲教育委員會制定了全國課程規(guī)劃。l在這一規(guī)劃中，藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的八大學(xué)習(xí)范疇之一。在這一規(guī)劃中，藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的八大學(xué)習(xí)范疇之一。l要求每位學(xué)生都必須獲得視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)的要求每位學(xué)生都必須獲得視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)的經(jīng)驗，高中階段的學(xué)生可以專注發(fā)展某一特定藝術(shù)的興趣。經(jīng)驗，高中階段的學(xué)生可以專注發(fā)展某一特定藝術(shù)的興趣。 五項藝術(shù)形態(tài)五項藝術(shù)形態(tài)視覺藝術(shù)視覺藝術(shù)音樂音樂媒體藝術(shù)媒體藝術(shù)舞蹈舞蹈戲劇戲劇日本高中藝術(shù)學(xué)科日本高中藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)要求至少畢業(yè)

19、要求至少3學(xué)分學(xué)分音樂音樂1、2、3美術(shù)美術(shù)1、2、3工藝工藝1、2、3書法書法1、2、3分科目的藝術(shù)課程分科目的藝術(shù)課程 英國英國 19981998年教育改革法案年教育改革法案 美術(shù)及音樂課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)及音樂課程標(biāo)準(zhǔn) (1993-1995)(1993-1995) 日本日本 中小學(xué)美術(shù)中小學(xué)美術(shù)& &音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng) (1998, 2002 (1998, 2002年開始實施年開始實施) ) 新加坡新加坡 中小學(xué)美術(shù)中小學(xué)美術(shù)& &音樂課程音樂課程英國英國19981998年教育改革法案年教育改革法案l1998年，英國國會正式投票表決通過了一份重要的教

20、育法令文件，年，英國國會正式投票表決通過了一份重要的教育法令文件，即即1998年教育改革法案。它是英國教育史上最重要的教育法案。年教育改革法案。它是英國教育史上最重要的教育法案。法案以法令條文的形式規(guī)定，從法案以法令條文的形式規(guī)定，從1989年起全國所有公立中小學(xué)實行年起全國所有公立中小學(xué)實行統(tǒng)一課程。這在英國教育史上是一項重大的改革，因為在此之前英國統(tǒng)一課程。這在英國教育史上是一項重大的改革，因為在此之前英國的中小學(xué)課程是由地方教育當(dāng)局和學(xué)校自行確定的。的中小學(xué)課程是由地方教育當(dāng)局和學(xué)校自行確定的。l法案規(guī)定，英國的公立中小學(xué)要開設(shè)兩類課程：核心課程（法案規(guī)定，英國的公立中小學(xué)要開設(shè)兩類課程

21、：核心課程（Core Subjects）和基礎(chǔ)課程）和基礎(chǔ)課程(Foundation Subjects)。核心課程核心課程包括：英包括：英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)3門課；門課；基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程包括：現(xiàn)代外語、技術(shù)、歷史、包括：現(xiàn)代外語、技術(shù)、歷史、地理、美術(shù)、音樂、體育地理、美術(shù)、音樂、體育7門課，共門課，共10門課。門課。l法案指出開設(shè)這些課程的目的：法案指出開設(shè)這些課程的目的：l（1）促進(jìn)學(xué)生在精神、文化、智力和身體方面的發(fā)展；）促進(jìn)學(xué)生在精神、文化、智力和身體方面的發(fā)展；l（2）為學(xué)生今后的成人生活預(yù)備機(jī)會、責(zé)任感和經(jīng)驗。）為學(xué)生今后的成人生活預(yù)備機(jī)會、責(zé)任感和經(jīng)驗。英國國家

22、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（英國國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（19951995）l其學(xué)習(xí)計劃其學(xué)習(xí)計劃(Programme of Study)(Programme of Study)的特點(diǎn)為：的特點(diǎn)為：l根據(jù)每一關(guān)鍵階段提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)每一關(guān)鍵階段提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；l強(qiáng)調(diào)發(fā)展實踐能力、想象能力和創(chuàng)造能力；強(qiáng)調(diào)發(fā)展實踐能力、想象能力和創(chuàng)造能力；l注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境里美術(shù)、工藝和設(shè)計的作用。注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境里美術(shù)、工藝和設(shè)計的作用。三方面三方面美術(shù)美術(shù)工藝工藝設(shè)計設(shè)計英國國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)英國國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(1993)(1993)l兩個目標(biāo)：兩個目標(biāo)：l第一，第一，表演和創(chuàng)造：表演和創(chuàng)作音樂表演和創(chuàng)造：表演和創(chuàng)

23、作音樂的能力的發(fā)展；的能力的發(fā)展；l第二，第二，知識和理解知識和理解：音樂歷史和理論知識理解以及聆聽欣賞音樂能力：音樂歷史和理論知識理解以及聆聽欣賞音樂能力的發(fā)展。的發(fā)展。l這份國家課程目標(biāo)引起許多爭論，引起英國音樂家和音樂教育者的不這份國家課程目標(biāo)引起許多爭論，引起英國音樂家和音樂教育者的不滿，認(rèn)為它過分強(qiáng)調(diào)歷史和理論學(xué)習(xí)，對其他音樂文化僅做了一般性滿，認(rèn)為它過分強(qiáng)調(diào)歷史和理論學(xué)習(xí)，對其他音樂文化僅做了一般性的介紹，還是以歐洲音樂藝術(shù)為核心。的介紹，還是以歐洲音樂藝術(shù)為核心。l針對這種情況，英國在針對這種情況，英國在1993年對國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。年對國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。目前

24、的文件將兩個目標(biāo)定義為：目前的文件將兩個目標(biāo)定義為：l第一，第一，“表演和創(chuàng)造：在理解的基礎(chǔ)上提高表演和創(chuàng)造音樂的能力表演和創(chuàng)造：在理解的基礎(chǔ)上提高表演和創(chuàng)造音樂的能力”；l第二，第二，“聆聽和欣賞：提高聆聽和欣賞音樂的能力，包括音樂歷史知聆聽和欣賞：提高聆聽和欣賞音樂的能力，包括音樂歷史知識識”。l并指出，音樂課程所選用的教學(xué)器材能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂經(jīng)驗和知識，并指出，音樂課程所選用的教學(xué)器材能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂經(jīng)驗和知識，提高他們對豐富的文化傳統(tǒng)的理解力提高他們對豐富的文化傳統(tǒng)的理解力。日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)(1998)(1998)l這一學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)在這一學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)在2002200

25、2年開始實施。年開始實施。l新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的圖畫工作編新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的圖畫工作編 美術(shù)編在繼承創(chuàng)造主義美術(shù)教育美術(shù)編在繼承創(chuàng)造主義美術(shù)教育運(yùn)動思潮的基礎(chǔ)上，針對對信息社會的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)開展與終身學(xué)習(xí)相運(yùn)動思潮的基礎(chǔ)上，針對對信息社會的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)開展與終身學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)教育活動。應(yīng)的美術(shù)教育活動。l小學(xué)圖畫工作科的目標(biāo)為：小學(xué)圖畫工作科的目標(biāo)為：“通過表現(xiàn)和鑒賞活動，在體驗制作的喜通過表現(xiàn)和鑒賞活動，在體驗制作的喜悅的同時，培養(yǎng)造型創(chuàng)造活動的基本能力，培育豐富的情操。悅的同時，培養(yǎng)造型創(chuàng)造活動的基本能力，培育豐富的情操。”內(nèi)容內(nèi)容分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域。分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域。l中學(xué)美術(shù)科的目標(biāo)為

26、：中學(xué)美術(shù)科的目標(biāo)為：“通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞活動，體驗美術(shù)通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞活動，體驗美術(shù)創(chuàng)造活動的喜悅，培育愛好美術(shù)的情感，與此同時，豐富感性，發(fā)展創(chuàng)造活動的喜悅，培育愛好美術(shù)的情感，與此同時，豐富感性，發(fā)展美術(shù)的基本能力，培養(yǎng)豐富的情操。美術(shù)的基本能力，培養(yǎng)豐富的情操?！币魳芬魳穕小學(xué)音樂科的目標(biāo)為：小學(xué)音樂科的目標(biāo)為：“通通過表現(xiàn)和鑒賞活動，培養(yǎng)愛過表現(xiàn)和鑒賞活動，培養(yǎng)愛好音樂的情感和對音樂的感好音樂的情感和對音樂的感性，與此同時，培養(yǎng)音樂活性，與此同時，培養(yǎng)音樂活動的基本能力，培育豐富的動的基本能力，培育豐富的情操。情操。”內(nèi)容分為表現(xiàn)與鑒內(nèi)容分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域。賞兩大領(lǐng)

27、域。l中學(xué)音樂科的目標(biāo)為：中學(xué)音樂科的目標(biāo)為：“通通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞活過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞活動，培養(yǎng)愛好音樂的情感，動，培養(yǎng)愛好音樂的情感，與此同時，豐富對音樂的感與此同時，豐富對音樂的感性，發(fā)展音樂活動的基本能性，發(fā)展音樂活動的基本能力，培養(yǎng)豐富的情操。力，培養(yǎng)豐富的情操?！眱?nèi)容內(nèi)容表現(xiàn)表現(xiàn)鑒賞鑒賞新加坡小學(xué)美術(shù)課程新加坡小學(xué)美術(shù)課程l新加坡小學(xué)新加坡小學(xué)“美術(shù)與工藝美術(shù)與工藝”課課程程: :l以個人為起點(diǎn)，每一個年級均以個人為起點(diǎn)，每一個年級均有一個主題要求，即按下列要有一個主題要求，即按下列要求逐年級展開。求逐年級展開。l課程大綱對學(xué)生作業(yè)的評價作課程大綱對學(xué)生作業(yè)的評價作了比較

28、明確的規(guī)定。了比較明確的規(guī)定。l初中初中“視覺藝術(shù)視覺藝術(shù)”課程旨在培課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的視覺知識，以及通過養(yǎng)學(xué)生的視覺知識，以及通過對審美基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加對審美基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加對視覺藝術(shù)的熱愛。對視覺藝術(shù)的熱愛。l初中課程建立在小學(xué)的基礎(chǔ)上，初中課程建立在小學(xué)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)保持發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和評價，將繼續(xù)保持發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和評價，促使學(xué)生在高中階段形成自主促使學(xué)生在高中階段形成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對更多的多學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對更多的多樣化主題的個體感知能力。樣化主題的個體感知能力。l這三個領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系而非相這三個領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系而非相互獨(dú)立的?；オ?dú)立的。課程內(nèi)容課程內(nèi)容繪畫繪畫30%立體造型立

29、體造型15%美術(shù)欣賞美術(shù)欣賞20%設(shè)計設(shè)計20%手工藝手工藝15%課程內(nèi)容課程內(nèi)容感知感知交流交流欣賞欣賞新加坡音樂課程新加坡音樂課程l新加坡音樂課程主要目的為：新加坡音樂課程主要目的為：l第一，發(fā)展學(xué)生對本土和全球文化的音樂的理解，培養(yǎng)開闊的音樂觀，第一，發(fā)展學(xué)生對本土和全球文化的音樂的理解，培養(yǎng)開闊的音樂觀，以及知覺音樂和日常生活的關(guān)聯(lián)性。以及知覺音樂和日常生活的關(guān)聯(lián)性。l第二，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維的技能。第二，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維的技能。l第三，發(fā)展個人和群體表現(xiàn)音樂的興趣和終生愛好音樂的的情趣。第三，發(fā)展個人和群體表現(xiàn)音樂的興趣和終生愛好音樂的的情趣。l小學(xué)音樂課程的目

30、標(biāo)為：第一，體驗本土和各種不同文化的音樂及其小學(xué)音樂課程的目標(biāo)為：第一，體驗本土和各種不同文化的音樂及其表演形式，探索音樂和其藝術(shù)在社會、文化及歷史的脈絡(luò)關(guān)系。第二，表演形式，探索音樂和其藝術(shù)在社會、文化及歷史的脈絡(luò)關(guān)系。第二，培養(yǎng)音樂的基本知識和能力，培養(yǎng)表演和創(chuàng)造音樂的能力。第三，培培養(yǎng)音樂的基本知識和能力，培養(yǎng)表演和創(chuàng)造音樂的能力。第三，培養(yǎng)愛好音樂、樂于參與音樂活動的態(tài)度。課程內(nèi)容包括：欣賞、表現(xiàn)養(yǎng)愛好音樂、樂于參與音樂活動的態(tài)度。課程內(nèi)容包括：欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作。和創(chuàng)作。l中學(xué)音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力和音樂知識；培養(yǎng)個人中學(xué)音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力和音樂知識；培

31、養(yǎng)個人和群體的音樂表演能力和創(chuàng)作能力；對音樂的熱愛和參與。中學(xué)課程和群體的音樂表演能力和創(chuàng)作能力；對音樂的熱愛和參與。中學(xué)課程建立在小學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)促成學(xué)生在音樂探索、表現(xiàn)和批判性思維建立在小學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)促成學(xué)生在音樂探索、表現(xiàn)和批判性思維進(jìn)一步的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)容包括：欣賞、表現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)容包括：欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作。和創(chuàng)作。綜合諸學(xué)科的藝術(shù)課程綜合諸學(xué)科的藝術(shù)課程 美國美國NCCNCC學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)項目學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)項目 1985 1985年至年至19891989年年前蘇聯(lián)的美育前蘇聯(lián)的美育美國美國NCCNCC學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)項目學(xué)校

32、藝術(shù)課程開發(fā)項目l在國際課程理事會（在國際課程理事會（NCCNCC）的贊助下，）的贊助下，19851985年至年至19891989年，完成了年，完成了NCCNCC學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)項目。此項目開發(fā)的課程旨在推動美國全國中小學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)項目。此項目開發(fā)的課程旨在推動美國全國中小學(xué)的課程教育改革。學(xué)的課程教育改革。lNCCNCC組織編寫并出版了組織編寫并出版了5-165-16歲的藝術(shù)：課程框架、歲的藝術(shù)：課程框架、5-165-16歲的藝歲的藝術(shù)：流程、術(shù)：流程、5-165-16歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新、歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新、5-165-16歲的藝術(shù)：教歲的藝術(shù)：教師藝術(shù)教學(xué)參考等一系列教材，為教師、

33、學(xué)校管理者、家長、教師師藝術(shù)教學(xué)參考等一系列教材，為教師、學(xué)校管理者、家長、教師指導(dǎo)員、教師顧問等人員提供新的藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以供借指導(dǎo)員、教師顧問等人員提供新的藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以供借鑒與使用。鑒與使用。l在在NCCNCC組織編寫并出版了組織編寫并出版了5-165-16歲的藝術(shù)：課程框架、歲的藝術(shù)：課程框架、5-165-16歲的歲的藝術(shù)：流程、藝術(shù)：流程、5-165-16歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新、歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新、5-165-16歲的藝術(shù)：歲的藝術(shù)：教師藝術(shù)教學(xué)參考等一系列教材，為教師、學(xué)校管理者、家長、教教師藝術(shù)教學(xué)參考等一系列教材，為教師、學(xué)校管理者、家長、教師指導(dǎo)員、教師

34、顧問等人員提供新的藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以供師指導(dǎo)員、教師顧問等人員提供新的藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以供借鑒與使用。借鑒與使用。5-165-16歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新 涉及涉及6 6個方面?zhèn)€方面學(xué)校和社區(qū)學(xué)校和社區(qū)特殊教育特殊教育評估與評估與評價評價階段性和階段性和連續(xù)性連續(xù)性藝術(shù)的藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)及藝術(shù)及整個課程整個課程l5-165-16歲學(xué)生的歲學(xué)生的 藝術(shù)教學(xué)活動情景藝術(shù)教學(xué)活動情景前蘇聯(lián)的美育前蘇聯(lián)的美育l最大特點(diǎn)在于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外共同進(jìn)行。最大特點(diǎn)在于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外共同進(jìn)行。l普通教育課程由國家統(tǒng)一規(guī)定，各共和國、各城市、農(nóng)村結(jié)合當(dāng)?shù)仄胀ń逃n程由國家統(tǒng)

35、一規(guī)定，各共和國、各城市、農(nóng)村結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)以及繪畫、雕刻、設(shè)計、工藝、音樂、舞蹈等文化傳統(tǒng)，的民族傳統(tǒng)以及繪畫、雕刻、設(shè)計、工藝、音樂、舞蹈等文化傳統(tǒng)，開展豐富多彩的美育活動。開展豐富多彩的美育活動。l在學(xué)校教育中，除了在生物、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中滲透美育外，也要在學(xué)校教育中，除了在生物、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中滲透美育外，也要求結(jié)合物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，滲透美育，讓兒童獲得學(xué)習(xí)的樂趣。求結(jié)合物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，滲透美育，讓兒童獲得學(xué)習(xí)的樂趣。勞動教育中，學(xué)習(xí)木工技術(shù)之后，讓學(xué)生自發(fā)參與保護(hù)與維修居住勞動教育中，學(xué)習(xí)木工技術(shù)之后，讓學(xué)生自發(fā)參與保護(hù)與維修居住地的古建筑等活動。地的古建筑等活動。l前

36、蘇聯(lián)校外的藝術(shù)教育設(shè)施非常多，包括：（前蘇聯(lián)校外的藝術(shù)教育設(shè)施非常多，包括：（1 1）各種美術(shù)、音樂、）各種美術(shù)、音樂、芭蕾、體育學(xué)校；（芭蕾、體育學(xué)校；（2 2）集各種藝術(shù)領(lǐng)域為一體的活動場所美育中心；）集各種藝術(shù)領(lǐng)域為一體的活動場所美育中心；（3 3）設(shè)置藝術(shù)教育設(shè)施的少年宮、文化館；（）設(shè)置藝術(shù)教育設(shè)施的少年宮、文化館；（4 4）兒童圖書館；（）兒童圖書館；（5 5）劇場。不僅能欣賞戲劇，還經(jīng)常組織討論會，開展兒童與劇本作者、劇場。不僅能欣賞戲劇，還經(jīng)常組織討論會，開展兒童與劇本作者、演員的交流等活動。演員的交流等活動。藝術(shù)教育的趨勢與愿景藝術(shù)教育的趨勢與愿景1. 全球化趨勢全球化趨勢l

37、19691969年年7 7月月2020日，美國宇日，美國宇航員尼爾航員尼爾阿姆斯特朗阿姆斯特朗首次登上月球。首次登上月球。l從而以人類前所未有的從而以人類前所未有的視角，在月球上看到一視角，在月球上看到一個整體的地球。個整體的地球。l于是，人們產(chǎn)生了地球于是，人們產(chǎn)生了地球作為一個統(tǒng)一體的看法。作為一個統(tǒng)一體的看法。2. 視覺視覺( (影音影音) )文化文化即是每天的生活即是每天的生活l2020世紀(jì)后半葉，隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的緊密聯(lián)結(jié)以及科技的超速發(fā)展，世紀(jì)后半葉，隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的緊密聯(lián)結(jié)以及科技的超速發(fā)展，人們的生活急速復(fù)雜化，影像（人們的生活急速復(fù)雜化，影像（imageimage）成為后現(xiàn)

38、代社會中主控資訊）成為后現(xiàn)代社會中主控資訊傳遞的重要媒介。傳遞的重要媒介。l視覺對人類而言，不僅是用以感知外在世界的知覺之一，更是賴以建視覺對人類而言，不僅是用以感知外在世界的知覺之一，更是賴以建構(gòu)并判斷外在世界的五大知覺之首。構(gòu)并判斷外在世界的五大知覺之首。l許多學(xué)者重新審視許多學(xué)者重新審視“視覺視覺”(”(影音影音) )在今日社會環(huán)境下所具備的積極功在今日社會環(huán)境下所具備的積極功能，發(fā)現(xiàn)能，發(fā)現(xiàn)“視覺視覺( (影音影音) )文化文化”已有凌駕已有凌駕“文字文化文字文化”之勢，成為今日之勢，成為今日許多相關(guān)學(xué)問的重要研究領(lǐng)域之一。許多相關(guān)學(xué)問的重要研究領(lǐng)域之一。l依據(jù)后現(xiàn)代主義思潮的說法，我

39、們處于一個依據(jù)后現(xiàn)代主義思潮的說法，我們處于一個“文化的社會文化的社會”。在此社。在此社會中，任何生活經(jīng)驗都會轉(zhuǎn)化為一種視覺文化，因此，一些學(xué)者提出會中，任何生活經(jīng)驗都會轉(zhuǎn)化為一種視覺文化，因此，一些學(xué)者提出了了“視覺視覺( (影音影音) )文化即是每天的生活文化即是每天的生活”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。3.3. 科學(xué)研究科學(xué)研究確認(rèn)確認(rèn)藝術(shù)教育的功能藝術(shù)教育的功能l(1) (1) 藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)展藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)展 ( (腦科學(xué)研究腦科學(xué)研究) )l(2) (2) 藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程l(3) (3) 藝術(shù)藝術(shù)可可帶來非學(xué)帶來非學(xué)術(shù)性益處術(shù)性益處(1)

40、(1)藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)展藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)展- - 20 20世紀(jì)后半葉的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)世紀(jì)后半葉的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)l藝術(shù)是為長期教育服務(wù)的。藝術(shù)是為長期教育服務(wù)的。l如果我們只關(guān)注較高的測試成績，而測試又只針對數(shù)學(xué)和如果我們只關(guān)注較高的測試成績，而測試又只針對數(shù)學(xué)和語言技巧的話，那藝術(shù)就明顯地處于劣勢。語言技巧的話，那藝術(shù)就明顯地處于劣勢。l如果我們要求短時間就有結(jié)果，那藝術(shù)將無能為力。如果我們要求短時間就有結(jié)果，那藝術(shù)將無能為力。l藝術(shù)發(fā)展的是那些需要長積累才能發(fā)展完善的神經(jīng)系統(tǒng)。藝術(shù)發(fā)展的是那些需要長積累才能發(fā)展完善的神經(jīng)系統(tǒng)。l不過，優(yōu)勢一旦顯現(xiàn)，將無所不及，從

41、精細(xì)的運(yùn)動技巧到不過，優(yōu)勢一旦顯現(xiàn)，將無所不及，從精細(xì)的運(yùn)動技巧到創(chuàng)造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。創(chuàng)造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。l一些腦科學(xué)研究成果證明藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生一些腦科學(xué)研究成果證明藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)展，其意義是重大的。理系統(tǒng)的發(fā)展，其意義是重大的。 例如例如：小提琴小提琴的的學(xué)習(xí)，因左手部份大量地發(fā)展高學(xué)習(xí)，因左手部份大量地發(fā)展高 度的技能，特別促進(jìn)了右腦能力發(fā)展度的技能，特別促進(jìn)了右腦能力發(fā)展l腦科學(xué)研究成果還幫助我們理解當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造腦科學(xué)研究成果還幫助我們理解當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時或進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時大腦發(fā)生了怎樣的變化。時或進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時大

42、腦發(fā)生了怎樣的變化。（美）Eric Jensen著，北京師范大學(xué)腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心譯：藝術(shù) 教育與腦的開發(fā)，中國輕工業(yè)出版社，2005年。電影海上鋼琴師電影海上鋼琴師l上映上映： 1998年，意大利。英文名：The Legend Of 1900。別名：La Leggenda Del Pianista Sull Oceano。l榮獲：榮獲：1999年意大利電影金像獎：最佳導(dǎo)演、最佳攝影、最佳服裝設(shè)計、最佳音樂、最佳藝術(shù)指導(dǎo)等5項獎； 1999年歐洲電影金像獎：最佳攝影；1999年意大利電影新聞記者協(xié)會銀絲帶獎：最佳導(dǎo)演、最佳服裝設(shè)計、最佳制片人、最佳劇本、最佳藝術(shù)指導(dǎo)等5項獎；2000年德

43、國藝術(shù)院電影公會（Guild of German Art House Cinemas）：公會電影獎-銀獎最佳外語片；2000年美國金球獎：最佳原創(chuàng)電影配樂。l點(diǎn)評：點(diǎn)評：這部影片形象地反映出藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)展。其意義是重大的。這名天才鋼琴師的經(jīng)歷還幫助我們理解進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時大腦發(fā)生的變化對人的行為帶來的變化。l片段賞析片段賞析(2) 藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程l藝術(shù)藝術(shù)“滋養(yǎng)滋養(yǎng)”的系統(tǒng)包括感覺統(tǒng)合系統(tǒng)、注意系統(tǒng)、的系統(tǒng)包括感覺統(tǒng)合系統(tǒng)、注意系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)以及運(yùn)動系統(tǒng)。這些系統(tǒng)是認(rèn)知系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)以及運(yùn)動系統(tǒng)。這些系統(tǒng)是所有學(xué)習(xí)活動背后的推動力量。所有學(xué)習(xí)

44、活動背后的推動力量。l這并不意味著缺少了藝術(shù)，個體就無法學(xué)習(xí)。這并不意味著缺少了藝術(shù)，個體就無法學(xué)習(xí)。 然而，藝術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了同時發(fā)展多個腦神經(jīng)然而，藝術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了同時發(fā)展多個腦神經(jīng)系統(tǒng)并使之成熟的機(jī)會，它們所支持的過程是漸系統(tǒng)并使之成熟的機(jī)會，它們所支持的過程是漸進(jìn)的、積累的過程。進(jìn)的、積累的過程。 藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實驗研究的實驗研究l哥倫比亞大學(xué)音樂教育學(xué)者哥倫比亞大學(xué)音樂教育學(xué)者H.AbelesH.Abeles的實驗研究的實驗研究 地點(diǎn)：地點(diǎn)： 美國東岸巴爾狄摩市市中心的小學(xué)美國東岸巴爾狄摩市市中心的小學(xué) 對像：成績對像：成績落落在后在后25%的學(xué)生的學(xué)生

45、 研究設(shè)計：參與每周一次小提琴團(tuán)體課研究設(shè)計：參與每周一次小提琴團(tuán)體課 結(jié)果：顯示這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對個人學(xué)習(xí)的責(zé)結(jié)果：顯示這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對個人學(xué)習(xí)的責(zé) 任感、自我表現(xiàn)和自信度、語文和數(shù)學(xué)成績?nèi)胃小⒆晕冶憩F(xiàn)和自信度、語文和數(shù)學(xué)成績 皆有明顯改善。皆有明顯改善。 (3) 藝術(shù)藝術(shù)可可帶來非學(xué)術(shù)性益處帶來非學(xué)術(shù)性益處l藝術(shù)藝術(shù)以以非一般的方法來影響令教師感到棘手的學(xué)非一般的方法來影響令教師感到棘手的學(xué)生，生，可可使拖拉、曠課和輟學(xué)的現(xiàn)象減少了。使拖拉、曠課和輟學(xué)的現(xiàn)象減少了。l藝術(shù)藝術(shù)可可使學(xué)生之間的交往更友好。友情更深厚使學(xué)生之間的交往更友好。友情更深厚。l藝術(shù)使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)使

46、環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)。l藝術(shù)為各種水平的學(xué)生提供挑戰(zhàn)藝術(shù)為各種水平的學(xué)生提供挑戰(zhàn)。 l藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者融入真實的世界中藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者融入真實的世界中。l藝術(shù)使學(xué)生成為持之以恒的、自我管理的學(xué)藝術(shù)使學(xué)生成為持之以恒的、自我管理的學(xué)習(xí)者習(xí)者。l與高社會經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生相比，低社會經(jīng)濟(jì)與高社會經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生相比，低社會經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生從藝術(shù)指導(dǎo)中獲得的知識和他們地位的學(xué)生從藝術(shù)指導(dǎo)中獲得的知識和他們一樣多或更多。這啟發(fā)我們，天才計劃需要一樣多或更多。這啟發(fā)我們，天才計劃需要擴(kuò)大它的服務(wù)范圍。擴(kuò)大它的服務(wù)范圍。藝術(shù)教育的益處藝術(shù)教育的益處C完善神經(jīng)系統(tǒng)完善神經(jīng)系統(tǒng)非學(xué)術(shù)非學(xué)術(shù)性益處性益處藝術(shù)教育藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)促進(jìn)學(xué)

47、習(xí)進(jìn)程習(xí)進(jìn)程BA 藝術(shù)教育藝術(shù)教育愿景愿景l(fā) 跨領(lǐng)域人才將走在時代前列跨領(lǐng)域人才將走在時代前列l(wèi)以右腦能力為主導(dǎo)以右腦能力為主導(dǎo)l“美美”是開啟未來之門的鑰匙是開啟未來之門的鑰匙l美感教育是未來人才培養(yǎng)必由之路美感教育是未來人才培養(yǎng)必由之路(新的藝術(shù)新的藝術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮應(yīng)勢而起學(xué)習(xí)風(fēng)潮應(yīng)勢而起)l2121世紀(jì)的藝術(shù)教育：融合世紀(jì)的藝術(shù)教育：融合交匯交匯l藝術(shù)作為一種教育，在任何地方都自然發(fā)生著藝術(shù)作為一種教育，在任何地方都自然發(fā)生著跨領(lǐng)域人才將走在時代前列跨領(lǐng)域人才將走在時代前列l(wèi)什么樣的能力是最受歡迎也可能是最重要的？什么樣的能力是最受歡迎也可能是最重要的？l設(shè)計師克萊門特設(shè)計師克萊門特莫：未來

48、十年將要求人們跨領(lǐng)域進(jìn)莫：未來十年將要求人們跨領(lǐng)域進(jìn)行思考和工作，人們將會進(jìn)入一個和原來專業(yè)技能行思考和工作，人們將會進(jìn)入一個和原來專業(yè)技能截然不同的新領(lǐng)域。人們不僅必須跨越多個領(lǐng)域，截然不同的新領(lǐng)域。人們不僅必須跨越多個領(lǐng)域，還要認(rèn)準(zhǔn)時機(jī)，發(fā)掘這些領(lǐng)域之間的聯(lián)系。還要認(rèn)準(zhǔn)時機(jī)，發(fā)掘這些領(lǐng)域之間的聯(lián)系。l未來的很多工作都要求多種知識和技能，所以需要未來的很多工作都要求多種知識和技能，所以需要具備交響素質(zhì)的人。具備交響素質(zhì)的人。以右腦能力為主導(dǎo)以右腦能力為主導(dǎo) l綜觀人類的發(fā)展，已經(jīng)歷了三大時代，即農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時綜觀人類的發(fā)展，已經(jīng)歷了三大時代，即農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代和信息時代。代和信息時代。l

49、 現(xiàn)在，現(xiàn)在，“左腦左腦”統(tǒng)治的邏輯、線性、計算能力為主的統(tǒng)治的邏輯、線性、計算能力為主的“信息信息時代時代”即將過去，我們正在邁入即將過去，我們正在邁入“概念時代概念時代”。l換言之，我們從“E時代”進(jìn)入了“U時代”。這是一個全新的以創(chuàng)意、共情、模式識別、娛樂感和意義追尋等“右腦”能力為主導(dǎo)的時代。這個時代擁有一種全然不同的思維形式和生活方式，這就是“高概念”（High Concept）和“高感性”（High Touch）。（美）丹尼爾美）丹尼爾平克著，林娜譯全新思維，北京：北京師范大學(xué)出版社，平克著，林娜譯全新思維，北京：北京師范大學(xué)出版社，2006年版年版 “美美”是開啟未來之門的鑰匙是

50、開啟未來之門的鑰匙尋找一把可以開啟未來之門的鑰匙尋找一把可以開啟未來之門的鑰匙l國家、人才的競爭力更深層地蘊(yùn)藏在每個國家、人才的競爭力更深層地蘊(yùn)藏在每個人的創(chuàng)造力、感受力以及美感的能力之中。人的創(chuàng)造力、感受力以及美感的能力之中。l換言之，許多國家、企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，在全球換言之，許多國家、企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，在全球的科技與經(jīng)濟(jì)不斷往前發(fā)展，豐富有創(chuàng)意的科技與經(jīng)濟(jì)不斷往前發(fā)展，豐富有創(chuàng)意的心靈和深邃的智慧才是人類真正進(jìn)步的的心靈和深邃的智慧才是人類真正進(jìn)步的動力。動力?！懊烂馈笔窍Ｍ蔫€匙是希望的鑰匙美是競爭的世美是競爭的世界里讓所有人界里讓所有人都贏的策略都贏的策略 誠如聯(lián)合國教科文誠如聯(lián)合國教科文組織理事

51、長組織理事長MayorMayor提提出的藝術(shù)教育宣言出的藝術(shù)教育宣言“創(chuàng)造力是人類凌創(chuàng)造力是人類凌駕萬物的關(guān)鍵駕萬物的關(guān)鍵”，也是我們希望之所也是我們希望之所在。在。 美已成為企業(yè)競美已成為企業(yè)競爭未來的秘密武爭未來的秘密武器，也是先進(jìn)國器，也是先進(jìn)國家培育未來人才家培育未來人才的依歸。的依歸。 打開產(chǎn)業(yè)價值鏈，打開產(chǎn)業(yè)價值鏈，感受能力、創(chuàng)造感受能力、創(chuàng)造能力、品味與自能力、品味與自信信 產(chǎn)業(yè)界已認(rèn)知到產(chǎn)業(yè)界已認(rèn)知到高科技需要結(jié)合高科技需要結(jié)合高感性才可能有高感性才可能有出路。出路。 以以“美美”競爭國競爭國際，關(guān)鍵就在于際，關(guān)鍵就在于對人的敏銳度。對人的敏銳度。美感教育是未來人才培養(yǎng)必由之路美感教育是未來人才培養(yǎng)必由之路l重新審視美感教育及藝術(shù)教育的價值、作用和在學(xué)校教育的定位已成重新審視美感教育及藝術(shù)教育的價值、作用和在學(xué)校教育的定位已成為世界各國不約而同的理念。為世界各國不約而同的理念。l聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)將